农村小学课堂有效教学模式

《小学语文高效课堂和有效教学模式研究》

结题报告

长乐学区中心学校

“小学语文高效课堂和有效教学模式研究”课题组

二○一三年六月

《小学语文高效课堂和有效教学模式研究》

科研课题结题报告

一、课题名称

小学语文高效课堂和有效教学模式研究 二、课题背景

随着基础教育新课程改革在我县的全面铺开，我校全体教师积极参与教学教改，努力探索课堂教学的新思路。我们根据市、县教育局的有关文件精神，曾经承担了县总课题中的子课题《有效教学各学科教学设计》的实验研究，取得了一定的成效，但是在模式研究的过程中，我们也发现：许多语文教师的课堂教学没有章法，随意性太强；很多教师仍旧喧宾夺主，学生的主体地位得不到落实，致使课堂效率低下，三维目标难以落实；教师在教学中，为提高教学“质量”，拼体力，拼时间，形成了高消耗、重负担、低效率的局面。一句话，落实目标“少、慢、差” ；少数教师在课堂教学中，缺乏和学生有效沟通，从而使部分学生产生厌学情绪，变成了学困生，给教育教学带来极大的影响；在新课程实施中，由于种种原因，也出现了新的倾向，如噱头多，课件多，语文味淡。自主、合作、探究流于形式，没有达到“内化”的效果，不能真正调动学生学习的积极性；00后的孩子，兴趣广泛，思想活跃

摘要：对小学教师专业特性的认识直接关涉小学教师教育,认识的视角不同,可能会得出不同的结论。从当代教师专业特性、当代小学教育特性、小学儿童生命状态的角度分析当代小学教师专业特性所在,有利于对小学教师的培养。关键词：小学教师;专业特性;小学教育;小学儿童中图分类号：G625.1 文献标识码A 文章编号：1674-831X(2010)01—0011-02小学教师职业是一门专业性职、啦,对此无需赘述。问题的关键是小学教师是否有

教研教改盘

农村小学课堂教学有效性初探

王玉明

（仪陇中学新政校区

中图分类号：Ｇ６２２

文献标识码：Ａ

摘要提高课堂教学的有效性是农村小学教育课堂教学改革蕞为关键的问题。教学的成败与否直接取决于课堂，提高课堂教学的有效性就是提高教学质量，提高教学水平。对课堂教学有效性的探索，是教育改革的捷径所在，也是课堂教学最为切实可靠的举

措。它可以大大缩短学＞－－－ｊ时问，提高学＞－－－ｊ效率，使课堂教学达到事

芈功倍曲效果。

关键词提高课堂教学课堂有效性农村小学教育

提高课堂教学的有效性是农村小学教育中，课堂教学改革最为关键的问题。教学的成败与否直接取决于课堂，提高课堂教学的有

效性就是提高教学质量。提高教学水平。对课堂教学有效性的探索，

是教育改革的捷径所在

有效的课堂教学模式1本讲纲要? 以教师为中心的教学 ? 以学生为中心的教学 ? 运用技术的教学21 以教师为中心的教学1.1 课堂教学的分类 按照课堂活动所围绕的中心，可以将课堂教学分 教师中心式和学生中心式两类。 为教师中心式和学生中心式两类。以教师为中 心的教学 教师是课堂的焦点，在整个教学过 程起到主导地位。以学生为中 心的教学学生处于教学活动的中心，以平等 的身份与教师互动。31.2 教师为中心教学的特征1.2.1 师生双方在教学中的地位被动、顺 应、接受 主导、控 制、强制1，教师通常采用强制性的教导方法，伴以奖励和惩罚行为，最终达到将知识 与技能传授给学生的目的。 2，学生的地位被动，仅作为教师备课时的想象对象，以及上课时的教授对象， 更多采用顺应、被动等行为。41.2.2 课堂教学中的互动以教师为中心的教学，并不排除课堂教学中的互动。师生互动教师具有控制权，决定讨论的主题， 设置话语的转折点，影响学生反应的 质量，要求学生的言语参与。在这一 师生互动过程中，交谈意味着学习， 沉默则被解释为缺乏知识。课堂教学中 的互动生生互动教师在主导教学时，同时要关注课堂 中存在的生生互动形式，例如观察学 生之间言语、眼神以及动作交流。

附件2

编号

驻马店市教育科学“十二五”规划

课题申请·评审书

课题名称 探索农村中学高效课堂和有效教学模式研究 课题类别 非资助课题 课题主持人 彭小恒 主持人单位 平舆县玉皇庙乡第一初级中学 填表日期 2015年4月

驻马店市教育科学规划领导小组办公室

2015年3月印制

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填 表 说 明

一、请使用计算机如实准确填写各项内容，封面左上方“编号”栏不填。封面请勿用塑料封皮。用A4纸双面印制、左侧装订。

二、“课题类别”选择填写“重点资助课题”、“一般资助课题”、“非资助课题”其中一种；每项课题主持人仅限一名，课题组成员最多不得超过五人。

三、联系方式

地 址：驻马店市教育科学规划办（市教育局高等教育科） 驻马店市教育学会学术委员会（市教育局前楼7楼） 邮 编：463000

电 话：0396-3651955；2801928 邮 箱：zmdkyghb@163.com

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一、数据表

《高效课堂与有效教学模式研究》开题报告

一、课题名称

（一）课题的界定：

高效课堂：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现： 一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等；二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。

只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。

高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。即在课堂中要做到四个关注：由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。

高效课堂的两个基本点：1、关注学生弱势群体，从最后一名学生抓起。人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”；2

有效课堂教学模式研究

结 题 报 告

市三十八中： 李冬青

1

张雄伟

小学数学有效课堂教学模式研究

结 题 报 告

市三十八中： 李冬青 张雄伟

一、课题研究的背景及意义：

新课程实施以来，我校教师积极投入教学改革大潮，努力探索课堂教学的新思路、新方法。虽然取得了一些成绩，但课堂教学效果没有明显提高。一些教师仍旧喧宾夺主，学生的主体地位得不到落实，致使课堂缺乏活力，教学效率低下，三维目标难以落实；还有些教师，为提高教学“质量”，拼体力，拼时间，但结果仍然是投入多，收效低。针对这些问题，经过两年多的学习、思考，学校把“构建高效课堂”作为课堂教学改革的总目标，课堂教学严格遵守“先学后教”、“以学定教”的原则，结合学校实际，构建了“四步”“五环”课堂教学模式（“四步”是指：自学—展示— 点评—检测；“五环”是指：目标导学—学案促学—讨论展示—评点归纳—检测生成。）。

本课题的提出符合我校的实际情况，它在一定程度上解决我校的小学数学课堂教学效率低下的问题。深入研究此课题，具有重大的理论价值和实践价值：首先，本课题的深入研究是深化课堂教学改革、创新课堂教学模式、扎实推进课程改革、全面实施素质教育、全面提高教学效果和教学效率的需要。其次，

普通中学物理“新授课”有效课堂教学模式

普通中学不同于重点中学，教师提高教学实效的关键是因材施教，抓住普通中学的学生特点，然后采取针对性的教育策略，创造符合普通中学的课堂教学模式，转化学生的学习动机，激发学习兴趣，所谓“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终生受用无穷”。如能通过改进课堂教学模式，从而培养学生自主学习的能力，那么学生将会终生受用不尽。

一、新授课 1

(1)教师根据教学内容和特点，通过联系生活与生产实际的实例、演示实验或对已有知识的拓展深化，创设问题情景导入新课，激发学生的学习欲望，引导学生积极思维、大胆质疑。

2

(2)教师要结合导学案，条理、层次、递进地呈现教学内容，使之问题化、练习化、系统化。问题或练习的设计要循序渐进、由浅入深，由定性到定量、由现象(事实)到本质(结论)、

(3)

(4)学生确定学习目标，利用导学案，自主学习，独立解决以基本概念、基本规律和基本

(5) 3

(6)对于有一定难度、拓展延伸的问题，让学生独立思考后，在小组内互相交流、讨论，

(7)小组内不能解决的问题，由学生说明疑惑点，寻求同学和老师的帮助。 4．成果

(8)学生通过板演、问答和多媒体演示等形式，公布已经解决问题的结果，简述思路、方

(9)

小班化教育教案（一） 《坐井观天》教案 教学要求：

1.学会本课7个生字。 2.能正确读写要求学会的词语。 3.能分角色正确、流利地朗读课文。

4.了解“坐井观天”这个成语的意思并从中受到启发。 教学重点：

学习生字新词，知道故事说明的道理，分角色朗读课文。 教学时数： 2课时 教学过程： 第二课时 一、导入新课。

1、同学们，这节课我们来学习第十二课坐井观天。（板书课题）请大家齐读课题。

2、坐井观天是什么意思呢？谁能说一说？[坐在井里看天，比喻眼光狭小，看到的有限。] 二、感知课文。

1、坐井观天讲的是一个怎样的故事呢？现在我们就一起来看看课文，请同学们打开书，要求先把自然段标好，然后自己在下面大声地读一读课文。 2、摆好读书姿势，哪位同学能说一说课文一共有几个自然段？[7个自然段]那好，下面咱们就请七位同学来读一读课文，其他同学边听边想，课文写了一件什么事？[课文讲的是一只小鸟和一只一直住在井底的青蛙争论天究竟是大还是小的故事。]

3、小鸟落在哪？[小鸟落在井沿上。]青蛙坐在哪呢？[青蛙坐在井里。]（将动物图片摆在画好的井图上） 三、理解课文。

1、青蛙的观点：

（1）关于天的大小青蛙是怎么认为的？[天小。]

（2）课文的哪个自然

篇一：小学课堂教学模式探讨

小学英语课堂教学模式探讨

围绕小学英语教学如何增效提质，如何构建情智课堂，我们建立了自己的情智课堂教学模式：输入——架桥——输出，也就是英语课堂教学的三大板块。

一、语言输入

语言输入就是指语言基础知识的学习和掌握，它是语言输出的前提和基础，没有大量的语言输入，无从谈什么语言输出。语言的输入涵盖了语音、词汇、短语、句型和基本语法以及话题和功能。语言输入在40分钟的英语课中大概需要15—20分钟。语言输入首先要做的是输入内容的呈现(The language content presentation)。呈现的常见方法有：直接式呈现、提问式呈现、图片呈现、媒体呈现、故事式呈现，以旧带新式呈现。

二、架桥

在现行的英语教学中，一般都是语音输入以后直接进入语言输出。其实，在小学英语教学中，语言输入完成以后，最好要有一个缓冲阶段或者说介乎在语言输入和语言输出之间的通道，这就是“架桥”，通过桥由语言输入稳步走进语言输出。在40分钟的课里，架桥一般只需要3—5分钟。常见的架桥方法有：

⑴机械性操练。这是一种与课文内容相接近，但略有一点创新的操练。

⑵拓展式师生问答。以课文为基础，通过师生问答适当拓展相关语言知识。如湘鲁版四年级教材“Do y

《高效课堂与有效教学模式研究实施方案》

《高效课堂与有效教学模式研究实施方案》 向阳镇明德小学 王晓宁一、课题名称：高效课堂和有效教学模式研究二、课题研究的指导思想全面落实新课程理念，树立以人为本，以素质教育为导向，以教师为主体，以课堂为主阵地，研究和解决课题教学中存在的实际问题。积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，使教师的课堂教学理念、方法和模式的选择和设计都要围绕高效课堂与有效教学模式研究这一主题而展开。三、课题研究的背景及研究现状分析向阳明德小学位于柳河县西部，比较偏僻。现有12个教学班，我担任四五六年级的音乐课。工作以来 ，兢兢业业 、勤勤恳恳、严格要求自己。认真备课，认真上每一堂课。坚持以人为本 ，注重高效课堂与有效教学模式研究，多年骨干教师的我，注重课堂的效果，注重培养学生的学习习惯、但留守儿童的增多是学习成绩差距很大；显然，学生的基础差异，给教师的课堂教学带来了很大的困难。通过“发现问题—研讨互助—共同解决”的方式相互促进。教研停留在一般水平。 2014年我校申请的赏识教育探究已完满结题。2015年申报合作学习的有效方式也已结题。学校人人参与研究，各课题组开展有针对性的研修