浅谈初中历史教学中的家国情怀的培养

“润物细无声”——浅谈“家国情怀”在历史教学中的渗透

2014年，教育部研制印发《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，提出“学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。当前“核心素养” 已置于深化课程改革 、落实立德树人目标的基础地位 ，希冀借其重构未来教育的美好图景。在中学学科教学中，核心素养如何融入课堂教学? 历史教学核心素养如何‘落地生根 ”，是当前许多历史教师面I临的困惑问题。

一、 历史学科核心素养

学科核心素养是学科育人价值的概括性、专业化表述，是知识与能力、过程 与方法、情感态度和价值观的整合与提炼，是学生在学完本课程之后所形成的、在解决真实情境中的问题时所表现出来的必备品格和关键能力。

历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征 的必备品格和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，包括唯物史观、时空观念 、史料实证 、历史解释 、家国情怀五个方面。

家国情怀是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求 。学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题 ，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命 。家

“润物细无声”——浅谈“家国情怀”在历史教学中的渗透

2014年，教育部研制印发《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，提出“学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。当前“核心素养” 已置于深化课程改革 、落实立德树人目标的基础地位 ，希冀借其重构未来教育的美好图景。在中学学科教学中，核心素养如何融入课堂教学? 历史教学核心素养如何‘落地生根 ”，是当前许多历史教师面I临的困惑问题。

一、 历史学科核心素养

学科核心素养是学科育人价值的概括性、专业化表述，是知识与能力、过程 与方法、情感态度和价值观的整合与提炼，是学生在学完本课程之后所形成的、在解决真实情境中的问题时所表现出来的必备品格和关键能力。

历史学科核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征 的必备品格和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现，包括唯物史观、时空观念 、史料实证 、历史解释 、家国情怀五个方面。

家国情怀是学习和探究历史应具有的社会责任与人文追求 。学习和探究历史应具有价值关怀，要充满人文情怀并关注现实问题 ，以服务于国家强盛、民族自强和人类社会的进步为使命 。家

浅谈初中历史教学中思维能力的培养

福州琅歧中学 蔡福元

何谓历史思维？历史思维就是人们再认与再现历史事实，解释和理解历史现象，对历史发展进程的分析和评价历史客体的一种素养。在历史教学中，注重对学生历史思维能力的培养是十分重要的，它不仅可以更好地帮助学生理解、掌握和运用历史知识，而且还可以从中培养良好的思维品质和创造性思维的能力。如何结合《历史课程标准》及学生的实际，有计划、有目的地把这一任务落实到课堂教学中，笔者谨此作如下粗浅的探索，以求抛砖引玉。

（一）创设情境，激发兴趣，形象展开历史知识，使学生乐于思维。兴趣是求知的前提，积极的兴趣是一个人获得知识、发展能力不可或缺的心理品质。在教学过程中激发学生的兴趣，教师可以运用直观的教具和生动的语言再现历史事件的一定情境，让学生从感性到理性认识历史事件的始末，借以激发学生对历史知识、认识历史的求知欲望。历史具有过去性，它们是无法追回的，我们可以利用一些影像资料和生动的图片，把历史现象再现在学生的面前，帮助他们在头脑中形成历史形象和情景，增进对历史知识的理解。例如，在讲《“文化大革命”的十年》这节课的教学中，由于初二的学生都是生活在改革开放的今天，对“文革”时期的种种荒诞怪异现象及那场动乱给整个

浅谈初中历史教学中思维能力的培养

福州琅歧中学 蔡福元

何谓历史思维？历史思维就是人们再认与再现历史事实，解释和理解历史现象，对历史发展进程的分析和评价历史客体的一种素养。在历史教学中，注重对学生历史思维能力的培养是十分重要的，它不仅可以更好地帮助学生理解、掌握和运用历史知识，而且还可以从中培养良好的思维品质和创造性思维的能力。如何结合《历史课程标准》及学生的实际，有计划、有目的地把这一任务落实到课堂教学中，笔者谨此作如下粗浅的探索，以求抛砖引玉。

（一）创设情境，激发兴趣，形象展开历史知识，使学生乐于思维。兴趣是求知的前提，积极的兴趣是一个人获得知识、发展能力不可或缺的心理品质。在教学过程中激发学生的兴趣，教师可以运用直观的教具和生动的语言再现历史事件的一定情境，让学生从感性到理性认识历史事件的始末，借以激发学生对历史知识、认识历史的求知欲望。历史具有过去性，它们是无法追回的，我们可以利用一些影像资料和生动的图片，把历史现象再现在学生的面前，帮助他们在头脑中形成历史形象和情景，增进对历史知识的理解。例如，在讲《“文化大革命”的十年》这节课的教学中，由于初二的学生都是生活在改革开放的今天，对“文革”时期的种种荒诞怪异现象及那场动乱给整个

浅谈初中历史教学中如何实现学生学习兴趣的培养

摘要：在教育环境逐渐发生变化和实现深入革新的背景下，加强学生兴趣培养

是新时期教育领域所面临的全新发展挑战。在初中阶段，历史授课是十分重要的，在进行实践教学的过程中，教师需要重点观察学生的兴趣建设情况。并本着培养

学生兴趣的原则，对实际的授课举措进行合理的创新。让学生能够在兴趣的趋势下，积极主动的完成相关的课程学习任务。下面，主要围绕历史课教育活动实施

过程中如何实现激趣教学展开合理的分析。

关键词：初中历史；课堂教学；兴趣培养

前言：在进行历史教学的过程中，教师需要清楚的认识到学生自身所呈现的

学习兴趣，对整个课堂活动所造成的影响。并在实际授课期间，需要以激趣为引导，探索和开发符合学生认知和兴趣需求的教育模式，对具体的授课环境进行优化。让学生能够以兴趣为驱动自主参与课程学习，从而实现思维启发和能力的有

效建设。

一、初中历史教学存在的困境分析

在课程教学过程中，教师可以清楚的发现学生在历史课参与过程中，所表现

的态度和行为并不规范，可以说与新课改的教学标准之间还存在着一定的差距。

在实际授课的过程中，教师通常以自己为课堂的中心，根据基础的理论知识开展

灌输性的教学模式。而学生在整个学习活动中则表现的比较被动，其思维和能力

浅谈初中历史教学中如何实现学生学习兴趣的培养

摘要：在教育环境逐渐发生变化和实现深入革新的背景下，加强学生兴趣培养

是新时期教育领域所面临的全新发展挑战。在初中阶段，历史授课是十分重要的，在进行实践教学的过程中，教师需要重点观察学生的兴趣建设情况。并本着培养

学生兴趣的原则，对实际的授课举措进行合理的创新。让学生能够在兴趣的趋势下，积极主动的完成相关的课程学习任务。下面，主要围绕历史课教育活动实施

过程中如何实现激趣教学展开合理的分析。

关键词：初中历史；课堂教学；兴趣培养

前言：在进行历史教学的过程中，教师需要清楚的认识到学生自身所呈现的

学习兴趣，对整个课堂活动所造成的影响。并在实际授课期间，需要以激趣为引导，探索和开发符合学生认知和兴趣需求的教育模式，对具体的授课环境进行优化。让学生能够以兴趣为驱动自主参与课程学习，从而实现思维启发和能力的有

效建设。

一、初中历史教学存在的困境分析

在课程教学过程中，教师可以清楚的发现学生在历史课参与过程中，所表现

的态度和行为并不规范，可以说与新课改的教学标准之间还存在着一定的差距。

在实际授课的过程中，教师通常以自己为课堂的中心，根据基础的理论知识开展

灌输性的教学模式。而学生在整个学习活动中则表现的比较被动，其思维和能力

150101 学科教育论文

在初中历史教学中培养学生的问题意识

初中历史教学，是一种教师与学生之间互动的活动，它需要教师将知识传授给学生，并且为学生解答学习中遇到的问题。目前的初中历史教学，比较偏向于传统的教学方法，并没有最大限度地挖掘学生的潜力，对于学生而言，总体的学习过程就好像将整本书背诵下来一样，当考试结束后，学生对知识的记忆并不深刻，这在很大程度上影响到了学生对知识的掌握和运用。为此，在今后的初中历史教学中，应积极培养学生的问题意识，通过解答学生提出的不同层次的问题，完成历史知识的教学工作，巩固学生知识体系的同时，帮助学生更好的记忆知识，避免造成学习过程中的恶性循环。

一、引导与发现，帮助学生形成好奇心

要想在初中历史中培养出学生的问题意识，就需要让学生发现问题。而发现问题的根本动机在于学生要对历史知识产生好奇心，从而提出不同的见解。只有让学生发现问题，才有可能提出问题并解决问题。比如在教学“秋收

起义”相关知识点时，作为初中历史教师，可以给学生创设一个基于课本内容的情境，进而让学生假设自己是其中的主人公进行独立思考。为了做好这一点，笔者在课堂中给学生展现了大量秋收起义与井冈山会师的历史图片，一边进行讲解，一边让学生设身处地地去思考与选择。接下

浅谈初中历史教学的现状与对策

学者钱乘旦曾说：“历史不仅是一种知识，而且是一种智慧。”古人唐太宗李世民也曾说：“以铜为鉴，可正衣寇；以史为鉴，可知兴替；以人为鉴，可明得失。”可想而知，学习历史、通晓历史对于个人人文素养等方面的培养是非常重要的。初中历史教育的目的在于传授基础历史知识，初步掌握学习历史的基本方法和基本技能；培养学生对人类历史的延续与发展产生认知兴趣，感悟中华文明的历史价值和现实意义，养成爱国主义情感，开拓观察世界的视野，认识世界历史发展的总体趋势；初步形成正确的世界观、人生观和价值观，为成为拥有良好综合素质的合格公民奠定基础。然而，目前学生对历史学习却普遍缺乏兴趣，历史课在学生心目中的地位非常低，这种现状不得不让每位历史教师反思教学现状，探究与思考新的教学模式。

一、初中历史教学现状 1、轻视历史学科的重要性

黑格尔说过：“人类从历史中学到的唯一教训就是，人类无法从历史中学到任何教训。”在初中开设的课程中，对于历史学科的价值的认识上，历史无用论思想严重，这种轻视历史教学的思想严重影响着初中历史教学对培养学生各方面的作用。很多人认为历史就是让人记一些重大的历史事件，掌握一些历史知识，他们不能理解历史教学在培养人的全面发展方面起

初中历史教学中的课堂讨论

课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发，从而研究和探求真理的教学模式。它强调在教师教与学生学的关系中，改变教师“一言堂”的传统方式，变学生被动接受知识为学生主动地学习，并去研究和探求真理；在学生与教学内容的关系中，改变学生机械地接受知识的观念，让学生多问“为什么”。

一、精心命题是保证课堂讨论质量的关键

苏格拉底说：“问题是接生婆，它能帮助新思维的诞生。”命题的原则是要摆脱应试教育的影响，以提高学生素质为宗旨，贯彻教学大纲，着重于对基础知识内涵的理解和掌握。命题的范围应是有影响的重大历史事件、历史现象和重要历史人物，以及与当前形势和社会发展联系密切的热点问题。 在命题的技巧上，笔者的主要做法是： （一）注意命题的综合性。如“19世纪后半期和20世纪初，西方国家的资产阶级已走向反动，而东方国家的资产阶级却表现出极大的革命性，试结合史实分别指出这种反动性与革命性的表现，并分析其原因。”此题涉及教材《世界近代现代史》和《中国近代现代史》中六章十节的相关内容，这就帮助学生打通因教材章节所带来的知识割裂，使相关的知识体系化、网络化。

（二）加强命题知识的横向联系，即学科联系。因为历史与政治、语文及地理联系密切，命题时充分利用这种联系，将知识

浅谈陆游诗词中的爱国情怀

［摘要］陆游是我国伟大的爱国诗人，他生于宋金对抗的时代、外族的入侵，本族统治者的无能，使少年时代的陆游饱尝兵荒马乱之苦，成年后又仕途坎坷，逐渐形成了他的爱国情怀。陆游一生创作了大量诗词，最具特色的是这些诗词洋溢着强烈爱国主义精神，他对腐败当局和投降派的揭露与抨击，关心人民疾苦都倾注于他的诗歌之中，对后世带来深远影响。陆游的爱国情怀终生不渝，收复失地是他一生的伟大志向，他的一生为国家统一而努力，谱写了一首首充满悲壮的爱国情怀的诗，不愧是南宋诗坛的领军人物。

［关键词］ 陆游诗词 爱国情怀 影响

陆游生在金人入侵、国势衰微的年代，抗金复国，收复失地成为他一生的志向，他的一生创作了大量诗词，充满爱国主义情怀，他把在现实中无法实现的愿望都倾注于诗词当中，来抒发自己的豪情壮志，愤懑不已。

一、陆游爱国情怀形成的原因

（一） 社会原因

陆游生于宋徽宗宣和七年（公元1125年）十月十七日，在他出生的这一年，新兴的女真族统治正酝酿着一个侵略宋朝的计划，而在陆游出生的前十天，这个计划已经成熟了。淮河上暴风雨似的透露了时代的消息，象征着这位伟大的爱国诗人是在国难临头的时刻诞生的。

女真族灭掉了辽国后，又想侵扰宋朝。由于北宋统治者醉心于一己