心育与德育的区别

学校心理健康教育与德育的关系浅析

一直以来，关于学校心理健康教育（以下简称心育）与德育的关系问题一直是一个争论不休的话题。不同的研究者从不同的角度得出不同的结论或看法，尽管如此，我们仍然要对这个问题重视起来，深刻剖析学校心理健康教育与德育的关系，有利于我们更好的开展工作。

自古以来，我们中华民族就重视德育的教育，儒学作为“为人之学”，特

别重视人自身的道德修养。大学指出：自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。可见修身是做人的基本要求。1978年9月22日，邓小平在全国教育工作大会上讲话指出：“中国的学校是为社会主义建设培养人才的地方。培养人才有没有质量标准呢？有的。这就是毛泽东同志说的，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”在“（十六大）教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”而在最近召开的“（十七大）坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。”学校心理健康教育是伴随着学生成长的，以辅导学生为主，促进学生身心健康全面发展的心理咨询辅导活动。

中职学校心育活动课的主要内容 心理健康教育是整体教育的重要内容之一。在中职学校的教育过程中，把握学生的心理发展规律，加强学生意志力的培养，对提高中职学生的人格和心理品质是至观重要的。心理健康教育活动课（也称心育训练课）的目的是根据中小学生的心理特点和心理发展规律，分析学生在心里成长过程中普遍存在的心理问题，开发学生的心理潜能，解决学生的心理问题，促进学生心理健康，提高学生心理素质。 中职学生心理健康教育活动课是通过开展形式多样的、学生喜闻乐见的活动，对学生实施心理素质的训练，培养健康的心理品质，他是学生心理健康教育活动中行之有效的方式，他的显著特点是寓“教”于“乐”，促进学生心理健康，培养学生的良好心理素质与健全人格。心育活动课不同于一般的文化课，心理健康教育的内容是从现实生活中产生的，形式上以学生活动为主，体现的是学生心理活动的轨迹。 因此，心育活动课的内容只有贴近学生实际，研究与学生有密切关系的学生最需要了解的话题，才能使学生对活动感兴趣，使学生积极参与活动，真诚地与老师沟通，说出自己的心理话。因此，中职学校心育活动课的开展应从以下几个方面入手：

一、培养中职学生良好的心理素质与健全人格。 （一）培养学生团结互助、开

中职学校心育活动课的主要内容 心理健康教育是整体教育的重要内容之一。在中职学校的教育过程中，把握学生的心理发展规律，加强学生意志力的培养，对提高中职学生的人格和心理品质是至观重要的。心理健康教育活动课（也称心育训练课）的目的是根据中小学生的心理特点和心理发展规律，分析学生在心里成长过程中普遍存在的心理问题，开发学生的心理潜能，解决学生的心理问题，促进学生心理健康，提高学生心理素质。 中职学生心理健康教育活动课是通过开展形式多样的、学生喜闻乐见的活动，对学生实施心理素质的训练，培养健康的心理品质，他是学生心理健康教育活动中行之有效的方式，他的显著特点是寓“教”于“乐”，促进学生心理健康，培养学生的良好心理素质与健全人格。心育活动课不同于一般的文化课，心理健康教育的内容是从现实生活中产生的，形式上以学生活动为主，体现的是学生心理活动的轨迹。 因此，心育活动课的内容只有贴近学生实际，研究与学生有密切关系的学生最需要了解的话题，才能使学生对活动感兴趣，使学生积极参与活动，真诚地与老师沟通，说出自己的心理话。因此，中职学校心育活动课的开展应从以下几个方面入手：

一、培养中职学生良好的心理素质与健全人格。 （一）培养学生团结互助、开

目 录

1、我是班级小奖状………………………………………….……3 2、我的小小档案卡………………………………………….……4 3、拥有学习的魔法棒………………………………………….…6 4、学习的苦与乐………………………………………….………8 5、给困难当参谋………………………………………….………9 6、学会竞争………………………………………….……………10 7、奇特的想象力………………………………………….………11 8、拉紧我的手………………………………………….………….12 9、我是快乐的小学生…………………………………………….14 10、我是独一无二的………………………………………….….16 11、学会做决定………………………………………….……….18 12、敏锐的观察力………………………………………….…….21 13、我一定不“走神儿” ………………………………………….22 14、听课的技巧………………………………………….……24 15、手与脑的对话………………………………………….……26 16、今天我是小老师………………………………………….…28 1

目 录

1、我是班级小奖状………………………………………….……3 2、我的小小档案卡………………………………………….……4 3、拥有学习的魔法棒………………………………………….…6 4、学习的苦与乐………………………………………….………8 5、给困难当参谋………………………………………….………9 6、学会竞争………………………………………….……………10 7、奇特的想象力………………………………………….………11 8、拉紧我的手………………………………………….………….12 9、我是快乐的小学生…………………………………………….14 10、我是独一无二的………………………………………….….16 11、学会做决定………………………………………….……….18 12、敏锐的观察力………………………………………….…….21 13、我一定不“走神儿” ………………………………………….22 14、听课的技巧………………………………………….……24 15、手与脑的对话………………………………………….……26 16、今天我是小老师………………………………………….…28 1

五育并重，德育为先

——大水小学德育管理纪实

德育不仅占学校工作首要地位，更是学校教育的核心。然而，当前德育工作在学校工作中的地位非常尴尬，德育往往是学校提得最响却抓得最软，教育效益较差的一项工作。教师们普遍反映：社会越进步，学生越难教。有人总结，现在的学生存在：虚荣心强，诚信减弱；对自己宽，对别人严；没有亲情，没有爱心，没有责任感。孩子有“四缺四不缺”即：缺志气，不缺钱；缺精神，不缺物质；缺实干，不缺愿望；缺创造，不缺享受。有“三个一”：一听就懂，一说就会，一做就错（知、行脱节）。还有“四大特点”：懒（贪玩、怕吃苦，志向虽远大，但不行动）、馋（好吃、贪欲心强，不考虑承受力）、软（意志品质薄弱，遇事易退缩）、

刁（性格倔犟，好钻牛角尖）。

德育教育效果不佳主要有以下几个方面的原因：

1、在思想认识上：一些领导和教师存在重“智”轻“德”思想，片面认为：德育工作是德育部门和班主任的事，与自己无关。也有教师错误地认为：进行德育教育要花时间和分散教学精力。

2、在德育工作上：存在学校德育目标抽象化；德育内容空洞化，远离学生实际，与现实生活存在着相当大的落差、错位；

1

德育方法单一化，陈旧化、想象化：以说教、灌输和强迫执行为主，缺乏灵活性、生活

五育并重，德育为先

——大水小学德育管理纪实

德育不仅占学校工作首要地位，更是学校教育的核心。然而，当前德育工作在学校工作中的地位非常尴尬，德育往往是学校提得最响却抓得最软，教育效益较差的一项工作。教师们普遍反映：社会越进步，学生越难教。有人总结，现在的学生存在：虚荣心强，诚信减弱；对自己宽，对别人严；没有亲情，没有爱心，没有责任感。孩子有“四缺四不缺”即：缺志气，不缺钱；缺精神，不缺物质；缺实干，不缺愿望；缺创造，不缺享受。有“三个一”：一听就懂，一说就会，一做就错（知、行脱节）。还有“四大特点”：懒（贪玩、怕吃苦，志向虽远大，但不行动）、馋（好吃、贪欲心强，不考虑承受力）、软（意志品质薄弱，遇事易退缩）、

刁（性格倔犟，好钻牛角尖）。

德育教育效果不佳主要有以下几个方面的原因：

1、在思想认识上：一些领导和教师存在重“智”轻“德”思想，片面认为：德育工作是德育部门和班主任的事，与自己无关。也有教师错误地认为：进行德育教育要花时间和分散教学精力。

2、在德育工作上：存在学校德育目标抽象化；德育内容空洞化，远离学生实际，与现实生活存在着相当大的落差、错位；

1

德育方法单一化，陈旧化、想象化：以说教、灌输和强迫执行为主，缺乏灵活性、生活

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德育要“走心”

德育要“走心”

众所周知，班主任工作是琐碎而忙碌的。在班主任所有的工作当中，我觉得德育工作是最重要的。作为一名新任班主任，我在不断的尝试摸索。在这个尝试的过程中，有欢笑也有辛酸，有欣慰也有怒火。

新学期刚开始的时候，总有许多学生告状，而且都是一些芝麻小事。如果不处理，学生会觉得老师不重视自己，不负责任。如果每件事都处理，真是忙得的焦头烂额、口干舌燥，课间十分钟一会儿也不得闲。后来，班会也变成了检举批斗大会。这时，我才意识到情况

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开篇以问题引出 在介绍举措的时候 不是这样条条款款 而是用故事、案例、场景进行说明的。要用一种 让人看起来轻松有趣的表达 将你这内容说清楚。

做学生 “益友” 造“育心”工程

浙江省龙游县第二高级中学 段云成 324400

“三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”在我们的成长历程中，有我们的同学、老师、父母亲人及友善的社会人士围绕在我们的身边，他（她）们都可以成为我们的良师益友，“贤师良友在其侧，诗书礼乐陈于前，弃而为不善者，鲜矣。”龙游县第二高级中学一直坚持并践行“以人为本，育人先育心”的办学理念，提出“只有做学生‘益友’，方能成学校‘良师’”的工作思路，“育心工程”是龙游县第二高级中学德育和管理的“拳头产品”，多次受到各级教育主管部们和社会的高度赞扬与肯定，得到师生热烈欢迎和大力支持，其内容包括师生做“益友”，同学做“挚友”，亲友亲子做“至友”，与班主任做“好友”的德育工程。

一、实施原则策略

1、本位选择原则。学生首选的“益友”原则上是自己的任课教师、同学或家长，任课教师原则上在自己所教班里首选学生“益友”。因本校教师介绍落实排班或复学、转学入校等，按照本原则师生双方结为“益友”。

2、双向选择原则

体验——让德育更走心

千阳县张家塬镇中心小学 兰晓利

主题词：德育 体验 走心

“德育”是我发言材料的主题；“体验”是我们实施德育的途径、理念；“走心”是我们开展德育所期冀的效果。

德育是学校教育的灵魂，是学生健康成长和学校工作的保障。作为农村小学，在家庭教育缺乏，学生校外活动单一，容易受网吧、台球室诱惑，被“抽烟”“酗酒”等不良习气沾染，做好学校德育工作尤为重要。但在实际工作中，由于受学生在校时间的挤压，教学任务的挤兑，其他阶段性、政令性工作的挤排，作为教育人，我们的德育在课堂上渗透的多，在“三会一课”上要求的多，学生出错后亡羊补牢的多??但这些只停留在在口头上的说教，时间长了师生觉得味如嚼蜡，德育的效果为：言过百而效微薄。

针对这个问题，我们结合小学生的认知水平和家庭差异，确立了“以人为本，体验为主，发展为要”的德育理念，树立了培养有“感恩、励志、诚实、担当”的现代人的教育目标，实践摸索出以“体验”为主要模式的自能德育，使德育工作更走心，学校各项工作取得骄人的成绩。学校连续七年岗位责任制考核

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全县先进，被评为省级平安校园、文明校园，市委市政府表彰为市级文明单位、绿色校园、未成年人思想道德建设先进单位，县政府表彰为教