小学科学蚯蚓的选择

篇一：五年级科学上册《蚯蚓的选择》说课稿1 教科版

《蚯蚓的选择》说课稿

各位领导、评委老师们：

大家好！今天我展示的内容是教科版五年级上册第一单元的第四课《蚯蚓的选择》，我

的说课将从以下几方面进行:

一、说教材：

小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的

学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学

习和生活打好基础。

学生在三、四年级的科学学习活动中，已经对生物体的基本特征进行了观察、认识和研

究，本课是在此基础上带领学生们进一步研究生物与环境的关系，建立起初步的动物与环境

关系的认识。为后续学习打好基础。

对于一个生物来说，周围的环境包括生物环境和非生物环境，生物环境有动物、植

物、微生物等。非生物环境有阳光、温度、水、空气，土壤等。在这节课中学生将通过两个

对比实验，了解蚯蚓生活需要的环境条件——黑暗潮湿，从而让学生认识到动物生存需要一

定的环境条件。

【教学目标】

科学概念：

1、动物生活需要一定的环境条件。

2、蚯蚓喜欢生活在潮湿阴暗的环境。

过程与方法：

设计蚯蚓喜欢黑暗、潮湿环境的对比实验。掌握对比实验的方法。

情感、态度、价值观：

1、体会自然界是事物相互联系的。

2、培养热爱小动物，了解小动物的兴

小学科学课件

蚯蚓的选择教学目标1、经历蚯蚓选择什么样环境生活的实验设计和讨论。 经历蚯蚓选择什么样环境生活的实验设计和讨论。 2、观察蚯蚓选择什么样环境生活的演示实验，并作出解 观察蚯蚓选择什么样环境生活的演示实验， 释。 3、能解释动物生活需要一定的环境条件。 能解释动物生活需要一定的环境条件。

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蚯蚓与环境分组讨论，设计我们的实验： 蚯蚓是喜欢黑暗的环境还是明亮的环境？ 蚯蚓是喜欢潮湿的环境还是干燥的环境？

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实验设计一我们研究的问题： 蚯蚓是喜欢生活在明亮的还是黑 暗的环境里的？ 暗的环境里的？ 我们的猜想： 我想蚯蚓是喜欢生活在黑暗的环境里的 长条盒子，蚯蚓、 实验准备( 实验准备(材料):长条盒子，蚯蚓、灯光 实验方法： 把蚯蚓放到长条盒子中间，让盒子一 把蚯蚓放到长条盒子中间， 实验记录：端照亮，一端保持黑暗， 端照亮，一端保持黑暗，几分钟后打 开盒子看蚯蚓跑到哪端去了。 开盒子看蚯蚓跑到哪端去了。反复几 次。

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实验设计二蚯蚓是喜欢生活在潮湿的还是干燥的 我们研究的问题： 环境里的？ 环境里的？ 我想蚯蚓是喜欢生活在潮湿的环境里。 我们的猜想： 我想蚯蚓是喜欢生活在潮湿的环境里。 蚯蚓、张条盒

编者按：如果大家觉得内容不错，记得分享给你的小伙伴们哦！内容简介：今天，我和姐姐去捉蚯蚓。姐姐捉了只小蚯蚓，很调皮。我捉了只大的它喜欢睡觉。姐姐说：“我们给它们名字。... 有兴趣就读继续看完以下内容吧！

《小学关于蚯蚓的作文》，由小编推荐，欢迎大家阅读与参考！

范文一：蚯蚓

今天，我和姐姐去捉蚯蚓。姐姐捉了只小蚯蚓，很调皮。我捉了只大的它喜欢睡觉。姐姐说：“我们给它们名字。”“好！”姐姐起的是棒棒。我起的是胖胖。姐姐一不小心把蚯蚓弄断了。没想到两段蚯蚓都还在动。我们去问妈妈，妈妈说：“蚯蚓有再生功能，过了不久，它们会再长出新的身子。”我和姐姐都觉得好奇妙，我们想知道更清楚，就去查资料。

原来一只蚯蚓被从中间切开后不可以再生为两条蚯蚓，只有包含脑神经结的一端可以活下去。

我和姐姐异口同声地喊：“喔，是这样。我们明白了。”

厦门市同安区大同中心小学二年级：李茂

范文二：挖蚯蚓

l今天下午，我跟着妈妈去我家门前挖蚯蚓给伯伯的鸡喂食。我挖了很久很久才挖到一条蚯蚓，当蚯蚓出现在我眼前的时候，我特别激动，看着蚯蚓一扭一扭的可爱极了。我们挖了很多条蚯蚓给鸡吃，看着鸡吃的津津有味，我不禁在想：鸡吃了蚯蚓会不会下很多蛋呢？

虽然挖的很累，但是我们很开心！

广州市白云区石井张村

蚯蚓是怎样生活的科学探究

问题 观察和实验方要准备的器材 法 观察和实验的结果 蚯蚓吃什么食放上多种不同不同类型的食蚯蚓是杂食性物？ 类型的食物在物、蚯蚓 放上多条蚯蚓看蚯蚓会如何选择 动物，它除了玻璃、塑胶、金属和橡胶不吃，其余腐植质、动物粪便、土壤细菌等以及这些物质的分解产物都吃。 蚯蚓是怎样运在铺有泥土的泥土、盘子、蚯蚯蚓是靠收缩动的？ 盘子里放上蚯蚓 蚓观察它的运动方式 蚯蚓喜欢在明在盘子中铺上泥土、盘子、蚯大部分蚯蚓都亮还是阴暗的一层土壤，一半蚓、光照、遮挡向阴暗处爬去 地方？ 迚行光照一半物 用东西遮挡完全阴暗并在中自身的身体向前迚行运动 间放上蚯蚓观察蚯蚓的选择 蚯蚓喜欢生活将一盆土放置泥土、盘子、水、蚯蚓都向阴暗在阴暗潮湿还于阴暗的地方，蚯蚓 是阴暗干燥的将盆里一半的环境中？ 土撒上适量的水，一半保持干燥并在交界处放上蚯蚓，观察蚯蚓向那边爬 结论：蚯蚓喜欢生活在阴暗潮湿的土壤中，通过收缩自己的身体迚行运动，金属、橡胶、玻璃、塑料、塑胶不吃，喜欢吃腐蚀类的食物。由于蚯蚓品种等因素生活习性可能会略有差别，但喜温、喜湿、喜暗、喜透气、怕光、怕盐、怕震、怕辣食却是共同的。

蚯蚓是怎样生活的科学探究

问题 观察和实验方要准备的器材 法 观察和实验的结果 蚯蚓吃什么食放上多种不同不同类型的食蚯蚓是杂食性物？ 类型的食物在物、蚯蚓 放上多条蚯蚓看蚯蚓会如何选择 动物，它除了玻璃、塑胶、金属和橡胶不吃，其余腐植质、动物粪便、土壤细菌等以及这些物质的分解产物都吃。 蚯蚓是怎样运在铺有泥土的泥土、盘子、蚯蚯蚓是靠收缩动的？ 盘子里放上蚯蚓 蚓观察它的运动方式 蚯蚓喜欢在明在盘子中铺上泥土、盘子、蚯大部分蚯蚓都亮还是阴暗的一层土壤，一半蚓、光照、遮挡向阴暗处爬去 地方？ 迚行光照一半物 用东西遮挡完全阴暗并在中自身的身体向前迚行运动 间放上蚯蚓观察蚯蚓的选择 蚯蚓喜欢生活将一盆土放置泥土、盘子、水、蚯蚓都向阴暗在阴暗潮湿还于阴暗的地方，蚯蚓 是阴暗干燥的将盆里一半的环境中？ 土撒上适量的水，一半保持干燥并在交界处放上蚯蚓，观察蚯蚓向那边爬 结论：蚯蚓喜欢生活在阴暗潮湿的土壤中，通过收缩自己的身体迚行运动，金属、橡胶、玻璃、塑料、塑胶不吃，喜欢吃腐蚀类的食物。由于蚯蚓品种等因素生活习性可能会略有差别，但喜温、喜湿、喜暗、喜透气、怕光、怕盐、怕震、怕辣食却是共同的。

食物

一、单元概述

食物是人类生存的基本保障，食物为人类提供了生长发育所需的营养，也为人类提供了生命活动所需的能量。四年级的学生已经知道，小时候他们是靠吃妈妈的乳汁长大的，随着自己越长越大，活动越来越多时，乳汁已经不能够满足身体对营养的需要，要吃各种各样的食物了。吃各种各样的食物是学生生活中最普通的事情。 关于食物，学生在以前的生活与学习中有着较多的体验，这些体验都会构成本单元学习的基础。学生们对食物的关注常常是零散的，想到和遇到的问题多是喜欢吃什么、吃的是什么等问题，即使涉及饮食健康问题，得到的解释也不尽全面，有的甚至是片面的。在这种情况下，引导学生进人本单元的学习，让他们尝试用一种与以往不同的眼光来看待“食物”，发现食物与人体生命活动之间密不可分的关系，并发现食物自身会发生奇妙的变化。 第1课“一天的食物”。它是本单元的起始课，通过让学生回忆一天中吃过的食物，完成一次全班性的调查活动，发现原来我们一天中吃到的食物是那样的丰富，而且还可以划分出不同的类别。这也是在向学生表明，食物的丰富体现着人类饮食的特征一“杂食”。 第2课“食物中的营养”。当学生面对一天中丰富的食物时，本课的活动将学生由“我们吃什么”的问

青岛版小学科学 四年级上册

《凝结》教案

中村小学 孙文涛

《凝结》教学设计

一、教材分析

本单元集中研究有关水的形态变化、水在自然界里的循环，它与三年级上册第五单元《天气与我们的生活》，第四单元《水的科学》构成小学阶段对水的三态变化及水循环认识的整体框架。本课继“蒸发”、“沸腾”两课之后，指导学生认识水蒸气凝结成水的现象；使学生认识到在周围熟知的事物中隐藏着我们不熟知的变化，而且是有规律的，是能够被认识的，促使学生更多关注周围常见事物，养成善于观察，探索的科学态度。在能力培养方面，属于“实验能力”和“归纳能力”的系列。 课文分三部分：

第一部分，提出一个关于水蒸气凝结的问题：对着镜子哈气，观察有什么现象？这是问题的提出。

第二部分，通过指导学生探究认识水蒸气的凝结现象。建立初步的“凝结”概念：水蒸气遇冷可以变成小水珠，这种现象叫做凝结。 第三部分，说说生活中的凝结现象。 二、学情分析

通过一年多的学习，四年级的学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，具备了一定的操作能力，对于科学仪器的基本操作，比如用酒精灯进行加热比较熟练。 学生生活中虽然常见到凝结现象，如水烧开时的白气，冬天我们呼吸的白气

浅谈小学科学作业设计

新教材标准指导要求调动学生科学学习积极性，激发他们的学习兴趣和创新精神，满足不同学生的个性化发展需求，课外作业是课堂教学的延续，是对学生课堂

学习情况的一种重要的检阅手段。学生认真完成课外作业，有助于巩固和消化课上所学的知识并通过学习形成技能，有助于培养和提高学生独立获取知识的能力，运用分析问题和解决问题的能力，有助于培养学生按时完成学习任务的责任心和克服困难的意志和品质。在创

设有趣的课堂之外重构科学作业设计，就要改变传统作业纸上谈兵的特点，给作业加点“新”味,让学生享受作业的过程，作业也不再是一种烦人的负担，焕发出科学课堂该有的动力和活力，让学生能在自觉作业过程中体验幸福和快乐，苦恼和辛劳，使作业成为学生成长的一种自觉的生活需要，学习需要。那如何在新理念的指导下，设计形式多样、内容现实有趣、又富有探索与思考的作业呢？可以尝试了以下几种作业形式：

一、探究性作业

探究性作业是指学生在教师的启发引导下，以现行教材或学生对周围世界和生活实际中的问题为探究内容，以学生独立、自主、合作、讨论为基本形式，运用探究式的科学学习方法，能极大促进学生科学素养的提高。学生在完成探究式的作业过程中，由于其知识背景、生活经验的不同，不同学生对

篇一：小学四年级科学上学期期末试卷分析

小学四年级科学上学期期末试卷分析

一、学生情况分析

在学习中，学生的知识与技能、情感态度价值观等方面都有一定的进步，知识的获取、方法的掌握、技能的形成以及在生活中的运用，正逐渐的形成，激发学生热爱科学、探索科学的兴趣，为解开未知的世界奠定良好的基础是科学课教学的重要目标。

二、试题情况与分析

本次检测卷用各种的形式和方法去涵盖我们想要发现的一些问题。试卷分为四种题型:科学关键词、思维导图、选择、实验与研究。符合四年级学生的特点。试卷将本学期所学的知识点分别穿插在这些题型当中，检测的内容比较全面，到位。

从题的形式上来看，灵活多样。如:科学关键词，将枯燥的问答变成有趣的选择，学生比较感兴趣，有利于记忆的调动。不过，其中的题充分考察了学生的认，只有认真分析才能做对，充分体现了灵活性与认的完美组合。看图题与生活实际联系紧密，极易引起学生的兴趣。科学课外实践探究在学生掌握的知识基础上又联系生活实际，充分体现了生活中的科学这一主题，更是引发了学生极大的兴趣。试题中，要求学生发挥想像力区分三种液体，难度较大，也具有一定的挑战性。

三．试卷具体情况分析:

第一题科学关键词（10分）。主要考察学生的基础知识和基本技能。其中有很多学生考

小学科学教学故事《观察一棵大树》

汉口回民小学陈超

九月的一天，我带着孩子们来到一棵大树下，原本应当躲在教室里吹电风扇的孩子们却顶着烈日，全身心地投入到对一棵树的观察中。一棵树真的能令他们如此着迷吗？活动之前，我确实也有些担心，但当我带着他们开始活动时，我发现自己的担心是多余的。

看这边，几个学生站在树下高高的仰起头，有的仔细地观察着树叶千变万化的颜色和在阳光下的转瞬转换；有的细心寻找着掩藏在树叶中的果实和小虫子；有的盯住正在向上爬的蚂蚁，眼睛眨都不眨??偶尔几个脑袋还聚在一起交流交流。另几个学生很耐心的数着地上飘落的树叶、果实，不时的拿起来看一看，然后拿起笔写些什么；或者用手拨弄着周围的杂草，寻找着什么??再看围墙下的一组学生，他们闭着眼睛深深地吸近一口气，然后呼出来再吸??好奇心驱使下，我走过去问：“你们这是？??”“我们在闻树发出的味道！”“哦！不过鼻子闻的是气味！”我纠正了一下他们的错误后，走向另一边。

第3组的学生在组长的指挥下，把一张大白纸蒙在树皮上，正用蜡笔拓印它的纹路。在他们旁边，几个学生瞪着一个低垂着脑袋的孩子，原来这个孩子将本该他带的尺子丢在家里了，结果当他们想测树干的粗细时没有了工具。看到那位学生被