matlab两条曲线交点坐标
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3.3.1两条直线的交点坐标
新授课
3.3.1两条直线的交点坐标
1. 知识与技能
会求利用二元一次方程组的解的情况来判断直线和直线是否相交,并能熟练地求出交点.
2. 过程和方法
1)经历两直线交点坐标的求法,会初步判断两直线位置关系:相交或平行.
2)学会用代数方程的解来研究平面中两条直线的位置关系. 3. 情感、态度和价值观
感受用代数方法研究几何问题的方便,增强学习解析几何学的信心.
教学重点:判断两直线是否相交,求交点坐标 教学难点:两直线相交与二元一次方程的关系
教学 数形结合——讲解两直线的交点与方程组解得关系——讲解例题
设计: 教 一.情境设置,导入新课
学 给出直角坐标系中两直线,移动直线,让学生观察这两直线的位置过 关系。
程:
课堂设问一:由直线方程的概念,我们知道直线上的一点与二元一次方程的解的关系,那如果两直线相交于一点,这一点与这两条直线的方程有何关系? 二.讲授新课
1. 分析任务,分组讨论,判断两直线的位置关系 已知两直线 L1:A1x+B1y +C1=0,L2:A2x+B2y+C2=0 如何判断这两条直线的关系?
教师引导学生先从点与直线的位置关系
单交点平曲线坐标计算
平面曲线要素起点坐标 起点里程 X K10+801.066 交点里程 X K11+476.540 4213578.492 Y 475737.956 185.185 185.185 1350 4213854.506 Y 476354.463 23.47477 第一缓和曲线长 转角值 X 4213567.734 第二缓和曲线长 Y 473822.227 曲线半径 终点坐标
使用说明:
1、本程序适用于直线-缓和曲
此类基本型曲线;支持对称性
2、在“平曲线参数”工作表中
交点坐标
且蓝色字体为允许编辑区域,
自动计算其余详细要素,无需 3、
计主点 直缓点(ZH) 缓圆点(HY) 曲中点(QZ) 圆缓点(YH) 缓直点(HZ) 切线长T1 377.2485m 里程 K11+099.291 K11+284.476 K11+472.231 K11+659.985 K11+845.170 切线长T2 377.2485m
算X坐标
主
点Y坐标 476082.272 475911.6031 475731.453 475545.7846 475360.7134 ZH点方位角
要
素方 位 角 245°52´53.912" A1=499.9997
里程”及
3.3.1两直线的交点坐标
{3.3-1两直线的交点坐标
三维目标
知识与技能:1。直线和直线的交点
2.二元一次方程组的解
过程和方法:1。学习两直线交点坐标的求法,以及判断两直线位置的方法。
2.掌握数形结合的学习法。
3.组成学习小组,分别对直线和直线的位置进行判断,归纳过定点的
直线系方程。
情态和价值:1。通过两直线交点和二元一次方程组的联系,从而认识事物之间的内
的联系。
2.能够用辩证的观点看问题。
教学重点,难点
重点:判断两直线是否相交,求交点坐标。
难点:两直线相交与二元一次方程的关系。
教学方法:启发引导式
在学生认识直线方程的基础上,启发学生理解两直线交点与二元一次方程组的
的相互关系。引导学生将两直线交点的求解问题转化为相应的直线方程构成的二元一次方程组解的问题。由此体会“形”的问题由“数”的运算来解决。
教具:用POWERPOINT课件的辅助式教学
教学过程:
一.情境设置,导入新课
用大屏幕打出直角坐标系中两直线,移动直线,让学生观察这两直线的位置关系。
课堂设问一:由直线方程的概念,我们知道直线上的一点与二元一次方程的解的
关系,那如果两直线相交于一点,这一点与这两条直线的方程有何关系?
二.讲授新课
1. 分析任务,分组讨论,判断两直线的位置关系
已知两直线 L1:A1x+B1y
3.3.1两直线的交点坐标
{3.3-1两直线的交点坐标
三维目标
知识与技能:1。直线和直线的交点
2.二元一次方程组的解
过程和方法:1。学习两直线交点坐标的求法,以及判断两直线位置的方法。
2.掌握数形结合的学习法。
3.组成学习小组,分别对直线和直线的位置进行判断,归纳过定点的
直线系方程。
情态和价值:1。通过两直线交点和二元一次方程组的联系,从而认识事物之间的内
的联系。
2.能够用辩证的观点看问题。
教学重点,难点
重点:判断两直线是否相交,求交点坐标。
难点:两直线相交与二元一次方程的关系。
教学方法:启发引导式
在学生认识直线方程的基础上,启发学生理解两直线交点与二元一次方程组的
的相互关系。引导学生将两直线交点的求解问题转化为相应的直线方程构成的二元一次方程组解的问题。由此体会“形”的问题由“数”的运算来解决。
教具:用POWERPOINT课件的辅助式教学
教学过程:
一.情境设置,导入新课
用大屏幕打出直角坐标系中两直线,移动直线,让学生观察这两直线的位置关系。
课堂设问一:由直线方程的概念,我们知道直线上的一点与二元一次方程的解的
关系,那如果两直线相交于一点,这一点与这两条直线的方程有何关系?
二.讲授新课
1. 分析任务,分组讨论,判断两直线的位置关系
已知两直线 L1:A1x+B1y
收支两条线管理规定_收支两条线管理制度
收支两条线管理规定_收支两条线管理制度
第一条 我局行政罚没收入是指依据《食品安全管理法》、《药品管理法》实施处罚取得的罚没款和没收物品的折价收入。我局事业性收费是指依据国务院财政部门、发展与计划改革委员会和国家食品药品监督管理局共同发布规定的检验项目及收费标准进行的各项收费,属于财政性资金收入。
第二条 收支两条线管理的基本要求
1、各种收费、罚没项目的设立都必须有法律、法规依据。
2、收费、罚没收入必须全部上缴财政,作为国家财政收入,纳入财政预算管理。 3、收费实行收缴分离,罚没实行罚缴分离,即实行执收执罚单位开票、银行缴款、财政统管的模式。
4、执收、执罚单位的开支,由财政部门按批准的预算拨付。 第三条 行政事业单位收支两条线业务的核算
取得按规定应上缴国库的款项,应通过“应缴预算款”科目核算,取得按规定应上缴财政专户的款项,应通过“应缴财政专户款”科目核算。行政事业单位收到财政预算拨款时,应通过“拨入经费”或“财政补助收入”科目核算。事业单位收到从财政专户核拨的资金时,应通过“事业收入”科目核算。
第四条 执法人员当场收缴的罚款,事业性收费被检单位缴纳的现金应当自收缴之日起2日内交至单位;单位在2日内将罚款缴付
实行“收支两条线”
实行“收支两条线”并不是简单的统收统支,而是通过规范企业的资金流向、流量和流程来达到资金管理目标的一种资金管理模式,其主要特征是通过系列的制度安排,明确划分收入资金和支出资金的流动,确保收的资金能够安全、及时和足额的回笼并得到有效地运用,支 出可以得到合理地安排,并且有效的进行划拨。 一、“收支两条线”的利弊分析 (一)实行“收支两条线”优点
“收支两条线”的核心是按照财务集中管理的要求,将全部营业收入逐步纳入预算管理体系,实现收支的统一核算、统一管理,增强企业宏观调控能力,提高资金使用效率。 1、实现真正的财务集中管理
实行“收支两条线”,从源头上控制资金的使用方向,加强资金的集中管理,在一定程度上能够减少资金使用的随意性。通过集中收入,将全部的收入资金先集中在企业总部,进行全面预算,再将分支机构的营业成本拨付下去。通过资金纽带,增强企业总部对分支机构的财务控制力度,进行集中控制和管理。首先,可以获得知情权,即通过对资金流入、流出的总控制,了解和掌握分支机构正在做什么,想要做什么;其次,通过对分支机构收支行为,尤其是支付行为进行有效的监督,实现对分支机构经营活动的动态控制,保证资金的安全性。
2、保障收入及时上缴
实行“收支两
实行“收支两条线”
实行“收支两条线”并不是简单的统收统支,而是通过规范企业的资金流向、流量和流程来达到资金管理目标的一种资金管理模式,其主要特征是通过系列的制度安排,明确划分收入资金和支出资金的流动,确保收的资金能够安全、及时和足额的回笼并得到有效地运用,支 出可以得到合理地安排,并且有效的进行划拨。 一、“收支两条线”的利弊分析 (一)实行“收支两条线”优点
“收支两条线”的核心是按照财务集中管理的要求,将全部营业收入逐步纳入预算管理体系,实现收支的统一核算、统一管理,增强企业宏观调控能力,提高资金使用效率。 1、实现真正的财务集中管理
实行“收支两条线”,从源头上控制资金的使用方向,加强资金的集中管理,在一定程度上能够减少资金使用的随意性。通过集中收入,将全部的收入资金先集中在企业总部,进行全面预算,再将分支机构的营业成本拨付下去。通过资金纽带,增强企业总部对分支机构的财务控制力度,进行集中控制和管理。首先,可以获得知情权,即通过对资金流入、流出的总控制,了解和掌握分支机构正在做什么,想要做什么;其次,通过对分支机构收支行为,尤其是支付行为进行有效的监督,实现对分支机构经营活动的动态控制,保证资金的安全性。
2、保障收入及时上缴
实行“收支两
如果两条直线平行教案
如果两条直线平行
教学目标
(一)教学知识点
1.平行线的性质定理的证明. 2.证明的一般步骤. (二)能力训练要求
1.经历探索平行线的性质定理的证明.培养学生的观察、分析和进行简单的逻辑推理能力.
2.结合图形用符号语言来表示平行线的三条性质的条件和结论.并能总结归纳出证明的一般步骤.
(三)情感与价值观要求
通过师生的共同活动,培养学生的逻辑思维能力,熟悉综合法证明的格式.进而激发学生学习的积极主动性.
教学重点
证明的步骤和格式. 教学难点
理解命题、分清其条件和结论.正确对照命题画出图形.写出已知、求证.
教学方法
尝试指导、引导发现与讨论相结合. 教具准备 投影片六张
第一张:议一议(记作投影片§6.4 A) 第二张:想一想(记作投影片§6.4 B) 第三张:符号语言(记作投影片§6.4 C) 第四张:命题(记作投影片§6.4 D)
第五张:证明的一般步骤(记作投影片§6.4 E) 第六张:练习(记作投影片§6.4 F) 教学过程
Ⅰ.巧设现实情境,引入新课
[师]上节课我们通过推理得证了平行线的判定定理,知道它们的条件是角的大小关系.其结论是两直线平行.如果我们把平行线的判定定理的条件和结论互换之后得到的命题是真命题吗?
这节课
空间两条直线的位置关系
空间两条直线的位置关系
空间直线的位置关系
空间两条直线的位置关系
一、空间两直线的位置关系观察正方体的图形,并指出直线AB、BB’、 CD’与直线C’D’的位置关系如何? 1、相交——有且只有一个公共点; A' 如:CD’与C’D’是相交关系。2、平行——在同一平面内,没有公共点; 如:AB与C’D’是平行关系。A B
D'B' D
C'
C
3、异面——(既不相交又不平行)不在任何一 平面内,没有公共点; 如:BB’与C’D’是异面直线。
空间两条直线的位置关系
二、平行直线:【公理4】平行于同一直线的两条直线平行。 表示为a∥b,b∥c =>a∥c。(请举例)(书例 1) 例:已知四边形ABCD是空间四边形,E、 H分别是AB、AD的中点,F、G分别是 CF CG 2 边CB、CD上的点,且 CB CD 3 求证:四边形EFGH是梯形。
空间两条直线的位置关系
初中我们学过,如果一个角的两边分别平行另一个 角的两边,那么这两个角的关系如何?引申:如果在空间的两个角的两边分别平行,且方 向相同那么这两个角的关系又是什么样的呢? 〖等角定理〗如果一个角的两边和另一个角的两边分别 平行,且方向相同,那么这两个角相等。 〖书中定理〗如果一个角的两边和另
拯救雅思口语分数两条建议
拯救雅思口语分数两条建议
众所周知,雅思口语着实是让众多中国烤鸭们头痛,望而却步的一门考试,尤其是对于大部分内心狂热,外在害羞胆怯的烤鸭们来说,这是一门让他们郁闷甚至无语的考试。可能有很多烤鸭们感觉到,在考场上自己竭尽全力的回答考官的问题,满脸笑容的去取悦考官,几乎用完了所有脑子里的想法终于换来了考官所谓的赞扬和握手,可是收到成绩的时候却只有5分或者是没有达到预想的分数。这里不排除有些烤鸭们本身的口语表达能力欠佳,比如说语法功底薄弱,词汇过于简单,表达时磕磕巴巴,甚至存在发音模糊的问题。但是根据雅思口语评分标准来看,口语分数能得到5分以上的烤鸭们是能够用英语进行基础的口头交际的,虽然有一些语言错误,但是不会影响考官对烤鸭们表达的理解。那是什么原因让很多烤鸭们距离6分还有一步之遥,让部分烤鸭们没有办法实现7分梦想呢?
最大的问题就是烤鸭们对于口语话题的准备存在很大的误区。不可否认,雅思口语考试是分开三个部分来进行的,难度系数也是依次逐步加大,很多考生对于第二部分的cue card已经捉襟见肘了,对于非常有挑战性的第三部分讨论的问题干脆采取放弃准备,或者随机应变的态度去对待。每个人都会有逃避的心理,但是我们要知道,雅思口语考试三个部分是同等重要的,它