认识平行四边形的教学反思
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平行四边形的判定教学反思
篇一:平行四边形的判定(1)及教学反思
18.1.2平行四边形的判定1
学习目标:1.在探索平行四边形的判定条件中,理解并掌握用边、对角线来判
定平行四边形的方法.
2.会综合运用平行四边形的判定方法和性质来解决问题. 学习重点:平行四边形的判定方法及应用.
学习难点:平行四边形的判定定理与性质定理的灵活应用. 学习过程: 一、温故知新
平行四边形的面积教学反思
篇一:五年级数学《平行四边形的面积》教学反思
五年级数学《平行四边形的面积》教学反思
《平行四边形的面积》教学反思
这节课是在学生已经掌握了数格子的方法得到面积的基础上,学生也已掌握了长方形面积的计算和平行四边形各部分特征的基础上进行学习平行四边形的面积的计算的,我能根据学生已有的知识水平和认知规律进行教学。现针对实际课堂教学效果进行自我反思。
一、创设情境,方法巧妙迁移
数学内容来源于生活实际,同样也应当应用于生活。上课伊始,我通过解决两块土地的面积哪块大这个问题,让学生自己想到运用原有的"数格子"的方法解决问题。让学生积极主动地投入到数学活动中去。我创设了学生熟悉的生活情境,学生很喜欢,学生也体会到了计算它的面积的用处,这就使学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣和亲切感,激发起他们强烈的求知欲望,结合求面积的实际操作性,进而引发学生的猜测,并进一步引导学生将平行四边形的面积转化成长方形的面积进行推导。
二、学生自主合作探究
苏霍姆林斯基说过:"在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。"动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中我先是给
平行四边形的判定教学反思
篇一:平行四边形的判定1教学反思
《平行四边形的判定1》教学反思
本节课充分激发学生学习数学的兴趣,让学生积极参与、讨论,导中有练、有思、有研,改进教师先讲知识,然后再进行强化训练的做法,使讲、练、思、研融合在一起,整节课学生能始终处于思维活跃状态,让学生充分体会快乐学习。在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都有意识地体现探索的内容和方法,避免了教学内容的过分抽象和形式化,使学生通过直观感受去理解和把握,体验数学学习的乐趣,积累数学活动经验,体会数学推理的意义,让学生在做中学,逐步形成创新意识。
收获:学生对判定的掌握比较好,而且由于要求学生对每一个判定都进行了数学语言和符号语言的书写练习,因此提高了学生的书写能力,在习题课上大部分的学生都能写出比较完整的证明过程。 不足:几何证明题一直是学生的一个弱点。八年级的学生按照课标不要求规范的证明过程,但是考试却要求书写严格的过程,由于没有规范的例题示范以及有关习题,所以学生的几何证明题仍然是一个弱项,因此习题课上有部分学生仍然存在会分析,但是书写不规范的情况,这在今后的学习中是一个需要改变和提高的部分。
篇二:平行四边形的判定(一)教学反思
平行四边形的判定(一)教学反思
平行四边形的判定(一)教学反思在华
《平行四边形的面积》教学反思
教学思路:
《平行四边形的面积》是五年级上册第六单元多边形面积的起始课,后面三角形面积、梯形面积和组合图形的面积都是在此基础上学习的。本节课的重点是:运用转化的方法推导出平行四边形的面积公式并能正确地说出平行四边形的面积公式的推导过程。在本节课的教学中,为了突破重点,设计了以下的活动:1.设计了比较两个图形大小的小游戏,体会转化思想在数学中的应用。2.设计了数一数,剪一剪,拼一拼求平行四边形纸片面积的活动,通过小组合作,借助适当的工具,运用转化的方法,把平行四边形转化成长方形,推导出平行四边形的面积公式并能正确地说出平行四边形的面积公式的推导过程。3.通过大量的实际问题,能应用平行四边形的面积公式解决生活中的问题,并在解决问题的过程中理解平行四边形的面积是用相对应的底和高相乘,等底等高的两个平行四边形的面积相等。
教学反思:我们在教学中一贯强调,“授人以鱼,不如授人以渔”。在数学教学中,更要注重数学思想方法的渗透。学会掌握一些研究数学的基本方法,从而获得独立思考的自学能力。在这节课中,以“猜猜谁的面积大”的小游戏,渗透了“转化”的思想方
《平行四边形的面积》教学反思
《平行四边形的面积》教学反思
本节课是学生在已掌握了长方形面积的计算和平行四边形各部分特征的基础上进行学习平行四边形的面积的计算的,我能根据学生已有的知识水平和认知规律进行教学。本节课的教学目标是学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式,能正确计算平行四边形面积,并且通过对图形的观察,比较和动手操作,发展学生的空间观念,渗透转化、剪切和平移的思想,并培养学生的分析,综合,抽象概括和动手解决实际问题的能力。重、难点是平行四边形面积计算公式的推导,使学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后,长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系。
一、重在每个孩子都参与
本节课教学我充分让每个学生都主动参与学习。让学生大胆猜测:平行四边形的面积和谁有关?然后让他们各自说明理由,可以用不同的方法来证实自己的观点。在现实生活中,比较地的大小是不可能用数格子的方法来进行的。所以我们着重讲转换的方法。让每个学生自己动手剪拼,转化成已经学过的图形。引导学生参与学习全过程,去主动探求知识,强化学生参与意识,引导学生运用各种不同的方法, 通过割补、平移把平行四边形转化为长方形,从而找到平行四边形的底与长方形的长的关系,高与宽的关系,根据长方形的面积=长×宽,得到平行四
平行四边形的判定教学反思
篇一:平行四边形的判定(1)及教学反思
18.1.2平行四边形的判定1
学习目标:1.在探索平行四边形的判定条件中,理解并掌握用边、对角线来判
定平行四边形的方法.
2.会综合运用平行四边形的判定方法和性质来解决问题. 学习重点:平行四边形的判定方法及应用.
学习难点:平行四边形的判定定理与性质定理的灵活应用. 学习过程: 一、温故知新
平行四边形
19.2 平行四边形(第一课时)
教学目标:
知识与技能:
1、理解并掌握平行四边形的定义;
2、掌握平行四边形的性质定理1及性质定理2; 3、理解两条平行线的距离的概念; 4、培养学生综合运用知识的能力
过程与方法:经历探索平行四边形的有关概念和性质的过程,发展学生的探究意识和合情推理
的能力。
情感态度与价值观:培养学生严谨的思维和勇于探索的思想意识,体会几何知识的内涵与实际
应用价值。
重点、难点:
重点:平行四边形的定义,平行四边形对角、对边相等的性质,以及性质的应用. 难点:运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算.
教具准备:图片、三角板 课时安排:一课时 教学过程:
一、导入新课
引入:
等,都是平行四边形,平行四边形有哪些性质呢?
什么是平行四边形? 平行四边形的定义:
(1)定义: 两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。
在四边形中,最常见、价值最大的是平行四边形,如竹篱笆格子、推拉门、汽车防护链、书本
(2)几何语言表述 ∵ AB∥CD AD∥BC ∴四边形ABCD是平行四边形
(3)定义的双重性 具备“两组对边分别平行”的四边形,才是“平行四边形”,反过来,“平行四边形”就一定具有“两组对边分别平行”
平行四边形教学方案
平行四边形(一)
【教学内容】
教科书第70页例1、例2、练习十九1,3,4。
【教学目标】
1.联系生活实际,通过观察、操作等活动,认识平行四边形及其特征。
2.经历自主探索平行四边形特征的过程,培养学生动手操作、合作交流的能力,进一步发展空间观念。
3.在观察、操作、交流等数学活动中,让学生进一步体会几何图形的学习方法,积累认识图形的学习经验,感受数学思考的条理性。
4.应用平行四边形的特征解决简单实际问题,体会平面图形的学习价值,提高学生的学习兴趣。
5.了解平行四边形在生活中的应用。
【教学重、难点】
教学重点:认识平行四边形及其特征。
教学难点:自己探索、发现、描述、应用平行四边形的特征。
【教学准备】
教具:课件,长方形、三角形活动框,磁性小棒。
学具:三角板,量角器,直尺,平行四边形
纸片(4人小组相同),小棒4根(两两等长)。
【教学过程】
一、 导入新课
1. 目标导学。
(1) 什么是平行四边形?
(2) 平行四边形
平行四边形的面积教学反思(1)
平行四边形的面积教学反思
新课标指出“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆,教师是要引导学生通过动手实践、自主探索、合作交流等学习方式真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思想和方法。”结合我校学生的认知水平,我设立的教学目标是(1)使学生通过探索、理解和掌握平行四边形的面积计算公式,会计算平行四边形的面积;(2)通过操作,观察和比较的活动初步认识转化的方法,培养学生的观察、分析、概括、推导能力,发展学生的空间观念。
设计这堂课时,希望学生不仅获得平行四边形面积计算公式的知识,而且能获得数学思想和方法;不仅能够正确地应用公式,而且能更好地理解这一公式的来源。在学习中,展示探求平行四边形面积计算方法的真实思维过程,凸显“重知识更重方法,重结果更重过程”的价值追求。因此,教学中着重突出了以下几点:
一、以数学知识教学为载体,渗透“转化”的数学思想方法,发展学生主动获取知识的能力。
通过本节课的学习,要能够为推导三角形、梯形面积的计算公式提供方法迁移。“转化”是数学学习和研究的一种重要思想方法。我在教学本节课时采用了“转化”的思想,教师首先出示一个不规则图形让学生通过数方格或利用图形的转化,直接说出了它们的面积,渗透了转化的数学思想方法。这样,
平行四边形的认识说课稿(原创)
《平行四边形的认识》说课稿
今天,我说课的内容是人教版课程实验标准实验教材三年级上册第三单元第二课时《平行四边形的认识》。我将从四个方面进行说课。
(一)教材分析
一、教材内容
这节课是在学生已经掌握了长方形和正方形的一些相关知识,并且在第一课时认识了四边形及其特性的基础上教学的。在编排上,教材一方面注意挖掘几何知识内在的联系;另一方面提供了大量与空间观念密切相关的素材,并遵循儿童学习数学的规律,选择活动化的呈现方式,把课程内容与学生的生活经验有机的融合,与数学课程中的各个分支进行整合,更好地体现了“空间与图形”的教育价值,使学生更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空间,发展学生的空间观念和推理能力。
因此,我把本课定位为能辨认出平行四边行,通过分析、比较、抽象、概括出其特征,并增强平行四边形概念外延的感悟,为第二阶段的学习打下基础。
二、教学目标
知识与技能:感悟平行四边形的特征,会在方格纸上画平行四边形。
过程与方法:通过直观感知、动手操作、合作探究等学习活动,激发学生对数学的热情。 情感、态度与价值观:通过将实际生活与数学知识相结合,经历平行四边形空间观念的形成过程,体验抽象概括的思维方式。
教学重点:感悟平行四边形的特征,会在方格纸上