2011历史课程标准

普通高中历史课程标准（实验）

第一部分 前言

进入21世纪，人类加快了向现代社会迈进的步伐，科学技术、文化思想日新月异，国际间的交流不断加强，竞争日趋激烈。一个国家综合国力的强弱从根本上取决于国民素质的高低，而国民素质的不断提高有赖于基础教育的持续发展。基础教育改革已成为世界潮流。

新中国成立以来，普通高中历史教育取得了令人瞩目的成就。但随着形势的发展，普通高中历史课程呈现出许多不能适应社会发展要求、不利于学生全面发展的问题。普通高中历史课程改革势在必行。普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。

一、课程性质

普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。

普通高中历史课程从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程，通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。通过高中历史课程的学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人与社会、人与自然的关系，进

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第一单元中华人民共和国的成立和巩固

一、成立1949.10.1

1、筹备：第一届中国人民政协

内容：（通过-选举-决定-建立）

①通过“共同纲领”

②选举中央人民政府委员会及其主席

③决定国旗、代国歌、首都、纪年

④建立人民英雄纪念碑

2、标志：开国大典1949.10.1

3、意义

（1）国内：开辟了中国历史的新纪元：（注意理解）

①对国家的影响：中国结束了一百多年被侵略、被奴役的历史，真正成为独立自主的国家；

②对人民的影响：中国人民从此站起来了，成为国家的主人。

（2）国外（国际）：

①壮大了世界和平、民主和社会主义的力量

②鼓舞了世界被压迫民族和人民争取民族解放的斗争。

二、巩固

1、西藏和平解放

（1）时间、代表：1951、阿沛阿旺晋美

（2）意义：巩固了新中国政权，大陆统一，民族团结。

2、抗美援朝

（1）必要性（原因）：美国入侵朝鲜和对中国的侵略活动威胁到中国安全

（2）时间：1950.10——1953.7

（3）司令员和军队：彭德怀和中国人民志愿军

（4）意义：

①巩固了新中国政权

②志愿军战士发扬了高度的爱国主义精神和革命英雄主义精神，被誉为“最可爱的人”，是我们学习的榜样。

③沉重打击了美帝国主义的嚣张气焰，极大地鼓舞了中国人民的民族自信心和自豪感；

④为我国的经济建设

普通高中历史课程标准（实验）

中华人民共和国教育部制订

第一部分 前 言

进入21世纪，人类加快了向现代社会迈进的步伐，科学技术、文化思想日新月异，国际间的交流不断加强，竞争日趋激烈。一个国家综合国力的强弱从根本上取决于国民素质的高低，而国民素质的不断提高有赖于基础教育的持续发展。基础教育改革已成为世界潮流。

新中国成立以来，普通高中历史教育取得了令人瞩目的成就。但随着形势的发展，普通高中历史课程呈现出许多不能适应社会发展要求、不利于学生全面发展的问题。普通高中历史课程改革势在必行。普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。

一、课程性质

普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。

普通高中历史课程从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程，通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。通过高中历史课程的学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人

普通高中历史课程标准（实验）

中华人民共和国教育部制订

第一部分 前 言

进入21世纪，人类加快了向现代社会迈进的步伐，科学技术、文化思想日新月异，国际间的交流不断加强，竞争日趋激烈。一个国家综合国力的强弱从根本上取决于国民素质的高低，而国民素质的不断提高有赖于基础教育的持续发展。基础教育改革已成为世界潮流。

新中国成立以来，普通高中历史教育取得了令人瞩目的成就。但随着形势的发展，普通高中历史课程呈现出许多不能适应社会发展要求、不利于学生全面发展的问题。普通高中历史课程改革势在必行。普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。

一、课程性质

普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。

普通高中历史课程从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程，通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。通过高中历史课程的学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人

普通高中历史课程标准（实验）

中华人民共和国教育部制订

第一部分 前 言

进入21世纪，人类加快了向现代社会迈进的步伐，科学技术、文化思想日新月异，国际间的交流不断加强，竞争日趋激烈。一个国家综合国力的强弱从根本上取决于国民素质的高低，而国民素质的不断提高有赖于基础教育的持续发展。基础教育改革已成为世界潮流。

新中国成立以来，普通高中历史教育取得了令人瞩目的成就。但随着形势的发展，普通高中历史课程呈现出许多不能适应社会发展要求、不利于学生全面发展的问题。普通高中历史课程改革势在必行。普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。

一、课程性质

普通高中历史课程，是用历史唯物主义观点阐释人类历史发展进程和规律，进一步培养和提高学生的历史意识、文化素质和人文素养，促进学生全面发展的一门基础课程。

普通高中历史课程从不同的角度揭示人类历史发展的基本过程，通过重大历史事件、人物、现象展现人类发展进程中丰富的历史文化遗产。通过高中历史课程的学习，能使学生了解人类社会发展的基本脉络，总结历史经验教训，继承优秀的文化遗产，弘扬民族精神；学会用马克思主义科学的历史观分析问题、解决问题；学习从历史的角度去了解和思考人与人、人

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初中历史课程标准研究心得和应用

作者：陈品玉

来源：《教师·下》2014年第03期

近年来，伴随着教育体制的改革，课程标准的改革已逐渐被人们所熟悉，并慢慢地接受。教育界把国家制定的关于教学任务、教学科目、教学目标、教学要求等领域的文件章程统称为课程标准。初中历史教学进行课程标准改革的动力是时代潮流的发展和世界各国对人才的考核标准。传统初中历史课程标准已经不能迎合当今社会的发展要求，限制了学生的全面发展。初中历史课程标准的改革有利于培养学生学习的主动性，让学生了解当前世界格局的变化，树立正确的人生观、价值观和世界观。 一、初中历史课程标准的特色 1.义务教育与时代精神的完美结合

改革后的初中历史课程标准提高了义务教育的普及程度，推动了九年义务教育事业的发展。初中历史课程的改革坚持两方面的原则，一是提高教学的普及率，让不同地区、不同学校的学生都可以完成本学期的教学任务；二是课程标准符合学生各自的性格特点和学习能力，在教学的过程中注意发展学生自身的优点。改革后的初中历史课程标准中加入了人文主义、民主平等、可持续发展等体现时代精

全日制义务教育历史课程标准

目 录

第一部分 前言 -------------------------------------- 一、课程性质 --------------------------------------------

二、课程基本理念 ---------------------------------------- 三、课程设计思路 ----------------------------------------

第二部分 课程目标 --------------------------------- 一、知识与能力 ------------------------------------------

二、过程与方法 ------------------------------------------ 三、情感态度与价值观 ------------------------------------

第三部分 内容标准 ---------------------------------- 一、中国古代史 -----------------

【精品】2017年《普通高中历史课程标准》解读

必修课程

必修课程由专题史变为了通史，按时间排序分为中国史和世界史。史实的选择也有所增别，具体变化如下： 1．中国古代史

（1）融合选修部分内容，增加了石器时代中国境内有代表性的文化遗存，中华文明的起源、私有制等。

（2）春秋战国时期的政治变动更加具体化，战国时期的变法由选修变必修。 （3）增加“了解老子的学说”，对“庄子”的了解 （4）增加汉朝开疆拓土、秦汉时期的社会矛盾和农民起义。

（5）增加了三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，三国两晋南北朝的民族融合。 （6）增加辽夏金诸政权的建立、发展和相关制度建设，北方少数民族政权在统一的多民族封建国家发展中的重要作用。

（7）增加了明清时期统一全国和经略边疆的相关举措，及南海诸岛、台湾及其附属岛屿包括钓鱼岛在内的附属岛屿是中国版图的一部分。 （8）更加侧重国家的统一、民族的融合。

1

3．世界史

（1）与选修结合，增加早期人类的产生、各文明古国及古代各大帝国相关内容。 （2）增加中古亚洲地区不同国家、民族、宗教和社会变化以及世界其他地区的社会状况，强调这一时期世界各区域文明的多元面貌。

（3）从全球史观来看待新航路开辟，突出世界市场形成的意义和世界

《义务教育历史课程标准》（2011版）系列：如何转变学生的学习方

式？

作者：佚名 文章来源：转载 点击数：

350 更新时间：2【字体：小 大】选择视力保护色: 【

】

012-5-21

方美玲（北京教育学院社科系副主任） 朱 培（清华大学附属中学，中教高级） 郝志红（中央工艺美院附中，中教高级） 内容纲目：

一、在常规课堂教学中引领学生探究 二、在活动课和课外活动中转变学习方式 三、设计系统的长时段的历史学习活动

四、指导学生习得自主、合作、探究的学习方式

方：自主、合作、探究学习是转变学生学习方式的核心。它们在课堂教学、活动课、课外活动等不同的历史课型学习中所占的比重、所发挥的作用各不相同。老师如何做才能使学生在不同的课型中更好地自主、合作、探究学习？

一、在常规课堂教学中引领学生探究

方：在目前状态下，常规的课堂教学是学生学习的最主要形式，因此探讨如何在常规课堂教学中引领学生探究显得非常重要。 (一)教师设计好问题引领学生探究

郝老师，你的《经济大危机和罗斯福新政》一课是如何成功地进行这方面的尝试的？ 【案例3】《经济大危机和罗斯福新政》 郝：我介绍一下

内 部 资 料 请 勿 外 传

普通高中历史课程标准

（初稿）

普通高中历史课标研制组 2015年10月21日

目录

一、课程性质与基本理念/3 （一）课程性质/3 （二）基本理念/3 二、课程目标/6 （一）总目标/6 （二）学科核心素养/6 三、课程结构/9 （一）设计依据/9 （二）结构/10 （三）学分与选课/12

四、课程内容与学业质量标准/12 （一）必修课程/12 （二）选修I课程/26 （三）选修II课程/45 （四）学业质量标准汇总/58 五、实施建议/61 （一）教学与评价建议/61 （二）学业水平考试命题建议/82 （三）教材编写建议/84

（四）地方和学校实施本课程的建议/89 六、附录/90

附录A学科核心素养的内涵与水平划分/90 附录B教学与评价案例/97

一、课程性质与基本理念 （一）课程性质

历史学是揭示人类历史进程的学科，是在一定的历史观指导下对人类历史的叙述和阐释，是人文社会科学中的一门基础学科，并与自然科学的发展有着密切的联系；它是人类文化的重要组成部分，在传承人类文明的共同遗产、提高公民文化素质等方面起着不可替代的重要作用。探寻历史的真相，正确地认识历史规律，以史为鉴，从历史中汲取经验教