三年级一个粗瓷大碗教案

27*一个粗瓷大碗

【教学目标】

知识与技能：

1.认识“陈、曼”等7个生字，读准多音字“还”。

2.能正确、流利地朗读课文，并能带着问题默读课文，理解“粗瓷大碗”背后的感人故事。

过程与方法：

通过小组朗读课文，小组内讨论并回答老师提出的问题。

情感态度与价值观：

通过本课学习，加深对赵一曼关心同志胜过关心自己的高尚品质的理解。

【教学重点】

能正确、流利地朗读课文，能通过默读掌握课文大意，能查阅相关资料，了解赵一曼的事迹。

【教学难点】

能正确、流利地朗读课文，能带着问题默读课文，理解“粗瓷大碗”背后的感人故事，能查阅相关资料，了解赵一曼的事迹，感受人物的高尚品质。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、设置悬念，激发兴趣。

（板书课题）

同学们，今天我们一起来学习一篇新课文，请大家齐读课题。看到这个课题，你心中产生了哪些疑问呢？

（粗瓷大碗是什么样子的？这个粗瓷大碗是谁的？用来干什么？为什么要写一个碗呢？）

带着问题默读课文，找出答案。

（出示粗瓷大碗的图片）这个粗瓷大碗陈列在中国人民革命军事博物馆里，是赵一曼用过的，是通讯员给赵一曼找来吃饭用的，这个碗反映了赵一曼的高贵品质。

设计意图：

在质疑课题的基础上激发学生带着问题默读课文和整体感知课文内容的能力。

优质教案（一）

教材分析

本文围绕“粗瓷大碗”讲述了赵一曼把小通讯员盛给她的高粱米饭倒进病号灶的锅里，和战士们一起喝野菜粥；把小通讯员给她找的用来吃饭的碗又一次丢掉了的故事，表现了她在艰苦的环境中关爱战士胜过关心自己，与战士同甘共苦、坚持革命的高贵品质。在本文的自读提示中要求学生默读课文，教学本课时要提醒学生：默读的时候不要发出声音，带着问题默读，边读边思考，可以帮助学生更好得理解课文的内容。那老师在教学本文时，要由浅入深地设置问题，让学生带着问题默读课文；还要提示学生，默读时，没读懂的地方标记下来，可以联系上下文进一步思考，也可以读完之后和同学一起探讨。

教学目标

1.会认本课“陈、曼、联”等7个生字，认识多音字“还”，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。体会赵一曼关心同志胜过关心自己的高尚品质。

3.学习带着问题默读，理解课文的意思。

教学重点

能正确、流利、有感情地朗读课文。体会赵一曼关心同志胜过关心自己的高尚品质。

教学难点

学习带着问题默读，理解课文的意思。

教学准备

学生预习课文，老师制作多媒体课件。

课时安排

一课时

教学过程

一、图片导入，揭题读题

出示一个粗瓷大碗图片，指名学生自由说说它的样子以及用途。板书：一个粗瓷大碗这节课，我们就

一、教学目标

1.能正确、流利地朗读课文，并理解课文内容，能用句型模仿造句。

2.默读课文，理解“一个粗瓷大碗”的意思，感受大碗背后的深意。

3.通过学习本课，加深对爱心的认识，使爱心贯彻到学生的学习和生活当中去。

二、教学重难点

能正确、流利地朗读课文，能掌握课文大意，能在实际生活中灵活运用课文中的句型，能深切理解“粗瓷大碗”的真正含义。

三、课时安排

1课时。

四、教学准备

多媒体课件、生字卡片

五、教学过程

第一课时

一、话题引入，揭示课题

1.师：同学们，你们平时在生活中都是用什么碗吃饭呢？

预设学生回答：金属碗，不锈钢碗，瓷碗，木碗，圆碗，碟子……

2.出示粗瓷大碗图片。

教师讲述：这是抗日战争时期，东北抗日联军的团政委赵一曼用过的一个粗瓷大碗，现在存放在中国人民革命军事博物馆里。这个碗，赵一曼那时候仅仅用了一次，但背后却有一段感人的故事。（板书：一个粗瓷大碗）。

3.鼓励学生齐读课题后进行质疑，教师板书有价值的问题。

4.请同学们认真地阅读课文，到课文中去寻找问题的答案。

二、默读课文，初步感知

1.学生用自己喜欢的方式读课文，自学生字新词。要求有感情地朗读课文，遇到不懂的词语和句子，可以和同学讨论，也可以记下来问老师，直到读懂为止。（注意读准生字字音，画出本课的生字词

27*一个粗瓷大碗

【教学目标】

知识与技能：

1.认识“陈、曼”等7个生字，读准多音字“还”。

2.能正确、流利地朗读课文，并能带着问题默读课文，理解“粗瓷大碗”背后的感人故事。

过程与方法：

通过小组朗读课文，小组内讨论并回答老师提出的问题。

情感态度与价值观：

通过本课学习，加深对赵一曼关心同志胜过关心自己的高尚品质的理解。

【教学重点】

能正确、流利地朗读课文，能通过默读掌握课文大意，能查阅相关资料，了解赵一曼的事迹。

【教学难点】

能正确、流利地朗读课文，能带着问题默读课文，理解“粗瓷大碗”背后的感人故事，能查阅相关资料，了解赵一曼的事迹，感受人物的高尚品质。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、设置悬念，激发兴趣。

（板书课题）

同学们，今天我们一起来学习一篇新课文，请大家齐读课题。看到这个课题，你心中产生了哪些疑问呢？

（粗瓷大碗是什么样子的？这个粗瓷大碗是谁的？用来干什么？为什么要写一个碗呢？）

带着问题默读课文，找出答案。

（出示粗瓷大碗的图片）这个粗瓷大碗陈列在中国人民革命军事博物馆里，是赵一曼用过的，是通讯员给赵一曼找来吃饭用的，这个碗反映了赵一曼的高贵品质。

设计意图：

在质疑课题的基础上激发学生带着问题默读课文和整体感知课文内容的能力。

【教学目标】

1. 知识与能力

(1) 能正确认读本课“陈、 曼、 联、 缸” 等生字, 读准多音字“还” 。

(2) 默读课文, 了解文章内容, 能说说这个“粗瓷大碗” 有什么感人的故事。

2. 过程与方法

能带着问题默读, 明确课文的意思。

3. 情感与价值

1. 从“丢” 碗这件事感受赵一曼对战士的关爱。

2. 体会赵一曼等共产党员身上具有的无私、 美好的精神品质。

【教学重点】

学习本课生字; 能带着问题默读, 弄清课文的意思, 能说出这个“粗瓷大碗” 有什么感人的故事。

【教学难点】

从“丢” 碗这件事感受赵一曼对战友的关爱; 体会赵一曼等共产党员身上具有的无私、美好的精神品质。

【教学准备】

1. 布置学生了解有关赵一曼的资料。

2. 准备多媒体课件。

【课时安排】

1 课时

教学过程 教师批注

一、 出示图片, 激趣导入

1. (出示“粗瓷大碗” 的图片) 师: 同学们, 这是什么?没错, 它确实只是一个普通的粗瓷大碗, 但是关于它, 却有一个感人的故事。 你们想听吗?让我们走进课文了解一下吧!

2. 出示课题, 齐读课题。 (板书课题: 一个粗瓷大碗)

二、 初读课文, 整体感知

1. 学生自由读课文, 标清段落, 碰到不认识的字借助拼音多读几遍, 读准字音, 读通句子。

27*一个粗瓷大碗

［教学目标］

1.认识7个生字，读准多音字“还”。

2.能带着问题默读课文，说说这个“粗瓷大碗”的故事。【语文要素】

3.能从人物的语言、动作等描写中感受到人物的心情、品质。

［教学重难点］

1.能带着问题默读课文，说说这个“粗瓷大碗”的故事。（重点）

2.抓住重点语句，借助关键字词，感悟赵一曼的品质。（难点）

［教学课时］

1课时

一、图片导入，引入新课

1.课件出示粗瓷大碗的图片。

过渡：这是中国人民革命军事博物馆里收藏的一个粗瓷大碗，一个普普通通的碗为什么会被收藏在博物馆呢？它发生过怎样的故事呢？

课件出示“中国人民革命军事博物馆”的相关资料：

中国人民革命军事博物馆陈列体系以军事历史为主，主要从事收藏、研究、陈列反映中国共产党领导的军事斗争历程和人民军队建设成就的文物、实物、文献、资料，以及反映中华民族五千年军事历史和世界军事史的文物、实物、文献、资料。

2.揭示课题，齐读课题。（板书课题）

二、初读课文，明确目标

1.请学生自由默读课文，思考课文写了一件什么事。

2.引导学生围绕问题交流课文主要内容。

问题：故事发生在什么时候？什么情况下？谁做了什么？结果怎么样？（学生自由说，教师适当引导、纠正。）

3.引导学生了解“赵一曼烈士”，出示相关资料：

赵一曼

27*一个粗瓷大碗

［教学目标］

1.认识7个生字，读准多音字“还”。

2.能带着问题默读课文，说说这个“粗瓷大碗”的故事。【语文要素】

3.能从人物的语言、动作等描写中感受到人物的心情、品质。

［教学重难点］

1.能带着问题默读课文，说说这个“粗瓷大碗”的故事。（重点）

2.抓住重点语句，借助关键字词，感悟赵一曼的品质。（难点）

［教学课时］

1课时

一、图片导入，引入新课

1.课件出示粗瓷大碗的图片。

过渡：这是中国人民革命军事博物馆里收藏的一个粗瓷大碗，一个普普通通的碗为什么会被收藏在博物馆呢？它发生过怎样的故事呢？

课件出示“中国人民革命军事博物馆”的相关资料：

中国人民革命军事博物馆陈列体系以军事历史为主，主要从事收藏、研究、陈列反映中国共产党领导的军事斗争历程和人民军队建设成就的文物、实物、文献、资料，以及反映中华民族五千年军事历史和世界军事史的文物、实物、文献、资料。

2.揭示课题，齐读课题。（板书课题）

二、初读课文，明确目标

1.请学生自由默读课文，思考课文写了一件什么事。

2.引导学生围绕问题交流课文主要内容。

问题：故事发生在什么时候？什么情况下？谁做了什么？结果怎么样？（学生自由说，教师适当引导、纠正。）

3.引导学生了解“赵一曼烈士”，出示相关资料：

赵一曼

教学目标：

1.认识“陈、曼”等7个生字，读准多音字“还”。

2.默读课文，说说围绕这个“粗瓷大碗”发生了什么事情，能和大家交流自己的阅读感受。

3.了解课文采用的“倒叙”手法，用自己的话复述这个故事。

课时安排

2课时

教学过程

一、激情导入，揭示课题

1.教师简要介绍中国人民革命军事博物馆，引导学生主动拓宽知识层面。

2.出示博物馆内一个粗瓷大碗的图片，引出课题，引导学生猜测或质疑：这个粗瓷大碗是谁用的？为什么会出现在军事博物馆里？

明确：这个粗瓷大碗是抗日英雄赵一曼同志用过的，是一件革命文物，教育意义重大。

3.简介赵一曼，导入新课。

二、初读课文，整体感知

1.组织学生默读课文，快速预习。

（1）圈画生字词，疏通词句。

（2）初步了解这个“粗瓷大碗”背后的故事。

2.检测生字预习情况。

识字方法：“还”是多音字，可结合具体语境进行音义辨析；“陈、联”等字可用加一加的方法进行识记；“粱”可与“梁”进行比较辨析。鼓励学生运用多种方法识记生字。

3.快速默读课文，用自己的话说一说：这是一个什么样的粗瓷大碗？它有一段怎样的经历？

预设：小通讯员送来粗瓷大碗，赵一曼要求还回去。（送碗）

小通讯员盛来满满一碗高粱米饭，赵一曼偷偷倒了回去，盛了半碗野菜粥。（用碗）

粗瓷大碗又丢了，成了七班

内容分析

《一个粗瓷大碗》 这篇课文通过讲述一个粗瓷大碗的来历， 讲述了在抗日战争时期英雄赵一曼在艰苦环境下时时关心战士， 和他们同甘共苦， 坚持革命的故事， 歌颂了一个共产党员为民着想， 关心战友的高贵品质。

教学目标

知识与能力

认识“陈、 曼” 等 8 个生字， 读准多音字“还” 。

过程与方法

带着问题默读课文， 联系故事发生的背景， 说说这个“粗瓷大碗” 有什么感人的故事。

情感态度价值观

理解课文， 体会赵一曼的崇高品质。

教学重难点

教学重点

默读课文， 联系故事发生的背景， 说说这个“粗瓷大碗” 有什么感人的故事。

教学难点

理解课文， 体会赵一曼的崇高品质。

教学准备

教学课件

教学媒体选择

图片、 视频

教学活动

小组讨论

课时安排

1 课时

教学过程

一、 创设情境， 引入新课。

1. 引入课题： 同学们， 你们认识这是什么吗？ （课件出示粗瓷大碗图片） 这是一个陈列在中国人民革命军事博物馆里的粗瓷大碗。 这个碗为什么会被陈列在军事博物馆里？ 让我们走进今天的课文《一个粗瓷大碗》 ， 去了解一下吧。 （板书课题）

2. 了解主人公。 这篇课文的主人公是赵一曼， 赵一曼是谁呢？ 我们一起来了解一下。 （课件出示资料袋）

赵一曼（1 905 年 1 0 月 -1 936 年

第八单元

本单元以“美好品质”为主题，编排了《司马光》《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》4篇课文。课文中的人，既有名人也有普通儿童，既有古代的史学家也有近现代的革命家。

（1）学习带着问题默读，理解课文的意思。这是本单元的语文要素。本套教材从二年级开始安排学习默读，要求学生在读书中尝试着不出声不指读。本单元对默读提出更高的要求，即带着问题默读，要求学生一边读一边思考。

（2）学习书面表达，学写简单的事。本单元的习作要求是“学写一件简单的事”，话题是“那次玩得真高兴”。这是小学阶段第一次安排写一件事，写亲身经历的一件事的过程，要求把玩的过程相对完整地、真实地写下来，并表达出当时快乐的心情。

27*一个粗瓷大碗

【教学目标】

知识与技能：

1.认识“陈、曼”等7个生字，读准多音字“还”。

2.能正确、流利地朗读课文，并能带着问题默读课文，理解“粗瓷大碗”背后的感人故事。

过程与方法：

通过小组朗读课文，小组内讨论并回答老师提出的问题。

情感态度与价值观：

通过本课学习，加深对赵一曼关心同志胜过关心自己的高尚品质的理解。

【教学重点】

能正确、流利地朗读课文，能通过默读掌握课文大意，能查阅相关资料，了解赵一曼的事迹。

【教学难点】

能正确、流利地朗读课文，能带着问题默读课文，理解