初中语文阅读教学中学生问题意识的培养

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初中语文阅读教学中学生问题意识培养

作者：张延亮

来源：《读与写·教育教学版》2018年第04期

摘 要：阅读教学是初中阶段语文教学的重要组成，对提升学生语文综合素养起到了十分重要的作用。问题意识的培养能够帮助学生更好的进行语文阅读学习，为此，文章在阐述问题意识内涵、重要性的基础上，结合初中语文阅读教学问题意识培养现状，以全国新统编初中语文教材为研究对策，具体从情境创设、信息技术应用、启发式提问等方面具体分析初中语文阅读教学中学生问题意识的培养。

关键词：初中语文 阅读教学 问题意识 培养策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）04-0072-01

初中生处于人生成长的叛逆期，这个时期也是学生获取知识、发散个人思维的重要阶段，也是培养学生语文意识、提升学生语文综合素养的重要时期。心理学中提到所有思维的培养和提升都要从问题开始，在新课改的深入发展下，怎样培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力已经引起相关教育人员的关注。因此，为了能够更好的提升初中语文阅读教学成效，在初中语

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初中语文阅读教学中学生问题意识培养

作者：张延亮

来源：《读与写·教育教学版》2018年第04期

摘 要：阅读教学是初中阶段语文教学的重要组成，对提升学生语文综合素养起到了十分重要的作用。问题意识的培养能够帮助学生更好的进行语文阅读学习，为此，文章在阐述问题意识内涵、重要性的基础上，结合初中语文阅读教学问题意识培养现状，以全国新统编初中语文教材为研究对策，具体从情境创设、信息技术应用、启发式提问等方面具体分析初中语文阅读教学中学生问题意识的培养。

关键词：初中语文 阅读教学 问题意识 培养策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）04-0072-01

初中生处于人生成长的叛逆期，这个时期也是学生获取知识、发散个人思维的重要阶段，也是培养学生语文意识、提升学生语文综合素养的重要时期。心理学中提到所有思维的培养和提升都要从问题开始，在新课改的深入发展下，怎样培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力已经引起相关教育人员的关注。因此，为了能够更好的提升初中语文阅读教学成效，在初中语

语文教学中学生问题意识的培养

所谓问题意识，是指人们在认识活动中，经常意识到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并产生怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出和解决问题。问题意识不仅体现了个体思维品质的活跃性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性。强烈的问题意识，作为思维的动力，促使人们去发现问题、解决问题，直至进行新的发现——创新。没有问题意识，创新精神及创新活动将成为无本之木。近代著名教育家陶行知曾在一首诗里写道：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”问题意识是创新精神的摇篮，语文作为一门重要的人文学科，在教学中培养学生的问题意识，提高学生的创新能力不仅十分必要，也是大有可为的。

那么，怎样培养学生的问题意识呢？

（一）加强基础知识的学习，是培养学生问题意识的前提。

学生的认知结构中必须有适当的基础知识，才有可能对新知识产生好奇、渴望。掌握一定量的知识是产生问题意识的前提。古人说：“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”博采众长，涵摄百家，这是问题意识产生的前提。郭沫若推翻陈见，横空出世，为曹操和武则天翻案，首先得益于他博大精神的

《小学数学教学中学生问题意识的培养研究》

开 题 报 告

张夏镇纸坊小学 2012年10月

一、本课题研究目的、选题意义

1、通过课题研究，试图探索出小学数学教学中学生问题意识培养的内涵、因素、特征研究，调查小学数学教学中学生问题意识培养的现状并对其成因进行分析，探索出利于学生问题意识培养的教学策略、方法途径及其评价指标，为着力培养学生的问题意识，以增强学生思维的创造性与主体性提供典型的案例。

2、《数学课程标准》也把“初步学会从数学角度提出问题、理解问题、并能综合运用所学知识解决问题，发展应用意识”列为具体的目标。可在，日常教学中，我发现学生们上课很安静，都认认真真地听我讲课，却从来不提问题。平时我听其他教师的数学课时，发现他们的学生也从来不问问题，都是教师提出问题，带着学生学。冷静地反思我们的课堂教学，大部分是以老师讲授为主。教师讲概念、讲例题、讲答案，一直讲到“学生没有问题走出教室”。整个教学过程机械、沉闷、缺乏乐趣，学生也很少有根据自己的理解发表看法的机会，更谈不上对现实情境提出自己的问题；另一方面，学生回答错误或是问得不好，就可能受到批评和嘲笑，这样让学生产生厌恶、烦燥。就出现了学生对老师的提问的兴趣越来越小，出现无疑可问、不敢

《小学数学教学中学生问题意识的培养研究》

开 题 报 告

张夏镇纸坊小学 2012年10月

一、本课题研究目的、选题意义

1、通过课题研究，试图探索出小学数学教学中学生问题意识培养的内涵、因素、特征研究，调查小学数学教学中学生问题意识培养的现状并对其成因进行分析，探索出利于学生问题意识培养的教学策略、方法途径及其评价指标，为着力培养学生的问题意识，以增强学生思维的创造性与主体性提供典型的案例。

2、《数学课程标准》也把“初步学会从数学角度提出问题、理解问题、并能综合运用所学知识解决问题，发展应用意识”列为具体的目标。可在，日常教学中，我发现学生们上课很安静，都认认真真地听我讲课，却从来不提问题。平时我听其他教师的数学课时，发现他们的学生也从来不问问题，都是教师提出问题，带着学生学。冷静地反思我们的课堂教学，大部分是以老师讲授为主。教师讲概念、讲例题、讲答案，一直讲到“学生没有问题走出教室”。整个教学过程机械、沉闷、缺乏乐趣，学生也很少有根据自己的理解发表看法的机会，更谈不上对现实情境提出自己的问题；另一方面，学生回答错误或是问得不好，就可能受到批评和嘲笑，这样让学生产生厌恶、烦燥。就出现了学生对老师的提问的兴趣越来越小，出现无疑可问、不敢

阅读教学中学生核心素养的培养

摘要：新课标指出：语文教学的总目标之一是要培养学生具有独立的能力，注重情感体念，有较丰富的积累，形成良好的语感。要学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和高雅趣味的熏陶。因此，?Z文教师要引导学生进行阅读，使学生受到美的熏陶以丰富自己的精神世界，以提高学生的核心素养。

关键词：初中语文；阅读教学；核心素养 核心素养是最关键、最必要的共同素养。简言之，语文核心素养就是阅读力、思考力和表达力。要在语文素养的诸多要素及其千丝万缕的复杂关系中，排出主从关系，找到一个可以统领全局的“总扼点”或“切入点”，这便是阅读力。而阅读核心素养，就是学生通过阅读夯实语言文字运用基础，发展思维能力，提高表达力，以适应实际生活需要的基本素养。问题是，如何发挥阅读教学的重要功用，并使之在提升学生语文核心素养上有所作为呢？ 一、发挥文本的导向功能

从学习语文的角度说，学生对文本的阅读过程应

该是对作者创作过程的“高速重演”，一定要强化阅读教学为培养写作能力服务的意识。但文本只有导向功能，没有规定功能，只能指出一条路来。作为阅读教学，应用问题是不能包的，只能帮助学生“布好云彩”，至于什么时候

150101 学科教育论文

在初中历史教学中培养学生的问题意识

初中历史教学，是一种教师与学生之间互动的活动，它需要教师将知识传授给学生，并且为学生解答学习中遇到的问题。目前的初中历史教学，比较偏向于传统的教学方法，并没有最大限度地挖掘学生的潜力，对于学生而言，总体的学习过程就好像将整本书背诵下来一样，当考试结束后，学生对知识的记忆并不深刻，这在很大程度上影响到了学生对知识的掌握和运用。为此，在今后的初中历史教学中，应积极培养学生的问题意识，通过解答学生提出的不同层次的问题，完成历史知识的教学工作，巩固学生知识体系的同时，帮助学生更好的记忆知识，避免造成学习过程中的恶性循环。

一、引导与发现，帮助学生形成好奇心

要想在初中历史中培养出学生的问题意识，就需要让学生发现问题。而发现问题的根本动机在于学生要对历史知识产生好奇心，从而提出不同的见解。只有让学生发现问题，才有可能提出问题并解决问题。比如在教学“秋收

起义”相关知识点时，作为初中历史教师，可以给学生创设一个基于课本内容的情境，进而让学生假设自己是其中的主人公进行独立思考。为了做好这一点，笔者在课堂中给学生展现了大量秋收起义与井冈山会师的历史图片，一边进行讲解，一边让学生设身处地地去思考与选择。接下

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初中语文教学中学生思维能力的培养

作者：金球

来源：《新课程·中旬》2017年第07期

摘 要：中学时代具有的思维模式将很大程度影响学生未来的发展，特别是针对语文这个最贴近生活的学科来说。语文作为中华名族文化的传承，在学习中对众多学科具有一定的影响力，在生活中一个学生养成的语文素养在很大程度上也决定着该学生的个人修养。由此可以看出，初中语文教学中学生思维能力培养的重要性。因此，针对初中语文教学中学生思维能力的培养中出现的问题进行了探讨并提出了一些相关的解决对策。 关键词：解决措施；思维能力；语文素养

随着教育的深化改革，新课标对语文教学的要求也在不断的提高。古人曾说：“授之以鱼，不如授之以渔。”教师要做的不仅仅是交给学生理论知识还应该不断的培养学生的思维能力，让学生学会如何去获取知识。特别是对于中学生这个介于一个半成熟发展阶段的学生来说，他们开始对事物有自己的一定见解和分析能力。因此这是一个重要的时期，教师应该充分发挥自身作用，提高学生的自主学习能力和思维能力。 一、学生思维能力的培养对学生的重要性

初中

课堂教学中培养学生的问题意识

一直以来，课堂上的提问是教师才有的“专利”。教师问，学生答，似乎天经地义。而教师的提问是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的，在这种接受性的学习方式中，学生失去了提问的权利，也失去了质疑和深层次的思考，失去了发现问题、解决问题的能力，当然谈不上形成创新能力了。

心理学研究表明，意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的思维、被动的思维，问题意识在人的认识活动中占有重要的地位。被称为现代科学之父的爱因斯坦，从更高的境界阐述了这个问题，他指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或是实验上的技能而己，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”学生如果有问题意识，就会产生解决问题的需要和强烈的内驱力，他们的思维就会为解决某一具体的局部的实际问题而启动，不同层次水平的学生就会采用查找资料、请教师长等手段，在有意或无意之中大大扩充了知识量。所以，培养学生的问题意识，有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生学习的动机，学生只有在不断地试图提出问题、克服一切困难、努力解决问题的过程中，才会具有科学的探索精神

初中语文阅读教学之我见

摘 要：课堂阅读环境较为特殊。它既能进行个体的独立思考，又会受到群体的阅读制约。个性化阅读教学，师生都是探究者，都面对着新问题，对文本都能在已有的知识积淀之上，建构自己的新视点，赋予自我的新理解，这也就决定了要相互探讨，相互启迪，而最终达成相互提高。徜徉于文本思想智慧的海洋之中，进行多元化的文化选择和多方法的文化品味，但群体的从众效应也影响着个体的独特视角，因此，阅读必须互动。惟有互动课堂才是流动的、鲜活的、生机的课堂，个性化阅读结论的开放交流，畅所欲言，可充实完善自我结论，提升思考质量。

关键词：初中语文 阅读教学 互动 品读感悟

语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高初中语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。那么， 我们应怎样进行阅读教学呢？ 一、要加强学生在阅读教学中的本体地位和教师的引领指导作用 阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体