九年级上册语文《怀疑与学问》

怀疑与学问

【教学目标】

知识与能力

1.掌握“譬如、腐草为萤、虚妄”等字词的音形义。 2.通读课文，把握文章主要内容。 过程与方法

1学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。 2.学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。 情感态度与价值观

认识“怀疑”“思索”对做学问的重要意义。

【重点难点】

教学重点

理解举例论证、道理论证的运用。 教学难点

结合本文的写作背景，理解重要句子的深层含义。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、新课导入

古人云：“学贵有疑”“小疑则小进，大疑则大进”。我国当代有一位著名的史学家叫顾颉刚，他幼年读的书多，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为《百子图》。他知道文王有100个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。他很奇怪，为什么这样一个名人儿子竟如此难考证。后来才知道文王百子说是从《诗经》中来，只是一种谀颂之词，并非实事。这就是做学问。我们在学习中要心存疑问，勇于提问，不耻下问，随时反问，善于提问，只有这样才能提高自己的学

18 怀疑与学问

1．下列词语中加点字的注音错误的一项是( )

A．程颐．(yíng) 步骤．(hòu) 停滞．不前(hì)

B．大儒．(rú) 思索．(suǒ) 腐草为萤．(yíng)

C．塾．师(shú) 譬．如(pì) 辨伪去妄．(wàng)

D．懒惰．(duò) 墨．守(mò) 流俗．传说(sú)

2．下列词语中有错别字的一项是( )

A．墨守成规辨别是非寸步难行富国强兵

B．不求甚解不攻自破耳目一新欢天喜地

C．寸土必争入木三分孤方自赏艰难困苦

D．耳闻目睹见多识广开卷有益拾金不昧

3．依次填入下列各句横线上的关联词语，正确的一项是( )

(1)一切学问家，______对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度。

(2)我们对于______哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑。

(3)怀疑______是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

(4)______常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。

A．不仅不论不但只有

B．不但只有不仅不论

C．不仅不但不论只有

D．不但不论不仅只有

4．下列各句中，没有语病的一项是( )

A．据调查，我国超80%左右的成年人全谷物摄入不足，导致B族维生素、膳食纤维等的缺失

第18课 怀疑与学问

【教学目标】 1.知识与技能目标

学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。 2.过程与方法目标

理解本文运用分论点层层深入地论证中心论点的写法。 3.情感态度与价值观目标

认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义，从而培养学生的怀疑精神。 【教学重难点】

1．理解举例论证、道理论证、对比论证的特点及在文中的作用。 2．发扬大胆质疑的精神，并锻炼创造性能力。 【教学方法】

谈话法 读书指导法 探究法 【教学过程】

第一课时

一．导入

我们如何才能让自己学习的收效好些，成果大些呢？研究这个问题，吸取有益的经验，对我们搞好学习是十分必要的，十分重要的。 二．作者及背景

顾颉刚（1893-1980），我国当代史学家。江苏苏州人。毕业于北京大学哲学系，先后任中山大学语言历史学研究所主任，中央研究院通信研究员和院士。 三．检查预习 1.读准字音：

顾颉刚 ( jié ) 程颐(yí） 萤火(yíng ) 塾师 (shú) 停滞(zhì) 2. 理解词语：

(1)不攻自破: 不用攻击，自己就破灭或站不住脚，比喻事物的荒谬。 (2)停滞：受到阻碍，不能顺利地进行或发展。

(3)墨守：

篇一：《怀疑与学问》 篇一

内容预览：

第17课《怀疑与学问》精品教案

【教学构想】

《怀疑与学问》是一篇观点鲜明、论证充分、说理透彻的议论文。

因此，我想从议论文教学的结构人手，既注重课文的整体把握，又注重语言文字的教学，使两者得到统一，从而使传统教法与教学创新得以有机结合。

【教学设计】

[教学目的]

1．学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。

2．认识怀疑、思索对做学问的重要意义。

3．学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。

[教学重难点]

重点：理解举例论证、道理论证的运用。

难点：理解论证的层次和过渡句的作用。

[教学安排]

两课时

[教学步骤]

第一课时

一、导入

古人云：学贵有疑、小疑则小进，大疑则大进。我国当代有一位著名的史学家叫顾颉刚，他幼年读的书多，知识面广，并且读书时就不肯盲从前人之说，敢于提出疑问。因此特别喜欢考证。有一次，他看见一个饭碗，上面画着许多小孩，有的放纸鸢，有的舞龙灯，有的点爆竹，题为《百子图》。他知道文王有100个儿子，以为这一幅图画的是文王的家庭，就想考证一下文王的儿子。他从常见的书中只得到武王、周公等几个人。他很奇怪，为什么这样一个名人儿子竟如此难考证。后来才知道文王百子说是从《诗经》中来，只是一种谀颂之词

课课题 怀疑与学问 型 1. 学习本文提出论点的写法，举例论证法、对比论证法。 教学目2. 学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。 标 3. 认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。 教学重学习本文提出论点的写法，举例论证法、对比论证法 点 教学难理解重要语句的深层含义 点 教 具 德育渗学习并体会治学必须有怀疑的精神。 透 教学过程 初 备 一、创设情境、目标认定 孟子曾说“尽信书则不如无书”，就是告诉我们读书要有怀疑的精神，通过怀疑来明辨是非，从而建立起新的学说。下面我们一起来阅读顾颉刚写的一篇议论文《怀疑与学问》，看作者是怎样阐述怀疑与学问之间的关系的。 二、自主学习、合作探究 1. 词语积累 虚妄：没有事实根据的。 二次备课 多媒体 新授 案序 墨守：战国时期的墨子善于守城，后来就用\墨守成规\表示因循守旧，不肯改进。 不攻自破：不用攻击，它自己就破灭。形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。 辨伪去妄：辨别虚假的并除去不合实际的。 停滞：指因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。 2. 作者简介 顾颉刚（1893～1980），历史学家，

九年级语文教案学案

《怀疑与学问》学案

【学习目标】

1．认识“怀疑”对做学问的重要意义。

2．学习设立分论点论证的结构和论证方法。

3．培养“怀疑精神”，领会其实质。

【课前预习】

1．作者作品

顾颉刚（1893—1980.12.25）历史学家。江苏吴县人。1920年北京大学哲学系毕业。曾任北京大学助教。任多所大学的教授，中央研究院历史语言研究所通讯研究员、院士，《文史》杂志社总编辑，大中国图书局编辑所长兼总经理。新中国成立后，任中科院、中国社科院历史研究所研究员和学术委员，中国民间文艺研究会副主席，中国民主促进会中央委员，全国政协委员，是我国“古史辨”学派的创始人，提出了“层累地造成的中国古史”学说，也是我国历史地理学和民俗学的开创者。新中国成立后，从事古史研究和古籍整理工作，主要著作有：《古史辨》《汉代学术史略》《两汉州制考》《郑樵传》等。

2．重点字词。

懒惰．（）大儒．（）塾．师（）停滞．（）

视察：

腐草为萤：

虚妄：

墨守：

不攻自破：

辨伪去妄：

流俗：

3．用自己喜欢的方式朗读课文，熟悉内容，找出各段的中心句或归纳各自然段的段义。

【课堂探究】

（一）整体把握内容结构

1．快速阅读课文，找出文中的中心论点和两个分论点。

九年级语文教案学案

2．划分文章的结构层次，并归纳

18 《怀疑与学问》学案（一）

学习目标：

1.熟读课文，整体感知主要内容。 2.梳理文章结构，理清文章论证脉络。 3.了解文章的中心论点和分论点。 【新知预习】

一、查找工具书，按要求完成下面的问题。 1.给下面的加点词语注音或根据拼音写汉字。 譬如（）折扣（）大儒（）停滞（） ．．．．颛顼（）帝喾（）唐尧（）虞舜（） ．．．．

流俗（）盲从（）程颐（）腐草为萤（）辨伪去wànɡ（）不ɡōnɡ自破（） ．．．2.解释下列句中加点的词语。

（1）我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。 ．．．．．．

虚妄： 不攻自破：

（2）孟子所谓“尽信书不如无书”，也就是教我们要有一点怀疑的精神，不要随便盲从或．．迷信。

盲从：

（3）若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术停滞，人．．．．类的文化也就不会进步了。

墨守： 停滞： 二、文学常识填空。

1.《怀疑与学问》选自《宝树园文存》，作者______，字铭坚，江苏苏州人，______学家，编有《古辨史》，著作有《秦汉的方士与儒生》《孟姜女故事研究集》《妙峰山》等。

2.“四书”“五经”是中国儒家的经典书籍。“四书”又称“四子书”，是指《大学》《中庸》《______》和《_

《怀疑与学问》教学设计（顾颉刚）

教学目的：

1、学习举例论证、道理论证。

2、掌握论证的层次和过渡句的作用。

教学重难点：

论证的方法与层次结构。

教学时间：二课时

第一课时

教学内容：初读课文。

教学过程：

一、组织教学。

二、引入新课。

三、新课教学。

1、了解作者简历与论题的关系。

题目是用一个并列短语作标题，论证两者之间的关系。那么“怀疑”与“学问”之间有什么必然的关系呢？难道做学问必须有怀疑的精神吗？

作者的简历。

2、读课文，给课文划分段落。

根据议论文的结构划分：

第一部分：（1——2）引用名言，提出中心论点：治学必须有怀疑精神。 第二部分（3——5）论证第一个分论点：怀疑是从消极方面辩伪去妄的必要步骤。

第三部分：（6）论证第二个分论点：怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

3、填写表格。

中心论点：

1、怀疑是——（1）对于传说，（论证）

分论点： （2）不论对于——。（论证）

2、怀疑是——（论证）

四、布置作业。

第二课时

教学内容：理解课文，学习本文的论证方法。

教学过程：

一、导入语。

二、讲解课文。

1、议论文的三要素。

2、常用的论证方法有哪些？（举例、道理、引证、比喻、对比。本文主要运用了举例和道理论证。）

3、举出文中所用的举例论证的例子，并说说它们

《怀疑与学问》练习题与答案 习题精选

一、基础知识

1．以下成语中有错别字的一组是：（）

A．墨守成规不拘一格寸步难行富国强兵

B．不求甚解不攻自破耳目一新欢天喜地

C．寸土必争入木三分孤方自赏艰难困苦

D．耳闻目睹见多识广开卷有益拾金不昧

2．下面各句括号内依次应填入的关联词是：（）

（1）．一切学问家，（）对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度。

（2）．我们（）对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀

疑。

（3）．怀疑（）是从消极方面变伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。

（4）．（）常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。

A．不仅不论不但只有

B．不但只有不仅不论

C．不仅不但不论只有

D．不但不论不仅只有

3．辨析下列复句，写出复句的类型

A．要知道实际的情形，只有靠自己亲自去观察。（）

B．不信它，因为它\非\。（）

C．怀疑不仅是从消极方面变伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。（）

D．我们若能这样追问，一切虚妄的学说

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◆ 教材分析 文章分析了学问与智慧的区别与联系（把“学问”比作“滋养人生的原料”；“铁”——突出“学问”的基础性，主体性；把“智慧”比作“陶冶原料的熔炉；”炼钢的电火“——突出”智慧“的外显性，应变性。“学问是寸积铢累而来的”——突出形成“学问”的方式是积累；“智慧是从人生深处发出来的”——突出“智慧”来自人的灵感，是人的思想的发现与创造。），指出学问固然离不开智慧，同时智慧也不能离开学问，学问与智慧相辅为用，缺一不可。进而提出中心论点：我们不但需要学问，而且更需要智慧，需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。 【知识与能力目标】

理解作者观点，把握学问和智慧的关系。 【过程与方法目标】

品味作者典雅富丽、丰富多彩的语言。 【情感态度价值观目标】

学习文章严谨的论述结构和多重的论证方法。

【教学重点】

理解作者观点，把握学问和