积的变化规律解决问题
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积的变化规律
积的变化规律
讲课人:牛红阳 学校:杨沟小学 教学内容:人教版四年级上册第51页例1 教学目标:
1.使学生经历积的变化规律的发现过程,感受发现数学中的规律是一件十分有趣的事情。
2.尝试用简洁的语言表达积的变化规律,培养初步的概括和表达能力。
3.初步获得探索规律的一般方法和经验,发展学生的推理能力。 教学重点:
让学生通过自探找出规律 教学难点:
总结应用规律 教学过程:
一、。(5分钟)
1、同学们,开始新课之前,我们先来做个游戏,一只青蛙一张嘴,两只眼睛四条腿;两只青蛙两张嘴,四只眼睛(八)条腿;三只青蛙三张嘴,六只眼睛(十二)条腿......你是怎样快速的知道腿的条数?学生回答列式1×4=4 2 ×4=8 3×4=12 4×4=16 5×4= 20 仔细观察上面的式子和算出的积,比较一下,你能发现什么?学生回答。
1、有一个因数都是4。
2、一个因数相同,另一个因数不同,积也不同。 3、另一个因数变了,积也变了。
4、我看到一个因数不变,另一个因数越变越大,积也越变越大。
同学们表现得太优秀了,给自己鼓励一下。下面请老师上课。 2、导入新课:
同学
积的变化规律习题
周末练习 姓名___________学号___________ 1、找规律,再填空。
16×17=272 16×68= 16×51= 16×34= 16×85= 16×102= 2、 8×125= 24×125= 72×125= 3、 18×24= 105×45
(18÷2)×(24×2)= (105÷5)×(45×5)= (18×2)×(24÷2)= (105×3)×(45÷3)= 4、在○中填上运算符号,在□中填上数。 24×75=1800 (24○6)×(75×6)=1800 (24○3)×(75○□)=1800 36×104=3744
(36×4)×(104○4)=3744 (36○□)×(104○□)=3744
5.根据15×24=360,直接写出下面各题的得数。
积的变化规律习题
周末练习 姓名___________学号___________ 1、找规律,再填空。
16×17=272 16×68= 16×51= 16×34= 16×85= 16×102= 2、 8×125= 24×125= 72×125= 3、 18×24= 105×45
(18÷2)×(24×2)= (105÷5)×(45×5)= (18×2)×(24÷2)= (105×3)×(45÷3)= 4、在○中填上运算符号,在□中填上数。 24×75=1800 (24○6)×(75×6)=1800 (24○3)×(75○□)=1800 36×104=3744
(36×4)×(104○4)=3744 (36○□)×(104○□)=3744
5.根据15×24=360,直接写出下面各题的得数。
利用规律解决问题教学设计1
《利用规律解决问题》教学设计及教学反思
教学内容:人教版(2012年版)教科书第88页内容及练习二十的第4题,练习二十一的第11题及相关的练习题。
教学目标:
1、进一步巩固找规律的方法,能灵活地运用所发现的规律解决生活中的问题,培养学生的观察能力、数学表征能力和推理能力。
2、继续体验解决问题的一般步骤,丰富解决问题的策略。 3、使学生感受规律在生活中的广泛应用,体会数学的价值。 教学重点:能灵活地运用所发现的规律解决生活中的问题。 教学难点:体验解决问题的一般步骤,丰富解决问题的策略。 教学准备:
教师准备:白板课件、蓝色、黄色圆形若干。 学生准备:课堂练习作业,小组汇报单、水彩笔等。 教学方法:教师引导与小组合作相结合。 教学过程:
(一)创设情境,复习旧知。
师:小红妈妈的生日到了,小红和爸爸决定给妈妈过一个难忘的生日。可是在准备生日会时,小红遇到了一些问题,你们愿意帮助她解决这些问题吗?今天我们就来帮帮小红解决问题。(板书课题:解决问题)
1、出示气球图
师:小红买了一些气球装扮客厅,挂到最后,发现少买了一个,你知道小红少买了哪个气球吗?
【预设:学生可能会说少买的是一个黄色的气球。】 师:你是怎么知道的?
学生可能会说:气球的排
积的变化规律教学设计及反思
积的变化规律教学设计及反思
教学内容:
人教版小学数学四年级上册第三单元58页例4 教学目的:
1、知识与技能:探索并掌握积的变化规律,能将这一规律恰当地运用于计算和解决简单的实际问题中。
2、过程与方法:初步获得探索和发现数学规律的基本方法和经验。
3、情感与态度:通过学习活动的参与,培养学生的探究能力、合作交流能力和归纳总结能力,使学生获得成功的乐趣,增强学习的兴趣和自信心。
教学重点: 引导学生自己发现规律,概括规律,进而运用规律。 教学难点: 灵活应用规律。 教学过程:
一、创设情境,导入新课
出示两组算式:(1) 13 × 11 = 112 × 11 = (2) 13 ×44 = 112× 22 =
1、先进行第一组算式的计算。
生回答后,师:第一组题我们利用一个数乘11的规律很快地回答出答案。第二组数你能很快的算出来吗。师:我们可以用什么方法,(列竖式)不列竖式能一下子口算出来吗?看来是有一些难度的,这
两组算式实际上是有联系的,它们之间存在着一定的规律,利用这个规律我们就可以不用笔算,就能算出得数,大家想知道是什么样的规律吗?
这就是我们今
积的变化规律教学设计及反思
积的变化规律教学设计及反思
教学内容:
人教版小学数学四年级上册第三单元58页例4 教学目的:
1、知识与技能:探索并掌握积的变化规律,能将这一规律恰当地运用于计算和解决简单的实际问题中。
2、过程与方法:初步获得探索和发现数学规律的基本方法和经验。
3、情感与态度:通过学习活动的参与,培养学生的探究能力、合作交流能力和归纳总结能力,使学生获得成功的乐趣,增强学习的兴趣和自信心。
教学重点: 引导学生自己发现规律,概括规律,进而运用规律。 教学难点: 灵活应用规律。 教学过程:
一、创设情境,导入新课
出示两组算式:(1) 13 × 11 = 112 × 11 = (2) 13 ×44 = 112× 22 =
1、先进行第一组算式的计算。
生回答后,师:第一组题我们利用一个数乘11的规律很快地回答出答案。第二组数你能很快的算出来吗。师:我们可以用什么方法,(列竖式)不列竖式能一下子口算出来吗?看来是有一些难度的,这
两组算式实际上是有联系的,它们之间存在着一定的规律,利用这个规律我们就可以不用笔算,就能算出得数,大家想知道是什么样的规律吗?
这就是我们今
解决问题
(典点四上)
1、小明在计算除法(没有余数的除法)时,把除数30末尾0漏写了,结果得到的商是90,正确的商应是多少呢?
2、兴旺果园要运284箱苹果,卡车每次可运行71箱,拖拉机每次可运29箱,如果只运卡车运,要运多少次?如果只用拖拉机运,至少要运多少次?
3、一袋大白菜37千克,6袋土豆180千克,一袋土豆比一袋大白菜少多少千克?
4、某校四年级同学参加课外小组,音乐小组有42人,是书法小组人数的3倍,音乐小组和书法小组一共有多少人?
5、王大叔以一面墙(墙足够长)为一边,用16米长的栅栏围成一个长方形羊圈,若围
1
成的羊圈长是6米,则宽可能是几米? 6、今年妈妈38岁,小红10岁,几年前妈妈的年龄是小红的5倍?
7、小朋友在计算800-□÷5时,先算减法,后算除法,得到的结果是40,你能帮他算出这道题的正确结果吗?
8、草坪中有一个喷水口P,从小河接一根水管到喷水口,怎样接最省材料? 小 草·坪 河
9、已知:如下图,∠1=40°∠2=50°,则直线a和直线b是什么关系? α 3
解决问题
和平街小学 三年级二班
1、一个果园里栽了125棵苹果树,梨树的棵数比苹果树的4倍少20棵。这个果园一共栽了多少棵树?
2、一段路长324米,已经修了240米,剩下的计划4小时修完。平均每小时修多少米?
3、红光印刷厂装订一批日记本,前三天共装订了960本,后16天平均每天装订420本。这批日记本共有多少本?
4、一个打字员4分钟输入200个汉字。照这样计算,输入3000个汉字需要多少分钟?
5、3袋面粉共重75千克,8袋面粉重多少千克?
6、一个钢铁厂,炼750千克钢需要用5吨水。照这样计算,钢铁厂一天节约55吨生活用水,可以炼钢多少千克?
7、5箱蜜蜂一年可以酿375千克蜂蜜。照这样计算,19箱蜜蜂一年可以酿多少千克蜂蜜?一年要酿1725千克蜂蜜需要养多少箱蜜蜂?
8、两个年级的同学去买书,三年级有48人,每人买2本,四年级每人买3本,四年级买的总本数和三年级一样多。四年级一共有多少人买书?
9、工人们修马路,原计划用40个工人,实际用了45个工人。计划要修路90天,实际修了多少天?
10小华从学校步行回家要20分,骑自行车回家要10分。小华步行每分走45米,他骑自行车每分行
解决问题
解决问题
1、海豚1小时能游2.4千米,海豚5小时能游多少千米?
2、夏天,1平方米阔叶林每天大约吸收0.1千克二氧化碳,释放0.073千克氧气。公园里有800平方米的阔叶林,每天大约能吸收多少千克二氧化碳?释放多少千克氧气?
3、王叔叔计划将一块长62.5米,宽9.8米的长方形地用来做蔬菜试验田。这块实验田的面积有多大?
4、每棵向日葵平均收葵花籽0.25千克。如果每千克葵花籽可以榨油0.18千克,每棵向日葵收的葵花籽可以榨油多少千克?
5、青青去姥姥家,要坐5.6小时的汽车,汽车平均每小时行驶82.5千米。她坐汽车走了多少千米?
6、某开发区引进一外资企业,去年盈利125.6万元,今年的利润是去年利润的1.2倍。今年的利润是多少万元?
7、一块长方形草地的宽是5.5米,长是宽的1.5倍。这块草地的面积是多少平方米?
8、松柏林分泌杀菌素可以净化空气。每公顷松柏林每天分泌杀菌素54千克,12.5公顷松柏林8天分泌杀菌素多少千克? 解决问题
1、1个鸡蛋重0.07千克,每12个鸡蛋放一板,一箱放5板。一箱鸡蛋有多少千克?
2、每千克桃子4.5元,王师傅买了10.6千克,付了50元,找回多少
解决问题的策略
篇一:解决问题的策略
解决问题的策略”作为苏教版教材的亮点,在教学实践中倍受广大小学数学教师的关注。本文试就该内容的教学问题进行系统阐述。
一、解决问题策略的本质
1.“策略”一词的渊源。
在汉语中,“策”与“略”开始是独立存在的。前者有马鞭、鞭打、授爵或应答、谋划等义;后者有巡行、疆界、侵夺、法度、谋划等义。由于二者都有“谋划”之义,所以合二为一,组成“策略”一词。我国文献中最早使用该词的大概是《人物志·接识》,其曰:“术谋于人,以思谟为度,故能成策略之奇。”这里的策略,是指“计策谋略”的意思。汉语发展至现代,“策略”一词被解释得具体一些,但本意没有变化,仍含有计策、对策、谋略、方略的意思。《现代汉语词典》中对“策略”的词条解释是:(1)根据形势发展而制定的行动方针和斗争方式。(2)讲究斗争艺术;注意方式方法。
2.学习策略与认知策略。
就学习心理理论的角度来说,“策略”是目标指向的旨在解决问题的心理操作,是一种特殊的智慧技能或认知技能。它的学习应属于策略性知识的学习,即属于学习策略及认知策略的学习范畴,因此,有必要首先对“学习策略”和“认知策略”进行简要的介绍。心理学界对学习策略的论述是多种多样的。一般认为是指在学习情境中,学习者对学习任务的认识,对