分数的再认识(一)教学设计北师大版
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分数的再认识(一)教学设计
分数的再认识(一)教学设计
洋县南小 刘小学
教学内容
分数的再认识(一),课本64、65页
教学目标
1、知识与技能:
在具体情境中使学生理解概括分数中整体与部分的关系;使学生学会运用逆向思维理解分数的意义;从相对量的角度理解分数的意义。通过参与丰富的数学学习活动,使观察探究、动手实践、分析概括等能力得到进一步的提高。
2、过程与方法:
经历概括分数意义的过程,体验动手操作、自主探究、合作交流的方法。
3、情感态度价值观:
了解分数在实际生活和生产中的应用价值,体会分数来自生活实际的需要,感受数学与生活的联系,激发对数学学习的兴趣,在学习中获得成功的喜悦,树立自信心。
教学重点
理解分数概念中部分与整体的关系的意义。
教学难点
理解分数表示多少的相对性。
教学准备
课件、方格纸(学生)
教学过程:
一、口算大比拼。
学生口算并反馈。
二、猜谜激趣,复习铺垫。
1、猜谜语游戏。
2、同学们,今天我们要学习内容是“分数的再认识”,我们在三年级已经对分数有了初步的认识,有一句叫“温故而知新”,我们先来复习一下以前所学知识。
出示课件,用分数表示阴影部分。
(让学生说说为什么是1/4,然后点出:表示分数意义的形式是很多的,可
以是一个图形、一组图形,也可以是几组图形。)
三、动手实践,探求新知。
北师大版《分数的大小》的教学设计
《分数的大小》的教学设计
----涂寨中心小学 苏清山
教学内容:北师大版小学五年级上册《分数的大小》P83-P84 教学目标:1、探索分数大小比较的方法,会正确比较两个分母不相同的分数的大小。
2、理解通分的含义,探索通分的方法,会正确通分。
3、经历多种方法的研究,提高学生探究知识的能力。 教学重点:掌握异分母分数大小的比较方法并在比较中掌握通分这一方法。
教学难点:理解通分,掌握通分的方法。 教学过程: 一、复习导入: 1、比较大小
2556385951○ 92○ ○
577○
91010147○ ○ 3472、说一说,你是怎么比较的
总结:同分母的分数,分子大的分数比较大。同分子的分数,分母大的分数比较小。
师:那么既不同分母的又不同分子的分数,你会比较大小吗? 今天我们就来学习新的内容——分数的大小(板书) 二、探究新知,自主探索。 1、引导学生看图
问操场和宿舍楼谁的占地面积大? 小组合作交流,汇报结果。 预设
生1:可以先化成分母相同的分数,再进行比较。
27=
1242,=
16742,
1242>
742,所以>.
1622,1272716生2:可以化成分子相同的分数,再进行比较。=
北师大版数学五年级下册平均数的再认识教学设计
师:你觉得1.2米这个数是固定不变的吗?
教师在学生讨论的基础上出示其它城市的免票线调整情况,让学生说一说自己的发现。
二、相互交流,探索新知
1.计算平均数的方法
①师:这是“新苗杯”少儿歌手大奖赛的成绩统计表,你能计算出每个选手的平均分吗?
师:为什么要把每个选手的五个分数加起来,除以5是什么意思?
师:对!我们一般用“总和÷数的个数”来得到一组数平均数。同学们能求出这三个选手的平均数吗?
②师:选手一的平均分是多少?
你还能用其它方法得到选手一的平均分吗?119.3,定义为 1.2m更合
理。
学生说一说计算每个选手
平均分的方法。
生:把每个选手的分加起来
再除以5。
生:加起来是求出这些数的
总和,除以5是因为有5
个数。
学生求出每个选手的平均
数
生:还可以用移多补少
的方法。从98分拿出2分
给94分,从100分拿出4
分给92分,就可以得到平
均分是96分。
生:还可以用移多补少
的方法来完成。
进一步熟悉平均数
的计算方法。
引导学生根据课件
显示的图形能用数
形结合的方法明白
移多补少这种方法
的原理。
王卫华——分数的再认识教学设计
分数的再认识教学设计
秭归县茅坪小学 王卫华
【教材简析】
分数的再认识(一)是新北师大版五年级数学上册第五单元第一课时内容,本节课内容是在学生初步认识分数的基础上进行教学的,为了丰富学生对分数的认识,教材安排了三个问题,进一步理解分数概念中“部分”与“整体”的关系。
【学情分析】
本体系知识虽在三年级时学习过基础东西,虽说平时有应运,但时隔两年,部分学生会有遗忘,少数学生已经回到了“零点”。针对此,在本课时教学开始,就有一个承接的环节,把三年级所学与本课时有机衔接,让学生在认知上有“水到渠成”之功效。
【教学设计】
教学内容:新北师大版五年级上册数学教材第63至64页。 教学目标:1、结合具体的情境,经历概括分数意义的过程,理解分数表示多少的相对性2、在实践操作过程中,进一步体会“整体”与“部分”的关系。3、在具体的情境中,发展数感,体会分数与生活的密切联系。
教学重点:体会一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不同。
教学难点:充分体会“整体”与“部分”的关系,感受分数的相对性。
一、引入课题
同学们在三年级时已经学习过分数,掌握了一些简单的分数知识。这一节课,我们要进一步学习分数,揭示课题:分数的再认识(一)
二、探索新知
1、承上启下,引导过渡
(1)
北师大版教学设计
第1篇:北师大版教学设计
(北师大版)二年级下册 “认识角”教学设计
厢黄旗小学王丽
教学内容: 数学(北师大版)二年级下册 67—68页。
教学目标:
1、知识与技能:结合生活情境,使学生认识到生活中处处有角,让学生体会到生活与数学的联系,发展学生观察能力和思考问题能力。
2、过程与方法:创设生活情境,引导学生参与学习活动,经历“摆一摆”、“摸一摸”、“找一找”、“做一做”“比一比”等活动过程,通过动手操作,探索角的特点,认识角,体会数学与实际的密切联系。
3、情感、态度与价值观:培养学生认真观察、思考的学习习惯,增强合作探究意识,提高学习数学的兴趣。
教学重点:学生知道角的各部分名称及会比较角的大小。
教学难点:学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。
教具准备:多媒体课件、三组角、活动角。
学具准备:三角板和长方形、三角形纸片、塑料小棒、做活动角的硬塑料片。
教学过程:
一、创情引题,初步感知。
课件显示:美丽的树林里有一座由长方形、正方形、三角形构成的小屋。小兔们正在乔迁新居。
师:小朋友们,兔子家的小屋漂亮吗?谁能在小兔的新房上,找到我们学过的图形吗?学生回答后,电脑逐步抽拉出小屋中的长方形、正方形、三角形。
师:其实在这些图形中还藏着一种新的图形,请
北师大版第四单元认识图形的教学设计
北师大版第四单元认识图形的教学设计
北师大版小学数学第二册第四单元教学设计
一.教材内容分析:
本单元的教学内容体现了从“空间到平面”的设计思路。教材设计了将简单几何体的底面画下来的活动,并安排了三个“动手做”活动,为学生创设了操作、探索和思考的情境。让学生看一看、画一画,从物体上“分离”出面,研究面的形状,形成长方形、正方形和圆的表象。又让学生折正方形纸,直观认识三角形;把两个完全相同的三角形拼一拼,直观认识平行四边形。这样安排,符合低年级学生特点,有利于他们主动地认识平面图形。对于这些知识,教材只要求学生直观地认识几种最常见的平面图形,没有深入研究这些图形的特征。另外,教材还设计了一些开放性问题。如:用一张正方形纸对折,能折出不同的图形。把四个一样大小的三角形,可以拼出多种图形。这些问题能激起学生独立探索的热情,相互合作的愿望,有利于改善教学方式,培养学生的创新意识。教学中,教师应当尽力为学生创设动手操作的机会,为发挥学生的想像力和创造性提供空间。为学生提供合作交流的机会。
二学生情况分析:
本单元是在第一册认识四种简单几何体的基础上,认识一些平面图形。学生在生活中随时随地都能看到物体,看到物体的面。他们学习图形的基础是亲身的经验和活动,也就是说他
五年级数学上册第五单元分数的意义第1节分数的再认识一教案北师大版
1 第五单元 分数的意义
本单元将围绕分数的认识展开教学。在三年级学生已经结合情境和直观操作,体验了分数产生的过程,认识了整体“1”,初步理解了分数的意义,能认、读、写简单的分数,已经会计算简单的同分母分数加减法,能初步运用分数表示一些事物,解决一些简单的实际问题。本单元在此基础上,引导学生进一步认识和理解分数,学习分数的再认识、分数与除法的关系、真分数与假分数、分数的基本性质、公因数与公倍数、约分与通分、分数的大小比较等知识。
第1节 分数的再认识(一)
教材第63~64页。
1. 结合具体的情境,经历概括分数意义的过程,理解分数表示多少的相对性。
2.在具体的情境中,进一步认识分数,发展数感,体会分数与生活的密切联系。
3.进一步理解分数概念中部分与整体的关系。
重点:进一步理解分数概念中部分与整体的关系。
难点:理解同一个分数所对应的整体不同,同一个分数所表示的具体数量也就不同;同一个分数所对应的整体相同,同一个分数所表示的具体数量也就相同。
师:教材中的情境图制成的课件。
生:每人准备一把铅笔(偶数支),任意大小的圆片、长方形、正方形各若干个,学具盒。
师:同学们喜欢玩猜谜语游戏吗?课件出示:一分为二;七上八下;百里挑一。谜底各打一个数。
生汇报:12,78
北师大版《温度》教学设计
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北师大版《温度》教学设计
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二、教学目标:
1、了解生活中零下温度的表示方法,并会正确读写。
2、会比较两个以下温度的高低。
三、教学重点、难点:
1、会比较两个零下温度的高低。
2、了解天气预报中零下温度的表示方法,并会正确地读写。
四、课前准备:
1、组织学生采取各种方法调查、收集、记录全国一些大城市的气温情况。
2、让学生查看地图找到调查的城市的位置,帮助了解温度与位置的关系。
五、教学预案:
(一)创设情景,谈话引入
同学们,我们已经学过一些数,例如:为了表示物体的个数,产生了1、2、3、4,为了表示没有,引入了数0,这些都是自然数。今天我们来学习一种新的数生活中的负数。当然有关负数的很多知识留待我们以后慢慢学,今天我们先来研究一下温度。昨天老师布置同学们收集全国各大城市的温度,今天我们就来学习关于温度的数学知识(板书课题)
(二)探索新知
1、引入负数:谁能说一说你的调查方法与调查结果?
2、学生汇报收集的温度情况。(可以从看天气预报,看报纸,上网查询,发现各城市的气温有高有低
北师大版六下总复习图形的认识(教学设计)
北师大版数学六年级下总复习图形的认识教学设计
课题 图形的认识 单元 总复习 学科 数学 年级 六 1、系统整理学过的图形,沟通各种图形之间的联系,体会“点、线、面、体”之间关系的学习 目标 知识网络。 2、 复习所学的各种平面图形、立体图形的特征,总结探索图形特征的方法,巩固所学的识图、画图等技巧。 重点 难点 引导学生系统整理图形的知识,沟通图形之间的联系,帮助学生构建图形间的知识网络。 引导学生系统整理图形的知识,沟通图形之间的联系,帮助学生构建图形间的知识网络。 教学过程 教学环节 导入 导入: 说一说:我们学过哪些图形? 点→线→面→体 (他们之间什么关系?) 教师小结:点动成线、线动成面、面动成体。 教师活动 学生总结练习。 学生活动 设计意图 通过复习学过的图形,使学生懂得点动成线、线动成面、面动成体。 知识梳理+典例训练 一、梳理几何图形的分类图。 1、 说一说:我们学过的几何图形,并把他们分类总结。 学生小组讨 通过小组合作学习,培养学生的教师根究学生汇报,梳理总结,出示总结图: 论,汇报展示。 总结能力和语言 表达能力,让学生体验合作学习的愉悦。 2、 说一说:平面图形之间的关系:
新北师大版分数王国“与”小数王国教学设计
3、“分数王国”与“小数王国”
教学内容: 课本第7、8页内容 教学目标:
1、结合比较小数与分数大小的具体例子,探索小数与分数比较大小的方法,掌握分数与小数相互转化的方法。
2、结合表示分数或小数的直观模型,进一步体会小数与分数相互转化的方法。
教学重点:
能够正确的将简单的分数化为小数。 教学难点:
能够正确的将有限小数化为分数。 教学方法: 自主探究、小组交流 课型: 新授课 教具准备: 多媒体课件 教学过程: 一、创设情境
同学们喜欢童话王国吗?今天老师带大家走进小数王国和分数王国,看看那里发生了什么事情,他们遇到了什么难题。
二、自主探究
1、课件出示教材7页情境图,0.06和
1到底谁大呢?怎样比较20分数和小数的大小呢?这节课就让我们共同探讨分数和小数的互化。(板书课题)
2、探究比较0.06和
1大小的方法。 20(1)让学生先独立思考思考,把方法记录下来,再和小组同学交流。
(2)指名板演汇报。 生1:画图比较可知:0.06>生2:因为
1 2011=1÷20=0.05 0.06>0.05 所以0.06> 2020615651生3:因为0.06= = > 所以0.06>
1002010010010020对不同的方法,老师都