小学英语多元化作业设计开题报告

小学英语作业多元化设计的研究

结 题 报 告

课题负责人：贾永蓉 邵红赟； 主持人：张 静

成员：蔡晶周、李润霞、李晓娟、梁 静、尚小凤 结题时间：2016年11月

小学英语作业多元化设计的研究

结 题 报 告

一、问题的提出

当代小学倡导“任务型”的教学模式，大大提高了英语的实用性，强调了用英语进行真实交流的目的。许多小学英语教师也积极参与教学模式的研究，通过对教学内容、形式、手段和方法的创新，在课堂教学中已初步形成了师生互动、学生平等参与的积极态势，讲课内容丰富多彩，课堂气氛生动活泼。但是，仅仅靠课上的学习是远远满足不了学生学习英语的需要，也不能到达到熟练运用英语的目的。

因此，我们不能忽视课堂教学的延伸和补充,即小学英语多元化作业的设计和研究。之前小学英语作业在布置上普遍存在这样的问题：作业布置随意性较大，缺乏系统性，作业形式单一乏味，抄抄、背背的机械练习较多，这样很难让学生体会到英语学习的乐趣，也不利于学生提高学习效果。设计一些精彩的有意义的作业，这既是提高教学质量不可缺少的环节，又是对课堂教学的补充和延伸，更是小学英语教学评价不可缺少的组成部分。为了激发学生学习英语的兴趣，使他们获得积极的情感体验，形成自主学习能力，促进自我发展，

毕业设计(论文)开题报告

题目： 美的集团多元化发展分析

一、 问题的提出： 步入20世纪90年代后期，世界上许多住名企业都开始收缩，剥离不相关业务，进行专业化经营。我国也有相当多的企业陆续陷入了多元化的困境，甚至破产，思考并研究中国企业多元化发展问题成为一种很迫切的需要。 美的集团在家电产业取得成功后取得成功后也逐渐开始多元化。本文试图通过分析美的多元化得失来总结中国企业在进行多元化时应该注意的一些问题。 二、设计（研究）现状概述（文献综述）： 最早研究多元化主题的是美国学者安索夫（H.L.Ansoff,1957）。他在《哈佛商业评论》上发表的《多角化战略》一文中强调多元化是“用新的产品去开发新的市场”。彭罗斯（E.T.Penrose，1959）在其出版的《企业成长理论》中定义多元化是包括了各种最终产品的增加，垂直一体化程度的增加，以及企业运营的生产领域数目的增加。钱勒德（Alfred D Chandler,1962）在其《战略与结构-工业公司发展的历史阶段》一书中首次提出“结构追随战略”的著名论断，运用历史分析法，开创多元化战略于绩效关系的先河。同年，高特（M.Gort,1962）的《美国产业的多元化和一体化》诞生，进一步明确，多

编号

1201132

衡水市教育科学研究“十二五”规划

课题研究开题报告

课 题 类 别 青年专项课题

课 题 名 称 小学语文个性化作业的设计与研究

课 题 负 责 人 万 宁

负责人所在单位 故城县西半屯完小

填 表 日 期 2012年11月29日

一、立论依据 （研究目的、意义）

小学语文作业是小学语文教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整小学教学体系，是对课堂教学的巩固和运用，是提高教学质量的重要途径。随着语文教学改革的深入开展和新《语文课程标准》的全面实施，人们在重视学生主体地位、组织学生自主学习方面已取得了很大进展。但是现实教学中，学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；学生厌烦，教师头疼。反复的听、读、写、练，虽然能够识记大量语文课文知识，但难以提高语文学习能力和语文实践能力，更难以孕育实践意识和创新精神，应试训练色彩浓厚，造成了作业失去发挥创造性、探究性的作用。 如今，相关的教辅材料到处都是，《课课练》、《一课一

二、课题设计论证

1、课题国内外述评、研究价值和理论依据； 2、课题的研究目标、研究内容、研究内容和创新之处； 3、课题的研究思路、研究方法和实施步骤。 （限3000字以内） 一、课题国内外述评 1、从国外看，西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。 美国埃西奥内教授认为“家庭作业的作用是极其重要的，但首先不在于它用大量的时间向学生灌输知识，而在于衡量并鼓励学生培养自我管理及有关的良好工作习惯。” 英国中小学生课程作业主要有四种类型：（1）实践作业；（2）书面作业；（3）口头、听力作业；（4）表演作业。这些作业给我们的启发就是：教师应该更多地从学生个性发展的角度来设计作业。 2、从国内看，致力于此研究的老师也很多。很多学校对作业做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等创新设计层出不穷。他们在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面为我们积累了不少宝贵经验。这些都有助于本课题的实施。 二、课题提出的背景 学生家庭作业繁重是中国基础教育的沉疴，极大地阻碍了素质教育的推行，“减轻学生课业负担”成为广大家长和学生的共同呼声。长期以来，教师往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，忽视学生了的情感

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浅谈多元化的小学语文教学

作者：张莲芹

来源：《高等教育》2016年第09期

语文是一门基础课，学好语文非常重要。但是长期以来，语文教学效率不高，小学语文教学也不例外。在小学语文教学中，如果因循守旧，一味的按传统理念授课，学生会失去学习语文的兴趣和动力。要想格外的有吸引力，就要不断地吸收多种元素。只有这样，小学语文教学才会紧跟时代的发展，充满活力，焕发出勃勃生机。为此，我做了如下努力： 一、在教学中引入音乐因素。

1、语文教学是文字性表现形式，这种形式，对小学生来说未免有些单调。为此，我在教学中加入了音乐元素。学生倍感新鲜。例如，在学习《回乡偶书》的时候，我没有采用跟着课本的朗诵范读，而是自己找了一首古筝乐曲作为背景音乐。一上课，我就告诉学生，今天我们来欣赏一首古诗，小学生们觉得古诗有什么了不起，所以一开始显得漫不经心。我不动声色，打开音乐，如水的古筝音乐立刻缓缓流淌而出。整个教室都被这如水的音乐所浸润。学生们变得非常的安静，他们也陶醉了。我动情地朗诵显得也格外的有感染力。我读了两遍，学生们还沉浸在这种音乐营造的氛围中。接下来，我让学生

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硒

ＦｏＲＥ－６ＮＬＡＮｏｕＡＧ蓐ＴＥＡｃＨｌＮｏＩＮｓｃＨｏｏＬ５

“雪元佗’’教学策略优化小掌英语

阚读教学曲寞跋珥究

上海交通大学附属实验小学

徐伽力

【摘要】本文结合《牛津小学英语》（上海版）教材的教学实践，探讨了通过“多元

化”教学策略优化阅读教学的有效途径，旨在提高学生的阅读兴趣，开阔

学生的视野，扩大学生的知识面，培养学生的阅读技巧和习惯，让学生逐

步形成独立阅读的能力。

【关键词】主题式阅读，低年级分享阅读，合作式阅读，互动式阅读，开放式阅读在教学实践中，笔者尝试综合运用主题式阅读、低年级分享阅读、合作式阅读、互

动式阅读和开放式阅读等“多元化”的阅读教学策略，以求优化阅读教学。

一、主题式阅读

主题式阅读是阅读教学中常用的一种教

Ａｎａｐｐｌｅａ

ｃｌａｙｋｅｅｐｓｔｈｅｄｏｃｔｏｒ

ａ、Ｉｌｒａｙ．主丕有

的学生进行科普知识宣传，说出了诸如

“Ｌｅｍｏｎｓ

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ｍⅡｏｆｖｉｔａｍｉｎ

ｃ．”的句子；也

有的学生收集到了与水果有关的俚语，如：

ｔｈｅａｐｐｌｅｏｆ

ｓｏｍｅｂｏｄｙ’ｓｅｙｅ。学生都积极、

主动地参与到了活动中。

二、低年级分享阅读

低年级分享阅读也叫大书阅读，通常是指父母和儿童不以学习为外显目的，在和谐、轻松的亲密氛围中共同阅读一本书的类似游戏的活动。在

《优化小学数学作业设计的研究》课题开题报告

一、课题研究的背景和意义

随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生却关注的并不多，大多数教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算和应用题。学生仍停留在以“练”为主的机械操作的作业模式中，这种作业形式已深深的扼杀了学生的学习兴趣。根据素质教育的要求，教师在新课程理念下应具有新型作业观。教师要从学生学会的角度设计作业，引导学生巩固每节课的知识内容及解题技能并能在实践中运用所学知识。教师在对作业的设计时要从培养学生多种能力和创造精神的目标出发，从实际生活出发，多层次，多角度地设计作业。为此，提出了“优化小学数学作业设计的研究”课题，以此改善原有的作业形式，使作业真正起到促进学生学习的作用，从而充分发展学生的天性，锻炼学生的能力。

新型作业设计，让学生有较充裕的时间，进行其多样化、个性化的学习。通过具有针对性的作业设计，既减轻学生负担，又促进学生的学业知识和基本素养，促进了学生的全面发展。用新课程理念对作业进行设计和使用，可以提高教师的积极性、主动性、创造性，克服教师的惰性及应付心里，能较好的提高教学

西安建筑科技大学

第三届商业案例分析大赛 案例分析报告书

报告标题：海尔多元化投资分析 团队名称： 1+1>2

一、案例简介

1.专业化阶段

1984～1991年是青岛海尔的专业化起步阶段，专心致志只做电冰箱一种产品，力求做到尽善尽美。 1991年海尔集团销售收入 7.24亿元，利润 3118万元，“海尔”牌电冰箱成为中国电冰箱史上第一枚国产金牌，是当时中国家电唯一驰名商标，并通过美国 UL认证出口到欧美国家。同时，海尔集团 OEC管理法基本形成，全国性销售与服务网络初步建立起来，为公司打下了坚实的质量管理基础。

2.相关多元化阶段

青岛海尔股份有限公司于1989年4月28日成立，它是在对原青岛电冰箱总厂改组的基础上，以定向募集资金方式设立的股份有限公司。并于11月19日在上交所上市交易。作为一家上市公司，青岛海尔充分发挥上市公司优势，积极利用资本市场整合市场资源，先后进行了四次再融资，极大地促进了公司的发展。海尔集团产品从单一电冰箱发展到拥有白色家电、黑色家电、米色家电在内的 86大门类 13 000多个规格的产品群，成为中国家电行业产品范围最广，销售收入超过 1

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论小学语文教学的多元化评价

作者：李芳华

来源：《课堂内外·教师版》2014年第11期

美国心理学家加德纳提出的多元智力理论，直接影响教师的“学生观”和重新建构的“智力观”“教育观”。教师应从多角度来评价、观察、接纳、赏识学生，发现并发展学生的潜能。而这正是新课程学生评价所倡导的改革方向，评价内容多元，评价标准分层，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信，建立促进学生全面发展的评价体系。 一、评价内容多样化

从有利于提高学生语文素养的目的出发，改变以往的小学语文教学评价重学科知识系统、轻语文综合能力，重智力素质、轻态度习惯的片面性。重视对知识与能力、方法与过程，情感与态度进行全面评价，具体范围包括识字与写字、写作、口语交际和综合性学习的能力等项目。这些内容，有的可以划归认知领域，有的则属于非认知领域。 二、评价标准多样性

评价标准是进行教学评价的衡量尺度，是教学评价得以进行的前提与依据。为了优化教学评价，可以从以下三个方面努力：

1. 允许不同学生异步达标。能提前达标的学生，

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硒

ＦｏＲＥ－６ＮＬＡＮｏｕＡＧ蓐ＴＥＡｃＨｌＮｏＩＮｓｃＨｏｏＬ５

“雪元佗’’教学策略优化小掌英语

阚读教学曲寞跋珥究

上海交通大学附属实验小学

徐伽力

【摘要】本文结合《牛津小学英语》（上海版）教材的教学实践，探讨了通过“多元

化”教学策略优化阅读教学的有效途径，旨在提高学生的阅读兴趣，开阔

学生的视野，扩大学生的知识面，培养学生的阅读技巧和习惯，让学生逐

步形成独立阅读的能力。

【关键词】主题式阅读，低年级分享阅读，合作式阅读，互动式阅读，开放式阅读在教学实践中，笔者尝试综合运用主题式阅读、低年级分享阅读、合作式阅读、互

动式阅读和开放式阅读等“多元化”的阅读教学策略，以求优化阅读教学。

一、主题式阅读

主题式阅读是阅读教学中常用的一种教

Ａｎａｐｐｌｅａ

ｃｌａｙｋｅｅｐｓｔｈｅｄｏｃｔｏｒ

ａ、Ｉｌｒａｙ．主丕有

的学生进行科普知识宣传，说出了诸如

“Ｌｅｍｏｎｓ

ａｒｅ

ｍⅡｏｆｖｉｔａｍｉｎ

ｃ．”的句子；也

有的学生收集到了与水果有关的俚语，如：

ｔｈｅａｐｐｌｅｏｆ

ｓｏｍｅｂｏｄｙ’ｓｅｙｅ。学生都积极、

主动地参与到了活动中。

二、低年级分享阅读

低年级分享阅读也叫大书阅读，通常是指父母和儿童不以学习为外显目的，在和谐、轻松的亲密氛围中共同阅读一本书的类似游戏的活动。在