随班就读教学计划语文

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附件2

随班就读残疾学生个别化教学计划（ ） (201 至201 学年度第 学期)

学科 年级 起讫时间

姓名 智力： 听力： 视力： 肢残: IQ： 智力障碍 社会适应性： 视力 障碍 性别 出生年月 听力障碍（dB） 右 左 残障 类别 基本情况 左 右 学习基础比较差，缺乏基本的学习习惯。不大写作业，不能认真听课，学习 写作错字很多，语文学习困难较大。只有基本的字词理解和口语表达基础 水平 1、话不能连贯地说。 主要特点 与问题 2、语言的理解和表达仍存在很大的障碍。 3、识记能力差，前讲后忘。 4、书写能力较差，不能按一定的笔顺书写，而且用左手写，有错别字现象。 教学目标 1、能在伙伴的帮助下，认识80个生字。继续巩固汉语拼音。学过的简单句子能基本会读，能理解比较简单的句子。能比较清楚明白地听懂老师和学生的提问；能比较清楚地回答较简单的问题；能写简单的2到3句话。继续加强朗读训练，能基本读懂课文内容，注意

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上海市中小学随班就读个别化教学设计一

（2014学年第一学期 ）

学科 语文 年级 四年级（上） 起讫时间 2014.9---2015.1 姓名 沈情如 性别 女 IQ： 40 出生年月 听力障左 碍（dB） 右 左 右 2004年12月7日 基本情况 残障类别 学习基础 智力： ? 听力： 智力视力： 障碍 其它： 社会适应性： 视力障 9 碍 能抄写字词，但错字很多。语言的理解能力和表达能力仍十分欠缺，不善发言。 教学目标 1、按时完成书写作业，上课认真听讲，保持作业本的干净，整洁。 2、能积极参加课内的语言实践活动，通过语文游戏来提高口头表达能力，培养该生喜欢看书的兴趣。 主要问题 实施措施 （教学方法手段、辅导措施、硬件设施等） 1、语言的理解和表达仍存在很大的障碍。 2、识记能力差，前讲后忘。 3、书写能力有提高，但不能按一定的笔顺书写，容易写错别字。 1．加强直观教学，利用图片、影像等比较直观的方法帮助理解。 2、针对学生比较感兴趣的或比较简单的内容进行问题，激发兴趣。 3、加大写字个别辅导

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上海市中小学随班就读个别化教学设计一

（2014学年第一学期 ）

学科 语文 年级 四年级（上） 起讫时间 2014.9---2015.1 姓名 沈情如 性别 女 IQ： 40 出生年月 听力障左 碍（dB） 右 左 右 2004年12月7日 基本情况 残障类别 学习基础 智力： ? 听力： 智力视力： 障碍 其它： 社会适应性： 视力障 9 碍 能抄写字词，但错字很多。语言的理解能力和表达能力仍十分欠缺，不善发言。 教学目标 1、按时完成书写作业，上课认真听讲，保持作业本的干净，整洁。 2、能积极参加课内的语言实践活动，通过语文游戏来提高口头表达能力，培养该生喜欢看书的兴趣。 主要问题 实施措施 （教学方法手段、辅导措施、硬件设施等） 1、语言的理解和表达仍存在很大的障碍。 2、识记能力差，前讲后忘。 3、书写能力有提高，但不能按一定的笔顺书写，容易写错别字。 1．加强直观教学，利用图片、影像等比较直观的方法帮助理解。 2、针对学生比较感兴趣的或比较简单的内容进行问题，激发兴趣。 3、加大写字个别辅导

随班就读的教学设计

教学设计包括：教学目标的设计；教材的调整；教学方法与过程的设计；教学媒体的设计等。

（一）教学目标的设计

教学目标要包括学科知识、基本技能、思想情感等三部分。 1.学科知识目标 2.基本技能目标 3.思想情感目标

（二）根据随班就读学生的情况调整教材内容 教材调整的步骤与要点是：

1.教师要深入钻研教材，把握教材知识和训练的要点，明确要求。 2.要全面深入地了解随班就读学生，掌握他们的特点、缺陷与特殊需要。

3.调整教材一般是采用同教材、同进度、异要求的模式，重点在确定不同的教学要求方面。

4.调整中还要充分利用其他各种类型的教材作为补充，以帮助随班就读学生。

5.教材调整后，还要进行必要的检查。 教材调整的具体方法： 1.删除 2.补充 3.变动

4.改进

（三）随班就读教学过程与方法的设计

随班就读学生是我们选择教学方法时必须照顾的对象。在选择、运用教学方法时要注意以下几个问题： （1）课堂教学前一定要做好准备工作。

（2）课堂教学中要随时照顾到随班就读学生的特殊教育需求。 （3）课堂上要紧密结合随班就读学生的个别教育计划安排他们的学习活动。

（4）开展“合作学习”，以助学小组的形式进行学习活动。 （5）教师的辅导要适

学校随班就读工作计划

篇一：随班就读工作计划

培华学校三（1）班随班就读工作计划 一、指导思想

教育要面向全体，每一个孩子都有受教育的权利．随班就读生虽然在智力水平等各方面都与普通学生有差异，他们也是班级的一分子，所以决不能放弃，应在各个方面都让他们有所提高。所以应该本着因材施教的原则，对随班就读生区别对待，才能够使他们在原有的基础上有所提高。 二、现状分析

本学年，我班就读学生一名，具体情况如下：

胡骏，男，精神发育迟滞（智商58），学习上诵读尚可，理解能力明显不足；运动上，四肢协调性不理想，和班级学生有很大差异，需要老师采取灵活多样的教育教学方式，因材施教进行教学。

三、主要工作及具体要求

（一）立足课堂教学，提高随班就读学生的教学质量。 1．在课堂上应该及时关注该生，基础知识部分一定要想方设法让他掌握。他能掌握的知识，尽可能的提问。一方面可以促进其知识的吸收，另一方面可以培养其自信心，使其取得进步。

2．任课教师要尽量给他分层次留作业，留有针对性的作业。既不能因为作业太难而勉强拔高，达不到效果。也不能因为知识不掌握而放弃对他的作业要求，老师尽量面批，及时加以鼓励。在实实在在的课堂教学研讨中提高该名学生的教学质量，使

各旗县市区教育局教育股，开发区科教文广局：

现送去《通辽市随班就读工作指导意见》（征求意见稿），请各地认真研究并提出修改意见，并经本单位分管局长审定同意后，于8月30日前将具体修改意见报市教育局基础教育科。市局将按照修改后的《意见》有关精神，对全市随班就读工作进行管理、指导和检查。

联系人：王溪泉 联系电话：8835291 传 真：8835308

请各校认真组织填报，上报时间2011年8月20日前，上报地址qq912023309，联系电话：7229554. 扎鲁特旗教体局。

通辽市随班就读工作指导意见

（征求意见稿）

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中“保障残疾人受教育的权利”的特殊教育发展战略目标及我市教育工作会议有关精神，结合我市特教工作实际，特制定《通辽市关于随班就读工作指导意见》，请各旗县市区教育局及市特殊教育学校据文件要求，认真贯彻执行。

一、提高思想认识

开展残疾儿童少年随班就读工作，是发展和普及残疾儿童少年义务教育的主要办学形式之一，是对残疾儿童少年进行义务教育行之有效的途径，是深入贯彻执行《义务教育法》和《残疾人保障法》的具体体现。各地各校必须高度重视此项工作，积极搞好残疾儿童少年随班就读

各旗县市区教育局教育股，开发区科教文广局：

现送去《通辽市随班就读工作指导意见》（征求意见稿），请各地认真研究并提出修改意见，并经本单位分管局长审定同意后，于8月30日前将具体修改意见报市教育局基础教育科。市局将按照修改后的《意见》有关精神，对全市随班就读工作进行管理、指导和检查。

联系人：王溪泉 联系电话：8835291 传 真：8835308

请各校认真组织填报，上报时间2011年8月20日前，上报地址qq912023309，联系电话：7229554. 扎鲁特旗教体局。

通辽市随班就读工作指导意见

（征求意见稿）

为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中“保障残疾人受教育的权利”的特殊教育发展战略目标及我市教育工作会议有关精神，结合我市特教工作实际，特制定《通辽市关于随班就读工作指导意见》，请各旗县市区教育局及市特殊教育学校据文件要求，认真贯彻执行。

一、提高思想认识

开展残疾儿童少年随班就读工作，是发展和普及残疾儿童少年义务教育的主要办学形式之一，是对残疾儿童少年进行义务教育行之有效的途径，是深入贯彻执行《义务教育法》和《残疾人保障法》的具体体现。各地各校必须高度重视此项工作，积极搞好残疾儿童少年随班就读

上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一

（第一学期/04学年）

学科 语文 年级 五年级 起讫时间 2004.09－2005.02

基本情况 残 障类 别 姓名 冯 琴 智力： 听力： 视力： 性别 智力障碍 IQ： 女 出生年月 听力障碍(dB) 社会适应性： 视力障碍 学 习基 础 主要特点与问题 碍，学习成绩很差，尤其反映在口头、书面表达方面。 1993.02 左：/ 右：/ 左：/ 右：/ 该生低年级阶段安排在普通班接受教育，在记忆、思维、口头表达方面有障该生是父母结婚若干年后领养，属独生子女，比较溺爱，性格内向，智商偏低，思维不够活跃，口头、书面表达能力差，但能遵守小学生守则。 教学目标 知识 技能 过程与方法 性格内向的她，由于缺乏口头表达能力，课堂上缺少与群体交流，语文综合成绩不尽如意，特别反映在作文方面，困难更大。 根据班级实际情况，在教学过程中，有计划有目的地兼顾两中教学现象，尤其是随班就读生，使他们共同学习、携手进步。 情感态度价值观 实施措施 （方法手段、辅导措施、硬件设施等） 说明 （内容的调整情况。资源

上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划一

(学期/学年)

学科 年级 起讫时间 姓名 智力： 听力： 视力： 其他： 性别 IQ： 出生年月 听力障左耳 碍（dB） 右耳 视力 障碍 左眼 右眼 基本情况 残障 类别 智力障碍 社会适应性： 学习 基础 教学目标 主要困难与问题 实施措施 (教学方法手段、辅导措施、硬件设施等) 说 明 （内容的调整情况、资源教室学习等） 目标 达成度 原因分析

评估反馈 学校 任课教师

上海市中小学特殊学生随班就读个别化教学计划二

( 单 元 )

学科 年级 单元名称 学校

《随班就读智障儿童的教育教学》学后感

教育智障儿童对于普通学校里的教师来说是个重任，而教育要面向全体学生，这也包括一些智障儿童，如何做好这些学生的教育工作，既是摆在教师面前的不可回避的重要课题，也是落实素质教育的需要。传统的教学是以教材为中心的班集体教学，但单一使用这种集体教学，对于智障儿童来说，很难满足其特殊的需要。教师必须根据各个智障儿童的状况，运用恰当的教育方法，才能有效地达到培养目标，使智障儿童成为能适应社会独立或半独立地生活的公民。以下是我在《随班就读智障儿童的教育教学》的学后感：

一、智障儿童随班就读教学中存在一定的问题

当前,由于随班就读存在着师资质量不高、教育方法落后等亟待解决的问题,使随班就读的特殊儿童难以真正受到符合其残障特点、身心发展水平的教育,出现了“随班就坐”和“随班混读”的情况,极大地限制了特殊儿童的发展。如:大多数的教师认为,智障儿童存在许多不足,在潜力上比不上普通儿童,这种认识给师生在沟通上造成了障碍；由于升学的压力,教师对智障儿童的发展期待不足,没有过多的时间和精力去对他们进行个别辅导,对他们一味迁就,课堂上听任他们自由发展,能学多少算多少,没有明确的具体目标；有的教师在课堂教学中只是在时间划分上理解“集体教学为主