《怀疑与学问》教学设计高孟菊

怀疑与学问

【教学目标】

知识与能力

1.掌握“譬如、腐草为萤、虚妄”等字词的音形义。 2.通读课文，把握文章主要内容。 过程与方法

1学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。 2.学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。 情感态度与价值观

认识“怀疑”“思索”对做学问的重要意义。

【重点难点】

教学重点

理解举例论证、道理论证的运用。 教学难点

结合本文的写作背景，理解重要句子的深层含义。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、新课导入

古人云：“学贵有疑”“小疑则小进，大疑则大进”。我国当代有一位著名的史学家叫顾颉刚，他幼年读的书多，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为《百子图》。他知道文王有100个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。他很奇怪，为什么这样一个名人儿子竟如此难考证。后来才知道文王百子说是从《诗经》中来，只是一种谀颂之词，并非实事。这就是做学问。我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只有这样才能提高自己的学

《怀疑与学问》教学设计（顾颉刚）

教学目的：

1、学习举例论证、道理论证。

2、掌握论证的层次和过渡句的作用。

教学重难点：

论证的方法与层次结构。

教学时间：二课时

第一课时

教学内容：初读课文。

教学过程：

一、组织教学。

二、引入新课。

三、新课教学。

1、了解作者简历与论题的关系。

题目是用一个并列短语作标题，论证两者之间的关系。那么“怀疑”与“学问”之间有什么必然的关系呢？难道做学问必须有怀疑的精神吗？

作者的简历。

2、读课文，给课文划分段落。

根据议论文的结构划分：

第一部分：（1——2）引用名言，提出中心论点：治学必须有怀疑精神。 第二部分（3——5）论证第一个分论点：怀疑是从消极方面辩伪去妄的必要步骤。

第三部分：（6）论证第二个分论点：怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

3、填写表格。

中心论点：

1、怀疑是——（1）对于传说，（论证）

分论点： （2）不论对于——。（论证）

2、怀疑是——（论证）

四、布置作业。

第二课时

教学内容：理解课文，学习本文的论证方法。

教学过程：

一、导入语。

二、讲解课文。

1、议论文的三要素。

2、常用的论证方法有哪些？（举例、道理、引证、比喻、对比。本文主要运用了举例和道理论证。）

3、举出文中所用的举例论证的例子，并说说它们

《怀疑与学问》练习题与答案 习题精选

一、基础知识

1．以下成语中有错别字的一组是：（）

A．墨守成规不拘一格寸步难行富国强兵

B．不求甚解不攻自破耳目一新欢天喜地

C．寸土必争入木三分孤方自赏艰难困苦

D．耳闻目睹见多识广开卷有益拾金不昧

2．下面各句括号内依次应填入的关联词是：（）

（1）．一切学问家，（）对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度。

（2）．我们（）对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀

疑。

（3）．怀疑（）是从消极方面变伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

（4）．（）常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。

A．不仅不论不但只有

B．不但只有不仅不论

C．不仅不但不论只有

D．不但不论不仅只有

3．辨析下列复句，写出复句的类型

A．要知道实际的情形，只有靠自己亲自去观察。（）

B．不信它，因为它\非\。（）

C．怀疑不仅是从消极方面变伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。（）

D．我们若能这样追问，一切虚妄的学说

篇一：《怀疑与学问》 篇一

内容预览：

第17课《怀疑与学问》精品教案

【教学构想】

《怀疑与学问》是一篇观点鲜明、论证充分、说理透彻的议论文。

因此，我想从议论文教学的结构人手，既注重课文的整体把握，又注重语言文字的教学，使两者得到统一，从而使传统教法与教学创新得以有机结合。

【教学设计】

[教学目的]

1．学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。

2．认识怀疑、思索对做学问的重要意义。

3．学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。

[教学重难点]

重点：理解举例论证、道理论证的运用。

难点：理解论证的层次和过渡句的作用。

[教学安排]

两课时

[教学步骤]

第一课时

一、导入

古人云：学贵有疑、小疑则小进，大疑则大进。我国当代有一位著名的史学家叫顾颉刚，他幼年读的书多，知识面广，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。因此特别喜欢考证。有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为《百子图》。他知道文王有100个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。他很奇怪，为什么这样一个名人儿子竟如此难考证。后来才知道文王百子说是从《诗经》中来，只是一种谀颂之词

一、 课前预习：

了解作者： 【顾颉刚】（1893—1980） ，原名诵坤， 字铭坚， 江苏苏州人。 中国历史学家、 民间文艺研究家， 古史辨学派创始人， 现代历史地理学和民俗学的开拓者、 奠基人。

【代表作】 《孟姜女故事研究集》 《妙峰山》 《顾颉刚民俗论著集》 《中国上古史研究讲义》 《顾颉刚古史论文集》等。

二、 预习检测：

1、 字音

程颐（ ） 譬如（ ）

虚妄（ ） 停滞（ ）

2、 词义

不攻自破： 不用攻击， 自己就破坏了。 多指不正确的言论或谣言， 未经批驳， 就露出了破绽。

辨伪去妄： 识别虚假的， 去掉无事实根据的（多指理念或学说） 。

三、 教学目标：

1、 学会议论文阅读的基本方法， 会分析论证方法和思路。

2、 品味议论文语言的特点。

3、 引导学生理解本文所论述的观点， 认识到怀疑对于学习的重要性， 逐渐在求学过程中做到不轻信， 善思辨。

四、 教学过程：

（一） 故事导入：

凿井得人 吕不韦《吕氏春秋》

宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰: "吾家穿井得一人。"有闻而传之者，曰:"丁氏穿井得一人。 "

国人道之， 闻之于宋君。 宋君令人问之于丁氏。 丁氏对曰: "得一人之使， 非得一人于井中也。"求闻之若此，不若无闻也。

一、 课前预习：

了解作者： 【顾颉刚】（1893—1980） ，原名诵坤， 字铭坚， 江苏苏州人。 中国历史学家、 民间文艺研究家， 古史辨学派创始人， 现代历史地理学和民俗学的开拓者、 奠基人。

【代表作】 《孟姜女故事研究集》 《妙峰山》 《顾颉刚民俗论著集》 《中国上古史研究讲义》 《顾颉刚古史论文集》等。

二、 预习检测：

1、 字音

程颐（ ） 譬如（ ）

虚妄（ ） 停滞（ ）

2、 词义

不攻自破： 不用攻击， 自己就破坏了。 多指不正确的言论或谣言， 未经批驳， 就露出了破绽。

辨伪去妄： 识别虚假的， 去掉无事实根据的（多指理念或学说） 。

三、 教学目标：

1、 学会议论文阅读的基本方法， 会分析论证方法和思路。

2、 品味议论文语言的特点。

3、 引导学生理解本文所论述的观点， 认识到怀疑对于学习的重要性， 逐渐在求学过程中做到不轻信， 善思辨。

四、 教学过程：

（一） 故事导入：

凿井得人 吕不韦《吕氏春秋》

宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰: "吾家穿井得一人。"有闻而传之者，曰:"丁氏穿井得一人。 "

国人道之， 闻之于宋君。 宋君令人问之于丁氏。 丁氏对曰: "得一人之使， 非得一人于井中也。"求闻之若此，不若无闻也。

九年级语文教案学案

《怀疑与学问》学案

【学习目标】

1．认识“怀疑”对做学问的重要意义。

2．学习设立分论点论证的结构和论证方法。

3．培养“怀疑精神”，领会其实质。

【课前预习】

1．作者作品

顾颉刚（1893—1980.12.25）历史学家。江苏吴县人。1920年北京大学哲学系毕业。曾任北京大学助教。任多所大学的教授，中央研究院历史语言研究所通讯研究员、院士，《文史》杂志社总编辑，大中国图书局编辑所长兼总经理。新中国成立后，任中科院、中国社科院历史研究所研究员和学术委员，中国民间文艺研究会副主席，中国民主促进会中央委员，全国政协委员，是我国“古史辨”学派的创始人，提出了“层累地造成的中国古史”学说，也是我国历史地理学和民俗学的开创者。新中国成立后，从事古史研究和古籍整理工作，主要著作有：《古史辨》《汉代学术史略》《两汉州制考》《郑樵传》等。

2．重点字词。

懒惰．（）大儒．（）塾．师（）停滞．（）

视察：

腐草为萤：

虚妄：

墨守：

不攻自破：

辨伪去妄：

流俗：

3．用自己喜欢的方式朗读课文，熟悉内容，找出各段的中心句或归纳各自然段的段义。

【课堂探究】

（一）整体把握内容结构

1．快速阅读课文，找出文中的中心论点和两个分论点。

九年级语文教案学案

2．划分文章的结构层次，并归纳

课课题 怀疑与学问 型 1. 学习本文提出论点的写法，举例论证法、对比论证法。 教学目2. 学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。 标 3. 认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。 教学重学习本文提出论点的写法，举例论证法、对比论证法 点 教学难理解重要语句的深层含义 点 教 具 德育渗学习并体会治学必须有怀疑的精神。 透 教学过程 初 备 一、创设情境、目标认定 孟子曾说“尽信书则不如无书”，就是告诉我们读书要有怀疑的精神，通过怀疑来明辨是非，从而建立起新的学说。下面我们一起来阅读顾颉刚写的一篇议论文《怀疑与学问》，看作者是怎样阐述怀疑与学问之间的关系的。 二、自主学习、合作探究 1. 词语积累 虚妄：没有事实根据的。 二次备课 多媒体 新授 案序 墨守：战国时期的墨子善于守城，后来就用\墨守成规\表示因循守旧，不肯改进。 不攻自破：不用攻击，它自己就破灭。形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。 辨伪去妄：辨别虚假的并除去不合实际的。 停滞：指因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。 2. 作者简介 顾颉刚（1893～1980），历史学家，

《购物的学问》教学设计

一、教学目标：

（1）让学生了解影响商品价格的因素，具备初步的消费常识。

（2）使学生掌握一些购物的简单常识，知道购买时应讲究货比三家，经济适用原则，形成独立的购买简单生活和学习用品的能力。

（3）引领学生在活动中积极感受生活、体验生活，增强生活经验，引导学生形成正确、合理的消费观念。

（4）具备初步的消费者自我保护意识。

二、教学难点分析：通过课堂体验，了解购物小知识，形成正确、合理的消费观念。

三、教学课时：1课时

四、教学过程：

一、谈话导入：

你买过东西吗？你会买东西吗？你们可别小看这买东西啊，买东西不光有趣，那里面还藏着许多学问呢！如果你掌握了这门学问，就能买到物美价廉的商品。否则，就有可能买到质量差、价钱高、甚至是假冒伪劣商品。

同学们，你们想不想了解这购物中的学问呢？好，这节课就让我们一起去探究购物的学问。（板书课题）

二、学问探究

活动一：“记好家庭购物账”

教师活动：引语—— 只要购物，就要花钱，也就是大人们常说的日常开支。你家日常开支有哪些?和爸爸妈妈聊一聊，帮助他们记录家庭的开支情况。 出示表格，学生填写。

我家每日开支统计表

根据记录情况，你对家庭开支的建议__________________________________.

《剪枝的学问》教学设计

（第二课时）

周恩来红军小学 陆 娟

一、 复习导入

1、今天，我们继续学习第26课（齐读课题）。

师：剪枝有哪些学问呢？再读课题，读出你心中的疑惑。（再读）

2、上节课，我们读通读熟了课文，学习了本课的生字词，这些词语你们能读好吗？ （出示：远近闻名 挥舞 抚摸 充满信心

满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑 又惊又喜）

指名读

读了这些词语，你们有什么发现吗？ 3、王大伯和我之间发生了什么事呢？

4、今天这节课，让我们一起随着小作者走进桃园，走近王大伯，认真体会——剪枝的学问。

二、精读课文二、三段

1、同学们还记得小作者几次走进王大伯的桃园。（3次）“我”第一次走进桃园心理有哪些变化？请同学们自由轻声地朗读课文二、三自然段，一边读，一边画出有关的词语。（出示阅读要求：自由轻声地朗读课文二、三自然段，想一想“我”第一次走进桃园心理有哪些变化？一边读，一边画出有关的词语。）

2．指名回答，（提示：注意引导学生按一定顺序）刚进桃园时小作者先的心理是怎样的？后来又是怎样？最后呢？

（根据学生回答板书：满怀好奇 一脸疑惑 将信将疑）

3、你们找的很准确，“作者”的心理