《风筝》课文鲁迅

读鲁迅的风筝随想与批注

读鲁迅的风筝随想与批注

风筝 鲁迅

课文导语：

在温馨与和美中有亲情，在误解和冲突中也有亲情。本文讲述的就是这样一个故事。

北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。

“灰黑色的秃树枝丫杈”给人以暗淡、萧条、凄凉的感觉，“积雪”给人以阴冷、肃杀的感觉，暗扣住作者下面所写的“悲哀”之情。“晴朗的天空”又给人以快乐、开阔、明朗的感觉，“一二风筝”在浮动，则又让人兴奋、激动、快乐。我们能否这样理解呢？暗淡、肃杀之景映射了现在（写此文时）作者愧疚、伤痛之情；明朗、快乐之景既是眼前之景，也是作者有眼前之景想到了儿时在故乡春天二月放风筝之景。这里为什么有“一种惊异和悲哀”呢？这就引起读者的思考，激发阅读期待。

故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在那里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。

先写故乡的风筝，紧紧扣住第一

鲁迅《风筝》省级公开课优秀课堂实录

一．教学设想

《风筝》这篇散文诗思想深刻，主题的理解是多方面的，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有一定难度。在教学中我想让学生以朗读的形式来充分感知文本，以品味重要词句来落实重点，理解主题；通过学生的自主探究、合作探究来启迪思考。充分体现课堂民主、师生平等对话的教学理念。 二．教学目标

1. 以朗读来让学生充分感知文本，以品味重要词句来引导学生体会小兄弟痴迷风筝的童心，把握“我”当年毁风筝一行是一种“精神虐杀”

2. 通过生生合作、师生合作理解为什么鲁迅先生会因弟弟的全然忘却而陷入更深的沉重。

3. 思考今天我们学习鲁迅《风筝》一文的现实意义。 三．教学重点 理解“精神虐杀”。 四．教学难点

让学生理解为什么鲁迅先生会因弟弟的全然忘却而陷入更深的沉重。

五．教学对象和课时安排 七（1）班、一课时

六．教学过程 1、课前导入 师：上课 生：起立 师：同学们好 生：老师好 师：请坐

师：同学们放过风筝吗？ 生：放过。 师：喜欢放风筝吗? 生：喜欢

师：同学们都喜欢放风筝，那么有哪位同学来谈一谈你放风筝时侯的感受？胡玥

生（胡玥）：在放风筝的时候，一开始有点困难，因为风筝老是落在地上，而不上去，但跑得很

鲁迅《风筝》省级公开课优秀课堂实录

一．教学设想

《风筝》这篇散文诗思想深刻，主题的理解是多方面的，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有一定难度。在教学中我想让学生以朗读的形式来充分感知文本，以品味重要词句来落实重点，理解主题；通过学生的自主探究、合作探究来启迪思考。充分体现课堂民主、师生平等对话的教学理念。 二．教学目标

1. 以朗读来让学生充分感知文本，以品味重要词句来引导学生体会小兄弟痴迷风筝的童心，把握“我”当年毁风筝一行是一种“精神虐杀”

2. 通过生生合作、师生合作理解为什么鲁迅先生会因弟弟的全然忘却而陷入更深的沉重。

3. 思考今天我们学习鲁迅《风筝》一文的现实意义。 三．教学重点 理解“精神虐杀”。 四．教学难点

让学生理解为什么鲁迅先生会因弟弟的全然忘却而陷入更深的沉重。

五．教学对象和课时安排 七（1）班、一课时

六．教学过程 1、课前导入 师：上课 生：起立 师：同学们好 生：老师好 师：请坐

师：同学们放过风筝吗？ 生：放过。 师：喜欢放风筝吗? 生：喜欢

师：同学们都喜欢放风筝，那么有哪位同学来谈一谈你放风筝时侯的感受？胡玥

生（胡玥）：在放风筝的时候，一开始有点困难，因为风筝老是落在地上，而不上去，但跑得很

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一位中学生眼中的鲁迅——鲁迅的文章做课文？

导读：我对鲁迅的景仰犹如长江之水绵绵不绝；可对他文章的不解更如黄河决堤一发而不可收。景仰是因为他的文章能编入从小学到现在几乎每一学期的课本；不解是因为我们从小学到现在几乎每一学期都要读他那些晦涩的文章，从中体会出一大堆编书人绞尽脑汁想出一个个牵强的思想感情。并且你那文章历来是考试的重中之重。

在此，我代表所有对鲁迅文章不解的学生向你质疑，希望你（还有把鲁迅的文章编入教材的同志们）能听听我们的建议。

真不知鲁迅的文章有什么灿烂的文采，以至于将它编入课本。它们不就是沾了“第一批白话文”的光嘛。内容还可以，但是其文笔已经陈旧不堪，甚至语句不通，互相矛盾。像什么“似乎确凿只有一些野草”“大约孔乙己的确死了”之类的话，实在是让常人难以接受。更何况这种句子还被老师和“教参”解释为“用词精炼”“意喻深远”。唉，真是让人受不了。

再来说说鲁迅文章中的思想感情。当然，这一点可不能全归功于他一个人。那些编书（教参、教科书）者，还有老师们更为鲁迅晦涩难懂的文章硬挖掘出了一个个“深远”“富有内涵”的思想感情（你想想呀，难道鲁迅写文章的时候还会另附上文章的思想感情吗？）。

举个例子来说吧。我们刚刚学了

八年级第二学期期末语文部分课文笔记归纳 第26课 风筝

1 观察下表，对兄弟对于风筝的心里转变进行分析 看风筝 做风筝被发现 风筝被毁坏 弟弟 哥哥 高兴 鄙视 惊慌 愤怒 绝望 傲然 归纳出人物性格为： 弟弟：天真可爱，追求美好，善于动手，弱小无助 哥哥：传统古板，自以为是，动作粗暴，关爱弟弟

2 第1小节运用了什么描写？为何说“在我是一种惊异和悲哀”？

（1）运用了环境描写（2）惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了（与故乡不同）。悲哀是因为想起了小时候对于“精神的虐杀”这一幕，风筝虽然美丽，但它记录了童年时不愉快的经历。从结构上说，二者是为了引出下文。

3 第2小节，为何说春天“久经逝去”？“却就在这天空中荡漾了”作何理解？ （1）“春天”有特定含义，指小时候的故乡的春天，天空中有风筝的春天，现在却离小时候故乡的春天很远了。

（2）“荡漾”是因为看见北京冬天的风筝想到了故乡的风筝时节。 （3） 运用了环境描写，以美好的景色反衬内心的悲哀

4 第3、4小节 （1）“对于精神的虐杀的这一幕”中这一幕具体指什么，为什么这么说？

这一幕，是指“我”不许小兄弟放风筝，发现他偷放风筝，气得“我”将他快要完工的风筝折断并踩扁了。因为玩乐

挽鲁迅的巧嵌其作品、称号的对联

(2012-06-21 11:02:48)

标签：教育

分类：人教中语教材相关对联

鲁迅（1881—1936），浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。被喻为“中国的高尔基”。鲁迅先生一生写下了八百多万字的著译，他的《呐喊》、《彷徨》、《朝华夕拾》等许多作品一版再版，并被翻译成英、俄、德、法、日、世界语等多种文字。这些，是他留给中国人民和世界各国人民的一笔宝贵的精神财富。介于此，1936年10月19日鲁迅先生不幸病逝后，社会各界为他撰写了众多的挽联，这些挽联，无一不流露出了对他的尊敬、赞美、崇拜之情。更巧的是，这些挽联之中。有很多是嵌入了鲁迅的诗歌、作品集、称号、遗言。

著述最谨严，非徒中国小说史； 遗言尤沉痛，莫作空头文学家。

这是蔡元培挽鲁迅的对联。上联用鲁迅名作《中国小说史略》，下联是鲁迅的遗嘱。

方悬四月，叠坠双星，东亚西欧同殒泪； 钦诵二心，憾无一面，南天北地遍招魂。

这是郭沫若先生挽鲁迅的对联。 “方悬四月”的“四月”是指1936年6月18日高尔基去世，与鲁迅逝世的时间相距只有四个月。将鲁迅和高尔基并列，寄托了对鲁迅先生的无限哀悼之情。下联寄托了作者未能与鲁迅晤面的痛惜之情，和对

草长莺飞二月天，拂提杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”这是一首清代高鼎的诗《村居》，它描绘了儿童放风筝的风景。春天来了，今天，爸爸和妈妈带我来到小区广场上放风筝。

广场上的树木矗立，像一个个手持钢枪的士兵。广场中心有一座假山，假山上有许许多多的蚂蚁在搬家，广场四周有一棵棵的柳树，碧绿的枝条长长的，风一吹，柳条像四个小仙女一样在空中摇晃。广场上人山人海，有老人，有青年人，有妇女，还有一些孩子们。老人们在广场上锻炼身体，年轻人正打着羽毛球，妇女们看着淘气的孩子们，孩子们则在广场上你追我赶地玩耍。看！多热闹啊！

然而在广场上最引人注目的还是放风筝。在广场的每个角落里，有很多人都在放着风筝。他们分别是大哥哥、小姐姐、小妹妹和小弟弟。在广场的中心有一个老爷爷正在卖各式各样的风筝，大部分人都从那里买，也有一些人从家里带风筝。天空中风筝真多，有鲸鱼的、有蜈蚣的、还有飞鸟的，各种各样，真美啊！

我们拿出一个从家里拿出来老鹰风筝。我拿住了风筝，举在半空中，风一来，我立向前飞快地跑，爸爸说：放！”我就马上放开手，爸爸也开始摇线。我看见那风筝迎风飞舞，使我的心情也快乐无比。只见风筝越飞越高，让我情不自禁地赞叹到：呀！风筝真美啊！&rd

篇一：浅谈鲁迅小说中的看客形象

浅谈鲁迅小说中的看客形象

刘彬

（云南民族大学 人文学院 云南 昆明 650031）

摘要：鲁迅小说中叙述了很多的看客形象，使人过目不忘。读者通过这些看客形象，较为深刻地理解了作家揭示了人们长期养成的、根深蒂固的不良习性，即无聊、愚昧与虚伪的人性状况，接受了作家批判人们精神空虚、亟待疗救的主题。

关键词：鲁迅；小说；看客形象

鲁迅小说中有很多的看客形象给我们留下了很深刻的印象，这些看客呈现了国民的性格弱点，应该给予批判。看客是方言词，实际上就是指群众。作家曾经说过：“群众，——尤其是中国的，——永远是戏剧的看客，牺牲上场，如果显得慷慨，他们就看到了悲壮剧；如果显得觳觫，他们就看到了滑稽剧。??对于这样的群众没有办法，只好使他们无戏可看倒是疗救。正无需乎震骇一时的牺牲，不如深沉

【1】的韧的战斗。”在这句话里，作家深深地感到国民精神上的弱点，

准备进行韧的斗争。从他的话语中，我们也可以归属一下：无聊的看客、愚昧的看客与虚伪的看客。

一无聊的看客

简单地说，无聊就是说由于清闲而烦闷或者是言谈、行动等没有意义而使人感到厌烦。无聊的看客是说他们心中无所事事、无聊无趣的心态。鲁迅在《藤野先生》一文中写到：“给俄国人做侦探，被日

【2】军捕获，

篇一：浅谈鲁迅小说中的看客形象

浅谈鲁迅小说中的看客形象

刘彬

（云南民族大学 人文学院 云南 昆明 650031）

摘要：鲁迅小说中叙述了很多的看客形象，使人过目不忘。读者通过这些看客形象，较为深刻地理解了作家揭示了人们长期养成的、根深蒂固的不良习性，即无聊、愚昧与虚伪的人性状况，接受了作家批判人们精神空虚、亟待疗救的主题。

关键词：鲁迅；小说；看客形象

鲁迅小说中有很多的看客形象给我们留下了很深刻的印象，这些看客呈现了国民的性格弱点，应该给予批判。看客是方言词，实际上就是指群众。作家曾经说过：“群众，——尤其是中国的，——永远是戏剧的看客，牺牲上场，如果显得慷慨，他们就看到了悲壮剧；如果显得觳觫，他们就看到了滑稽剧。??对于这样的群众没有办法，只好使他们无戏可看倒是疗救。正无需乎震骇一时的牺牲，不如深沉

【1】的韧的战斗。”在这句话里，作家深深地感到国民精神上的弱点，

准备进行韧的斗争。从他的话语中，我们也可以归属一下：无聊的看客、愚昧的看客与虚伪的看客。

一无聊的看客

简单地说，无聊就是说由于清闲而烦闷或者是言谈、行动等没有意义而使人感到厌烦。无聊的看客是说他们心中无所事事、无聊无趣的心态。鲁迅在《藤野先生》一文中写到：“给俄国人做侦探，被日

【2】军捕获，

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巩固练习

一、《风筝》选自散文诗集 ，作者 ，原名 ，字 ，是我国现代伟大的无产阶级 家、 家、 家。他写的 是中国现代文学史上第一篇白话小说。

二、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

嫌恶（ ） 瑟缩（ ） 什物（ ） 宽恕（ ） 丫杈（ ） ．．．．．惊惶（ ）mú（ ）样 nüè（ ）杀 jué（ ）别 伶dīng（ ） ．三、阅读课文第4自然段，回答问题。

1、 用一句话来概括本段的内容。

2、 从文段中找出两个成语，并解释。

3、 找出“我”毁坏小兄弟的风筝的三个动词。

4、 画出关于小兄弟的动作描写的词句，并分析其中一处的作用。

5、 文中的“我”为什么要毁坏小兄弟的风筝？

6、文段结尾写到“留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。”请你发挥合理的想象，结合小兄弟的性格特点，续写一段小兄弟留在屋里的情景。70字左右。

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