八年级物理第三章思维导图

透镜及其应用

（09南昌）.如图所示,是探究凸透镜成像规律

实验时,光屏上所得到的像.请你在图上大致画

出其所对应的物体.

答案：

（

（09山东潍坊）(多选题)．如图所示，是“研

究凸透镜成像规律”的示意图，凸透镜的焦距

为f ，将蜡烛从a 点沿主光轴移到b 点的过程

中，蜡烛的像将

A ．远离透镜

B ．靠近透镜

C ．逐渐变大

D ．逐渐变小

答案：A C

（09四川自贡）.把凸透镜正对着太阳光，可在距凸透镜15cm 处得到一个最小最亮的光斑。若将某一物体放在此透镜钱20cm 处，可得到一个

A.倒立放大的实像

B.倒立缩小的实像

C.正立放大的实像

D.正立放大的虚像

答案：A

（09河北）．下图是物体A 通过凸透镜（透镜未标出）成像的示意图。当凸透镜放在哪点时，才能产生图中所成的像A ’( )

A.a 点

B.b 点

C.c 点

D.d 点

（09江苏）．在探究凸透镜成像规律时，首先应调节凸透镜、光屏和烛焰，使它们的中心在同一直线上，并且大致在 ．如果凸透镜焦距为10cm ，物距为25cm ，移动光屏，可以在光屏上得到一个倒立、 的实像．在照相机和投影仪中，成像情况与此类似的是 ．

答案：同一高度 缩小 照相机

（09福州市）28．小波在做

透镜及其应用

（09南昌）.如图所示,是探究凸透镜成像规律

实验时,光屏上所得到的像.请你在图上大致画

出其所对应的物体.

答案：

（

（09山东潍坊）(多选题)．如图所示，是“研

究凸透镜成像规律”的示意图，凸透镜的焦距

为f ，将蜡烛从a 点沿主光轴移到b 点的过程

中，蜡烛的像将

A ．远离透镜

B ．靠近透镜

C ．逐渐变大

D ．逐渐变小

答案：A C

（09四川自贡）.把凸透镜正对着太阳光，可在距凸透镜15cm 处得到一个最小最亮的光斑。若将某一物体放在此透镜钱20cm 处，可得到一个

A.倒立放大的实像

B.倒立缩小的实像

C.正立放大的实像

D.正立放大的虚像

答案：A

（09河北）．下图是物体A 通过凸透镜（透镜未标出）成像的示意图。当凸透镜放在哪点时，才能产生图中所成的像A ’( )

A.a 点

B.b 点

C.c 点

D.d 点

（09江苏）．在探究凸透镜成像规律时，首先应调节凸透镜、光屏和烛焰，使它们的中心在同一直线上，并且大致在 ．如果凸透镜焦距为10cm ，物距为25cm ，移动光屏，可以在光屏上得到一个倒立、 的实像．在照相机和投影仪中，成像情况与此类似的是 ．

答案：同一高度 缩小 照相机

（09福州市）28．小波在做

第三章 光和眼睛

3.1 光世界巡行

【学习目标】

①了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源两类。 ②知道光在真空和空气中的传播速度。c＝3×10m／s。 ③会用光线来表示光的传播途径。 【学习重点】

理解光的直线传播规律。 【学习难点】

对光的直线传播条件的认识。学习时要认真观察实验，并注意利用光的直线传播解释生活和自然界中的一些重要现象。如小孔成像、影的形成、日食、月食等。

【学习任务】 任务一：光源

1、我们周围哪些物体能发光？

答： 。 2、 叫光源。

3、列举人造光源的例子： 4、列举天然光源的例子： 任务二： 探究光的传播路径

1、通过你自己的生活经验和仔细观察老师做的实验，你认为光的传播路径是 。

第三章 物态变化（附答案）

一、选择题(每小题4分，共32分)

1．物态变化在我们生活中随处可见，下列说法中正确的是( ) A．初春，冰雪消融是汽化现象 B．盛夏，雾的出现是液化现象 C．深秋，霜的出现是凝固现象 D．严冬，冰雕变小是熔化现象

2． (宜宾中考)下面的图中，正确表示水沸腾时杯底气泡向上升的图示是( )

3．很多宾馆的卫生间装有热风干手器，洗手后用它可以很快把手烘干，如图所示．这里使水分快速蒸发的主要原因是( )

A．提高了水的温度并增大了水的表面积 B．加快了水面附近空气的流动并提高了水的温度 C．加快了水面附近空气的流动并增大了水的表面积

D．加快了水面附近空气的流动，提高了水的温度并增大了水的表面积 4． (青岛中考)下列图像中，能正确描述液体凝固成晶体的图像是( )

5． (益阳中考)干旱的沙漠中，甲壳虫掌握了一种独特的获取水的方法．日落以后的几个小时，甲壳虫的体温会降到周围的气温以下，它们将头插进沙里，然后背朝着晚风吹来的方向，水珠就会在甲壳虫背上形成(如图所示)，当水珠越聚越多时，这些水珠就会沿着弓形背滚落入甲壳虫的嘴中．水珠的形成属于下列物态变化的哪一种( )

A．熔化 C．汽化

B．液化 D．凝

第三章物态变化

1.温度是表示物体

2.测量温度的工具是

3.常用温度计是根据

4.温度计的作用：

5.温度计上的符号 表示的是把标准大气压下的温度定位0摄氏度， 的温度定位100摄氏度。 和 之间分为 个等份，每个等份代表 。

6.37 读作--4.7 读作或。

7.国家节能减排规定，政府单位夏季空调温度设置不得低于

8.使用温度计时，首先要看清楚它的

9.温度计使用规则。

温度计的玻璃泡必须被测的液体中，不要碰到或。 温度计的玻璃泡浸入被测液体后要，待温度计的后在读数。

读数时温度计的玻璃泡要，视线要与温度计中。

10.体温计的测量范围为体温计用完后，可以拿着体温计用力把水银甩下去。

11.物质的三种状态：

12.物质从从变成的过程叫凝固。

13.晶体熔化时的特点：

非晶体熔化时的特点：

14.晶体凝固时的特点：

非晶体凝固时的特点：。

15.晶体熔化时的温度叫做，晶体凝固时的温度叫做没有确定的和。同种物质的凝固点和熔点。

16.熔化

17.物质从从变为的过程叫做液化。汽化 热，液化 热。

18.汽化分为

19.沸腾是发生在液体蒸发是发生在液体 的 的 现象。液体沸腾时温度必须达

第三章 生命活动的调节

一、环境因素对动物行为的影响

1、猫头鹰 休息， 出来活动，主因是 、光照影响其行为； 2、生物节律性行为:是对环境的某些节律性刺激作出的反应，如昼夜节律、月周期节律(鱼的繁殖)、季节节律(动物的迁徙、换羽，植物的开花、结果)。

3.植物常见的感应性有 、向地性、 、 、向触性、向热性等。 4.植物的向光性和生长素。

(1)植物体内的激素:植物体内具有 、 、 等激素，对植物体的生命活动有显著的 作用。

(2)生长素是由 产生的激素，控制胚芽的生长。 猜想胚芽尖端会产生生长素， 实验证明了达尔文的科学猜想， 从植物体内分离出生长素。 (3)植物向光性:观察现象，胚芽弯向光源生长。

产生条件:① 光照射；②具 且分布不均匀。

产生原因:生长素分布不均匀，背光面生长素分布 ，胚芽生长 ；向阳面

第三章 教育目的

教育目的概念：

广义：人们对受教育者的期望。

狭义：国家对受教育者培养成什么样的人才的总的要求。

教育方针：反映了一个国家教育的根本性质、总的指导四思想和教育工作的总方向等。 教育目的的意义：

是整个教育工作的核心；是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿；是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想；贯穿教育的全过程，对一切教育活动都有指导意义；是确定教育内容、选择教育方法和评价教育效果的根本依据。 教育目的的作用（功能）：

导向功能、激励功能、评价功能、选择功能、调控功能 教育目的的层次结构：

教育目的——国家：总体性的、高度概括的 培养目标——学校

教学目标——教师（课堂）：课程目标的进一步具体化

确定教育目的的依据：特定的社会政治、经济、文化背景；人的身心发展特点和需要；人的教育理想；

理论依据：马克思关于人的全面发展学说。 教育目的的价值取向：

个人本位论：代表：卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、

马斯洛、赫钦斯；

观点：确立教育目的应从人的本性、本能出发，使人的本性得到高度发展。

社会本位论：代表：孔子、荀子、柏拉图、赫尔巴特、涂尔干、孔德、凯兴斯泰纳等；

声试题（1）

一、选择题

1、下列关于声音的产生的说法正确的是（ ）

A、一切正在发声的物体都在振动 B、振动停止后，发声体仍在发声 C、动物发出的声音，一定是从它们的嘴巴发出来的

D、树叶在风中摆动时也可以发出声音，这是周围空气振动发出的

2、关于声音的传播，以下说法正确的是（ ）

A、声音不能在真空中传 B、声音传播中遇到墙壁的阻挡就停止传播 C、声音在铁轨中的传播速度小于在水中的传播速度 D、声音在水中的传播速度小于在空气中的传播速度

3、在敲响大古钟时，有同学发现停止对大钟的撞击后，大钟“余音未止”，其主要原因是（ ） A、钟声的回声 B、大钟还在振动 C、钟停止振动，空气还在振动 D、人的听觉发生“延长” 4、一只电铃放置在玻璃罩内，接通电路，电铃发出声音；当用抽气机把玻璃罩内的空气抽去，使玻璃罩内成为真空，则（ ）

A、电铃的振动停止 B、电铃继续振动，但听不到声音 C、电铃的声音比原来更加响亮 D、电铃停止振动，但能听到声音

5．通过对“声现象”的学习，你认为下列说法中正确的是（ ）

A．只要物体振动就一定能听到声音 B．“振耳欲聋”

人教版八年级物理上册第三章卷（3）

一、选择题（每小题3分，共30分）

1．（2016秋?连云港期中）如图使用温度计测液体的温度的操作，正确的是（ ）

A． B．

【考点】温度计及其使用． 【难度】易

【专题】温度计、熔化和凝固．

C． D．

【分析】使用温度计测量液体温度时，要使温度计的玻璃泡与被测液体充分接触，不要接触容器底或容器壁，不能取出读数，视线要与液柱的上表面齐平． 【解答】解：由图知：

A、温度计的玻璃泡接触了烧杯侧壁．此方法错误； B、温度计的玻璃泡离开被测液体读数．此方法错误；

C、温度计的玻璃泡与被测液体充分接触，但没有接触容器底或容器壁．此方法正确． D、读数时视线没有与液柱的上表面齐平．此方法错误； 故选C．

【点评】在物理实验和日常生活中经常使用温度计，我们要熟练掌握其使用和读数方法．

2．（2014秋?泸县校级期末）用体温计测得甲的体温是38℃，若没有甩过，又用它去依次测量乙和丙的体温，已知他们的实际体温是37.5℃和38.5℃，那么两次测完后记下的数据是（ ）

A．37.5℃和38.5℃

B．38℃和38.5℃ C．37.5和38.5℃ D．38℃和38℃

【考点】温度计及其使用． 【难度】易

【专题】应

教学设计

一、导入新课，明确目标

1、复习检测上节课所学知识：

（1）物质从固态变为液态的过程叫_____，热。物质从液态变为固态的过程叫_____。热。

（2）晶体熔化和凝固时的规律是什么？

（3）晶体温度在熔点和凝固点所处的状态是什么？

2、导入：

教师提出问题：晒在太阳下的衣服一会儿就干了，衣服上的水那里去了？（学生猜想）

教师：今天我们就来探究这一问题。

3、出示学习目标，同学齐读，理解。

二、自主预习梳理新知

阅读教材，梳理本节知识点，并标注在教材中。

三、合作探究生成能力

目标导学一：沸腾

1.创设情景：烧开水时如果不断加热会发现壶里的水会沸腾。

2.归纳小结：物理学中把液态内部和表面同时发生的剧烈汽化现象称为沸腾。

3.实验探究：探究水沸腾时温度变化的特点

4.猜想和假设：既然沸腾是日常生活中大家都非常熟悉的现象，让同学们相互讨论、思考和猜想，教师将学生提出的问题和猜想列在黑板上，并进行归类。如：水沸腾时温度会上升，停止加热水不会沸腾……

5.制定计划与设计实验

6.明确了实验目的，让学生根据需要确定器材：铁架台、酒精灯、火柴、石棉网、烧杯、中心有孔的纸板、温度计、水、钟表。

7.教师提示：为让学生有充分的时间观察水沸腾时发生的现象，应尽量缩短水沸腾前的加热时间。要求