proe拉伸和旋转特征

2、 某叉类零件如图 2所示，试采用拉伸方式创建该零件，尺寸自定。

图 2 叉类零件

3、 图3所示是全国第一届数控铣竞赛的学生组试题（这里去掉了公差配合要求），试采用拉伸方式生成其三维实体造型。

图3 零件图

4、 某轴类零件如图 4所示，试采用旋转造型方式生成该零件的三维实体，其中 5为直通孔，绘图面不限。

图 4 轴类零件

5、 利用旋转方式创建一个薄壁实体酒杯如图 103（a）所示；在圆柱体内切割出一个酒杯造型，如图 103（b）所示，尺寸自定。

提示：

（1）生成薄壁实体酒杯时，截面线可以不封闭，如图 5（a）所示，但应在进入截面绘制

前，按下薄壁按钮。

（2）切割酒杯时，同样截面线可以不封闭，但应注意截面线的端点必须与旋转中心线对齐，或与被切割实体的边线对齐，如图 6（b）所示。同学们可以试一试：若截面线的端点不对齐时会出现什么样的情况。

图 5 酒杯造型

（a）薄壁实体 （b）切割实体

图 6 酒杯造型

6、 某交叉管如图 7所示，试采用旋转和拉伸（包括切割拉伸）方式生成该零件的三维实体。

图 7 交叉管

7、 某三角带轮结构如图 8所示，请采用旋转方式（或拉伸方式）生成该零件的三维实

体造型。

2、 某叉类零件如图 2所示，试采用拉伸方式创建该零件，尺寸自定。

图 2 叉类零件

3、 图3所示是全国第一届数控铣竞赛的学生组试题（这里去掉了公差配合要求），试采用拉伸方式生成其三维实体造型。

图3 零件图

4、 某轴类零件如图 4所示，试采用旋转造型方式生成该零件的三维实体，其中 5为直通孔，绘图面不限。

图 4 轴类零件

5、 利用旋转方式创建一个薄壁实体酒杯如图 103（a）所示；在圆柱体内切割出一个酒杯造型，如图 103（b）所示，尺寸自定。

提示：

（1）生成薄壁实体酒杯时，截面线可以不封闭，如图 5（a）所示，但应在进入截面绘制

前，按下薄壁按钮。

（2）切割酒杯时，同样截面线可以不封闭，但应注意截面线的端点必须与旋转中心线对齐，或与被切割实体的边线对齐，如图 6（b）所示。同学们可以试一试：若截面线的端点不对齐时会出现什么样的情况。

图 5 酒杯造型

（a）薄壁实体 （b）切割实体

图 6 酒杯造型

6、 某交叉管如图 7所示，试采用旋转和拉伸（包括切割拉伸）方式生成该零件的三维实体。

图 7 交叉管

7、 某三角带轮结构如图 8所示，请采用旋转方式（或拉伸方式）生成该零件的三维实

体造型。

Proe再生失败的处理,想成高手必看哦。

在Pro/Engineer中，可以说所有的再生失败都是因为参考的缺失或错误导致的。因此如何使用适当的参考就是解决和避免再生失败的关键，要避免使用非必要参考或错误参考，我们首先就要在特征的创建时形成一个好习惯。下面就是特征的创建时候建议的好习惯：

1.仔细选择参考

这些参考包括草绘平面,草绘定向,草绘的参考,倒圆角的边,面参考等等.必要时候在确定参考时候使用3D方向来进行选择。

2. 根据设计意图选择参考

尽管你可以很简单的替所有特征都使用基准来作为参考,但是当你修改的时候,这些特征也许就不会根据你的意图去发生适当的改变了.

实际上,最好不要随便接受Proe系统提供的自动参考(特别是在WildFire中),一定要根据你的设计意图去选择能反映你意图的参考.除非你的确是要在基准上创建并

使用内定的定向,否则Proe的自动参考很少是符合或接近你的设计意图的.

除了参考的几何要符合设计意图外，不同的选择方法在修改中的表现也完全不一样，要根据不同的目的采用不同的选择方法，比如环曲面，目的链等选择方法.

3.选择不会消失的图元作为参考

有些图元,比如边界,当倒圆角后就会消失,所以选择它来作为参考不是很好的

AutoCAD实体的创建和编辑

在CAD中建模的技术：

线框建模,表面建模,实体建模方法,特点和适用范围

:

线框只有边的信息，没有面和体的信息，不能直接进行着色和渲染。在AutoCAD中，仅将线框模型作为构造其他模型的基础；表面模型不仅包括线的信息，而且包括面的信息，因而可以解决与图形有关的大多数问题。例如进行消隐、着色等，但在AutoCAD中不能作布尔运算；实体模型包括了线、面和体的全部信息通过对基本几何体进行并集（uni），差集（su）、交集（in）等布尔运算，从而组合出复杂的实体。 [上述几种几何建模方法有别于PRO/E的特征建模，并依靠参数进行驱动]

实体的创建

基本立体几何元素的创建box, sphere, torus, wedge, cylinder, cone

注:基本形体的创建如方体box,其几何要素为长、宽、高;而球体sphere,其几何要素为球心和半径(直径)等.在创建时只要输入相关的几何数据即可. 本体特征的创建ext, rev：

1.拉伸EXT：拉伸的方式有两种:垂直拉伸,同时可输入拨模

1

角度;以扫掠的方 式拉伸,此时扫掠的轨迹线可以在端点处不和剖面垂直,但不可位于同一平面内(此功能近于pro/

平移和旋转教学反思

“平移和旋转”是常见的物体运动现象，是日常生活中经常看到的现象。通过这部分知识的学习，学生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。学会在方格纸上数出平移的格数，并在纸上画出一个沿水平方向，竖直方向平移后的图形。感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系。本节课的教学重点是直观区别平移、旋转这两种现象，培养一定的空间想象能力。其中在方格纸上数出平移距离及画出平移的图形是本节课的教学难点。下面我就结合教学实际，谈谈自己的一点想法。

一、创设生活情境，学生活中的数学。

《数学课程标准》强调学生的数学学习内容是“现实的”、“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。教材中给我们展示“游乐场”情境，但农村孩子来说并没有到过游乐园亲身体验过，对有些玩具压根就不知道，不好理解。所以在教学中我结合学生的生活经验，一开始就让学生观察生活中常见的动态的卷帘门、推拉窗、摩天轮、电梯、时钟、陀螺的运动，引导学生进行观察、比较、分类并用手势比画各种物体的运动方式，初步感知平移、旋转现象，从而形成表象，引出课题。学生会发现数学就是生活，生活中处处有数学，从而学会数学地看问题和解决数学问题。从而也培养了学生应用数学的意识。

二、直观

《平移和旋转》教学设计

教学内容：苏教版数学第六册第24～26页例题、“试一试”、“想想做做”。

教学目标：

知识：通过观察实例，使学生初步认识物体或图形的平移和旋转。 能力：能正确判断某一物体或图形的运动是平移还是旋转，能正确地判断简单图形在方格纸上平移的方向和距离，并能在方格纸上将图形平移，培养空间观念。

情感：体验平移和旋转的价值，感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系；激发学习数学的兴趣和热情，培养主动探索精神和与他人合作交流的能力。

教学重点：

认识物体或图形的平移和旋转

教学难点：

体会平移与旋转的特点，能在方格纸上将图形平移。

教具准备：

教师：实物视频展示台、课件。

学生：作业纸、学具。

教学过程：

一、谈话引入

今天老师给大家带来了一些物体运动时的录像，想不想看一看。请你观察它们是怎么运动的，我们一边看，一边跟着做做动作。

二、感知平移和旋转现象

1、分类、感知

（1）依次出示6个运动的画面（防盗门、摩天轮、电梯、陀螺、窗户、钟表面指针的运动）。

（2）它们的运动都相同吗？（不同）你能根据它们不同的运动现象，给它们分分类吗？

（3）前后4人为一小组，在小组里讨论：怎么分？为什么这样分？

（4）汇报交流。

（5）师生互动：像防盗门、电梯、窗户这样的运

《平移和旋转》教学设计

教学内容：苏教版数学第六册第24～26页例题、“试一试”、“想想做做”。

教学目标：

知识：通过观察实例，使学生初步认识物体或图形的平移和旋转。 能力：能正确判断某一物体或图形的运动是平移还是旋转，能正确地判断简单图形在方格纸上平移的方向和距离，并能在方格纸上将图形平移，培养空间观念。

情感：体验平移和旋转的价值，感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系；激发学习数学的兴趣和热情，培养主动探索精神和与他人合作交流的能力。

教学重点：

认识物体或图形的平移和旋转

教学难点：

体会平移与旋转的特点，能在方格纸上将图形平移。

教具准备：

教师：实物视频展示台、课件。

学生：作业纸、学具。

教学过程：

一、谈话引入

今天老师给大家带来了一些物体运动时的录像，想不想看一看。请你观察它们是怎么运动的，我们一边看，一边跟着做做动作。

二、感知平移和旋转现象

1、分类、感知

（1）依次出示6个运动的画面（防盗门、摩天轮、电梯、陀螺、窗户、钟表面指针的运动）。

（2）它们的运动都相同吗？（不同）你能根据它们不同的运动现象，给它们分分类吗？

（3）前后4人为一小组，在小组里讨论：怎么分？为什么这样分？

（4）汇报交流。

（5）师生互动：像防盗门、电梯、窗户这样的运

平移和旋转教学反思

“平移和旋转”是常见的物体运动现象，是日常生活中经常看到的现象。通过这部分知识的学习，学生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。学会在方格纸上数出平移的格数，并在纸上画出一个沿水平方向，竖直方向平移后的图形。感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与生活的紧密联系。本节课的教学重点是直观区别平移、旋转这两种现象，培养一定的空间想象能力。其中在方格纸上数出平移距离及画出平移的图形是本节课的教学难点。下面我就结合教学实际，谈谈自己的一点想法。

一、创设生活情境，学生活中的数学。

《数学课程标准》强调学生的数学学习内容是“现实的”、“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。教材中给我们展示“游乐场”情境，但农村孩子来说并没有到过游乐园亲身体验过，对有些玩具压根就不知道，不好理解。所以在教学中我结合学生的生活经验，一开始就让学生观察生活中常见的动态的卷帘门、推拉窗、摩天轮、电梯、时钟、陀螺的运动，引导学生进行观察、比较、分类并用手势比画各种物体的运动方式，初步感知平移、旋转现象，从而形成表象，引出课题。学生会发现数学就是生活，生活中处处有数学，从而学会数学地看问题和解决数学问题。从而也培养了学生应用数学的意识。

二、直观

平移和旋转教学反思

勉县实验小学 晏 妮

“平移和旋转”是日常生活中经常看到的现象。通过本节课的学习，学生初步感知平移和旋转现象，能正确区分平移和旋转。学会在方格纸上数出平移的格数，并在纸上画出平移后的图形。感受数学与生活的紧密联系。本节课的教学重点是直观区别平移、旋转这两种现象，培养一定的空间想象能力。其中能在方格纸上数出图形平移的格数，并能在方格纸上画出平移后的图形是本节课的教学难点。 就本节课我谈谈自己的想法

一、初步感知平移和旋转现象

通过提问和出示欢乐谷视频引入课题：和学生一同走进生动的画面中。通过这些动感的画面，从视觉上给学生以强烈的刺激，使他们产生强烈的求知欲望。学生会发现数学就是生活，生活中处处有数学，从而学会数学地看问题和解决数学问题。从而也培养了学生应用数学的意识。

二、探究平移和旋转现象的特点

让学生小组交流汇报生活中有哪些现象是平移和旋转现象，让学生真实体会平移和旋转。通过观察，交流，汇报，比划，加深对平移和旋转现象的理解。

用白板课件演示图形平移的过程，学生观察，独立思考，并小组交流，再全班反馈。我针对不同意见，引导学生讨

篇一：平移和旋转教学反思

平移和旋转教学反思

篇一：平移和旋转>教学反思

平移和旋转属于数学课程标准《空间和图形》这一内容，它主要培养学生的空间观念。由于在生活中有很多平移和旋转现象，因此，在教学中我结合学生的生活实际创设了游游乐场的情境，来实现学生学习有价值的数学。

1、情境图是静态的，物体如何运动的学生不能直接感知，只能让学生结合生活经验来认识，效果不好。于是我利用课件进行教学，变静态为动态，让学生亲身模仿运动，结合讲解，初步感知平移和旋转的现象。像大门、传送带、升降机等的移动是平移现象，像换气扇、吊扇、汽车轮子的转动是旋转现象。引导学生观察、模仿它们的运动方式，说说它们的运动方式有什么不同，介绍平移和旋转现象。

2、通过辨析平移和旋转现象，寻找自己身边的平移和旋转现象，进一步强化学生对这两种运动现象的认识，体会平移和旋转这两种运动的不同特征，感受它们的普遍存在。出示一些平移和旋转的画面，引导学生思考，判断哪些运动是平移、哪些是旋转，将判断的结果在小组内进行交流、汇报；再说说自己生活中见到过的平移和旋转现象，然后全班交流。学生举例时，很多学生认为教室的门是平移运动，为了纠正我亲自打开教室的门，让学生看门是如何运动的，并让学生思考，“如果没有墙