幼儿园课程论形成性考核册参考答案

幼儿园课程论形成性考核册参考答案

幼儿园课程论作业1

（第1章）

一、填空题

1．课程即科目，课程即目标，课程即计划

2．哲学，社会学，教什么，为什么教

3．教育理念

4．帮助儿童发展提出问题的技能，应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的

二、选择题

1．BC 2．D 3．ABCD 4．A 5．A B D

三、名词解释

1．活动课程是以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童自己组织的活动而实施的课程。活动课程打破了学科本身的逻辑，注重儿童的学习过程本身。

2．勃朗芬布伦纳所谓的小系统是指发展着的人在具有特定物理和物质特征的情景中所体验到的活动、角色和人际关系的一种样式。

3．多元文化课程又称反偏见课程，这种课程以让儿童参与多元文化社会为出发点，为儿童提供在多元文化社会中能有效活动的知识、技能和能力。

4．鹰架教学是维果茨基理论中的一个核心概念，它是指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程。有效的“鹰架教学”必须发生在儿童的最近发展区之内，即独立行为水平和帮助行为水平之间。

四、简答题

1． 显性课程与隐性课程的区别主要体现在以下三个方面：

（1）第一个方面是学习的计划性。显性课程是有计划的、有组织的学习活动，学

幼儿园课程论形成性考核册参考答案

幼儿园课程论作业1

（第1章）

一、填空题

1．课程即科目，课程即目标，课程即计划

2．哲学，社会学，教什么，为什么教

3．教育理念

4．帮助儿童发展提出问题的技能，应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的

二、选择题

1．BC 2．D 3．ABCD 4．A 5．A B D

三、名词解释

1．活动课程是以儿童的兴趣、需要和能力为出发点、通过儿童自己组织的活动而实施的课程。活动课程打破了学科本身的逻辑，注重儿童的学习过程本身。

2．勃朗芬布伦纳所谓的小系统是指发展着的人在具有特定物理和物质特征的情景中所体验到的活动、角色和人际关系的一种样式。

3．多元文化课程又称反偏见课程，这种课程以让儿童参与多元文化社会为出发点，为儿童提供在多元文化社会中能有效活动的知识、技能和能力。

4．鹰架教学是维果茨基理论中的一个核心概念，它是指为儿童提供教学，并逐步转化为提供外部支持的过程。有效的“鹰架教学”必须发生在儿童的最近发展区之内，即独立行为水平和帮助行为水平之间。

四、简答题

1． 显性课程与隐性课程的区别主要体现在以下三个方面：

（1）第一个方面是学习的计划性。显性课程是有计划的、有组织的学习活动，学

《课程与教学论》形成性考核册1参考答案 一、填空题 1．一般来讲，课程是按照一定的社会需要，根据某种文化和社会取向，为培养下一代所制定的一套有目的、可执行的计划，它应当规定培养的目标、内容和方法，应当有一套具体实施的策略，也应当具备恰当的评价方法。 2．教学设计可以看作是文件课程向教学活动的转化，将规定的目标与内容在教学活动中体现出来，并且根据具体学校、学生和环境的变化进行创造和调整。 3．在现代的学习观中，人本主义、建构主义的影响越来越大，更加强调学习过程中学习者的主体作用，并提倡学习者了解学习过程的心理 机制，自主控制学习行为。 4．不论是正式的课程还是非正式的课程，都起源于人们的日常生活，为了使儿童能够胜任成人后的生活，掌握生存 技能、社会习俗、伦理道德，因此要进行特定的教育训练。 5．赫钦斯认为，教育的一个重要目的就是要引出“人性”的共同要素，为培养这种“永恒”的人性服务。 6.课程设计的含义是指按一定“教育观念”和价值取向，对学校课程的整体结构以及一门课程的各“构成要素”进行规划与安排。 7．在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面：——学习者——、学校以外的现代生活和学科内容。 8．目前典型

《课程与教学论》形成性考核册1参考答案 一、填空题 1．一般来讲，课程是按照一定的社会需要，根据某种文化和社会取向，为培养下一代所制定的一套有目的、可执行的计划，它应当规定培养的目标、内容和方法，应当有一套具体实施的策略，也应当具备恰当的评价方法。 2．教学设计可以看作是文件课程向教学活动的转化，将规定的目标与内容在教学活动中体现出来，并且根据具体学校、学生和环境的变化进行创造和调整。 3．在现代的学习观中，人本主义、建构主义的影响越来越大，更加强调学习过程中学习者的主体作用，并提倡学习者了解学习过程的心理 机制，自主控制学习行为。 4．不论是正式的课程还是非正式的课程，都起源于人们的日常生活，为了使儿童能够胜任成人后的生活，掌握生存 技能、社会习俗、伦理道德，因此要进行特定的教育训练。 5．赫钦斯认为，教育的一个重要目的就是要引出“人性”的共同要素，为培养这种“永恒”的人性服务。 6.课程设计的含义是指按一定“教育观念”和价值取向，对学校课程的整体结构以及一门课程的各“构成要素”进行规划与安排。 7．在泰勒的设计模式中，课程目标的来源有三个方面：——学习者——、学校以外的现代生活和学科内容。 8．目前典型

专业资料

姓 名：

幼儿园课程论作业1 学 号：

得 分： 教师签名：

一、填空题

1．课虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：课程即科目 、课程即经验、 课程即目标 和 课程即计划 。

2．幼儿园课程的基础是 哲学 、心理学和 社会学 。它们分别主要解决幼儿园课程中 教什么 、如何教和 为什么教 的问题。

3．幼儿园课程最为核心的方面是 课程的教育理念 。

4．皮亚杰对教师提出了三条建议：为儿童提供实物、让儿童自己动手去操作； 帮助儿童发展提出问题的技能 以及 应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的 。

二、选择题

1．以学科维度定义课程，课程通常表现为( B C )。

A．学习者的经验 B．教学大纲 C．课程计划 D．教科书 2．“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论来解释这句话，说明了（ D ）在发

姓 名：

幼儿园课程论作业1 学 号：

得 分： 教师签名：

一、填空题

1．课虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：课程即科目 、课程即经验、 课程即目标 和 课程即计划 。

2．幼儿园课程的基础是 哲学 、心理学和 社会学 。它们分别主要解决幼儿园课程中 教什么 、如何教和 为什么教 的问题。

3．幼儿园课程最为核心的方面是 课程的教育理念 。

4．皮亚杰对教师提出了三条建议：为儿童提供实物、让儿童自己动手去操作； 帮助儿童发展提出问题的技能 以及 应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的 。

二、选择题

1．以学科维度定义课程，课程通常表现为( B C )。

A．学习者的经验 B．教学大纲 C．课程计划 D．教科书 2．“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论来解释这句话，说明了（ D ）在发挥作用。

姓 名：

幼儿园课程论作业1 学 号：

得 分： 教师签名：

一、填空题

1．课虽然“课程”的定义存在诸多分歧，但是将其归类，仍然大致可以归纳出四种具有代表性的定义：课程即科目 、课程即经验、 课程即目标 和 课程即计划 。

2．幼儿园课程的基础是 哲学 、心理学和 社会学 。它们分别主要解决幼儿园课程中 教什么 、如何教和 为什么教 的问题。

3．幼儿园课程最为核心的方面是 课程的教育理念 。

4．皮亚杰对教师提出了三条建议：为儿童提供实物、让儿童自己动手去操作； 帮助儿童发展提出问题的技能 以及 应该懂得为什么运算对于儿童来说是困难的 。

二、选择题

1．以学科维度定义课程，课程通常表现为( B C )。

A．学习者的经验 B．教学大纲 C．课程计划 D．教科书 2．“世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案”——如果用勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论来解释这句话，说明了（ D ）在发挥作用。

dstandardizationofsafetyproduction,andstrivetoachieve\nsicallysafe\safetysectionandisaunitofsecurityofficersresponsibleforminesafetydutiesandsupervisetheimplementationofthefollow-upto,andimplementationofthesystem,prosecution.PartImanagementsystems...Youcanusebrazierswhen,2--3metersfromthegroundandputthefireoutbeforethework,confirmthenofirebeforetheycanleave;Highway11non-staffinthemarginwithin50m,radiusoftheexcavationwork,andworkingwithin6metresoftheedgeandstayundertheumbrellaheading;12,blastingintothepitpersonnelmustfollowt

dstandardizationofsafetyproduction,andstrivetoachieve\nsicallysafe\safetysectionandisaunitofsecurityofficersresponsibleforminesafetydutiesandsupervisetheimplementationofthefollow-upto,andimplementationofthesystem,prosecution.PartImanagementsystems...Youcanusebrazierswhen,2--3metersfromthegroundandputthefireoutbeforethework,confirmthenofirebeforetheycanleave;Highway11non-staffinthemarginwithin50m,radiusoftheexcavationwork,andworkingwithin6metresoftheedgeandstayundertheumbrellaheading;12,blastingintothepitpersonnelmustfollowt

幼儿园课程与活动设计形成性考核

作业1

一、名词解释 1. 幼儿园课程

幼儿园课程的定义是：影响幼儿的所有与幼儿园有观的经验，具体表现为帮助幼儿获得有益的学习经验、促进其身心全面和谐发展的各种教育活动的总和 2. 幼儿园游戏活动

幼儿园游戏活动是儿童自主自愿的、以过程为导向的、可自由选择的愉快的活动。 3.幼儿园教学活动

幼儿园的教学活动，是一种有目的、有计划的由教师对幼儿施加教育影响的活动。 二、简答题

1．幼儿园课程有几种典型的定义？各是指什么？

1）幼儿园课程即教学科目

这是新中国成立以来影响我国时间最长、范围最广的幼儿园课程定义。如1981年颁布的《幼儿园教育纲要（试行草案）》规定，幼儿园设置语言、计算、常识、音乐、美术和体育六门课程，可见该文件将课程理解为教学科目。

这种课程定义强调系统的知识教学，强调教师应该向幼儿传授那些必要地有价值的知识，而且，这样的课程定义其实施容易被教师把握。

但是，该定义相当狭隘，只关注学科知识，容易脱离幼儿的生活实际，同时，该定义对课程的分类人为的割裂了知识之间的有机联系，而幼儿是整体的感知知识的。

2）幼儿园课程即教育活动 该定义认为，幼儿园课程是泛指为幼儿设置的、并区别于其他教育机构的教育活动的