三年级科学温度计测量水温

《用温度计测量水温》课堂观察报告

我听了王老师的《用温度计测量水温》一课，结合我的教学经验，形成如下观察报告。

本节课他组织学生对自来水、温水和热水的温度进行了测量和记录。

首先，他让学生认识几种常见的温度计，并让学生知道测量水的温度需要选择测量范围在0℃到100℃之间的温度计，水低于0℃会结冰变成固体，高于100℃会变成水蒸气变成气体，然后再让学生学习测量水温的方法，即书上的测量水温的方法的5点要求.

之后，又让学生思考：如果不这样做可能会有什么后果？这样做加强了学生对测量水温的方法的认识，本节课的教学重点是测量水温的方法、步骤，这样的安排突出了重点，很好。测量水的温度时，每组6人，每组提供了3支温度计，分别测量自来水、温水、热水的温度。我没有让学生测量刚从热水瓶里倒出的热水，这样即可以保证学生的安全，不被烫伤，又可以减少实验的时间，为连续测量10分钟内三种水的变化提供了充足的时间。我用一次性的透明塑料杯来盛自来水、温水、热水，这样实验效果很好。学生边测量边记录，

最后让学生汇报连续测量10分钟内三种水温的变化数据，

让学生认识到对于一个物体来说，温度下降，说明物体热量减少；温度上升，说明物体的热量增加。学生整节课自始至终保持了较浓的兴趣，并保持了认真

测量水的温度教学设计

神木市第十小学 贾海军

一、教学目标:

1.让学生知道根据不同的测量范围和使用需要，选择合适的温度计。

2.掌握测量水温的步骤、方法，并了解一个物体失去热量，温度下降，获得热量，温度上升。

5.培养学生在观测.记录的过程中始终保持认真.细致的态度。 二、教学重点：测量水温的步骤.方法。

三、教学难点：间隔相同时间连续测量水的温度。 四、教学方法：演示，自主、合作、探究。 五、教学准备:

每两人一组两杯不同冷热程度的水（自来水、热水、），8支水温计（刻度范围在0℃——100℃），水温测量记录表。其他各种式样、不同用途的温度计（体温计、水温计等PPT演示） 六、教学过程: （一）测量水温的方法

1.师：通过上节课的学习，我们对温度计已经有了一定的了解和认识，今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。（ppt回顾读温度计） 板书：测量水的温度

2.师：出示温度计（气温计.体温计等），你还知道哪些温度计呢？

3.师：要测量水的温度，我们必须要有合适的温度计，该选择怎么样的温度计呢？ 4.学生讨论交流。

5.指名汇报。师小结：一般来说，液体水的温度会在0℃——100℃之间，所以，要测量水的温度，需要选择测量值在0℃——100℃

三年级下科学评课-温度和温度计教科版

科学课程标准指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。”科学课的探究离不开学生的观察和实验。黎广涛老师的课堂教学很好的体现了这一理念。 一、通过实验揭示科学本质

科学课程标准指出：“科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动”。三年级小学生年龄在8、9岁，稚气未脱，活泼好动，感性认识占重要地位，课堂上应多用实验来激发和引导学生的学习兴趣，使学生快乐地学习科学。

本节课教者首先以学生实验为起点，让学生触摸两杯冷热不同的水后，感受冷水和热水的温度差异，冷与热是学生的身体时刻能感受到的，并且和学生生活有着密的关系。教者根据学生实验冷热感受结合学生对火、冰等生活经验，进行分析和概括，水到渠成的揭示出了温度概念。另一方面是考虑到学生好奇，只知道冷热而不知道具体的温度有多高，引出温度

《温度和温度计》评课

小学科学课程是培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。我们不仅要实现学生在科学知识的积累和应用，还要深入体验科学探究的过程和方法，同时在活动中培养学生积极向上的情感态度和价值观！本节课教师通过引领学生感受、观察、讨论、交流、质疑等活动较好的落实了科学课三维目标的整合和落实！主要有以下三方面特点： 1、体现探究的和谐性：在本节课中，我们可以感受到民主、和谐的探究学习氛围使学生的学习主动性提高，特别是在科学课学习情感态度和价值观培养上通过交流、感受、激发、引导等多种方法使学生的科学学习的情趣高涨；学生的思维显得特别活跃，这是提高科学探究有效性的基础。

2、体现探究角度的多样性：教师鼓励学生对研究对象进行多角度、多层面地探究。在实验时允许学生按照自已的思维角度去探究。在深入体验科学探究的过程和方法中放了大量的时间让学生多次观察和体验获得科学课堂探究最真实的体验；在科学知识的积累和应用上积极运用学生的认知规律来达到教学认知目标。

3、体现探究内容的生活性：科学探究内容的生活性是保证科学探究的有效性的基础。朱老师在教学过程中能唤起生活积累：见到过温度计吗？知道温度计的哪些知识？建立在学生的认知基础上而开展的，结合了学生生活实际，真正

合肥学院

计算机科学与技术系

课程设计报告

2008～2009学年第一学期

课

程 微型计算机原理与接口技术

数字式温度计 王传强 0604031042 06网络工程（1）班

张向东

课程设计名称 学学专指

业导

班教生

姓

名 号 级 师

2009年2月

数字式温度计

1、题意分析及解决方案

1.1题义需求分析

1.1.1 设计内容：

本设计为从温度传感器DS18B20通道采样温度模拟信号，转化成数字信号，并在LED液晶显示器上显示出来.

由于DS18B20可以直接将模拟量转换为数字量,因此在并送LED显示时，须通过A/D转换器先将信号送入CPU,然后再选用8255A作为微处理器的输入输出接口芯片,最后将8位数字信号量显示到LED显示器上。 可以从四个方面来分析问题，

1）采样模拟信号，转化成数字信号。 2）接口的连接问题。

3）LED显示器如何接入电路。 4) 如何进行显示控制。

1.2 解决问题方法及思路

1.2.1硬件部分

(1) 温度传感器DS18B20

DS18B20温度传感器是一种智能温度传感器，与传统的热敏电阻等测温元件相比，它能直接读出被测温度，可编程的分辨率为9～12位，对应的可分辨温度分别为0.5℃、

第四章 物态变化 第一节 温度计》学案设计

设计人 ：谢玉梅

【学习目标】

1．理解温度计的工作原理；

2．了解并记住生活环境中常见的温度值； 3．会用温度计测量温度。:Zxxk.Com]、

【学习重点】：液体温度计的工作原理及温度计的使用 【学习难点】：摄氏温度的规定 【学习过程】

板块一： 亲身体验：用手摸身边物体（桌面、文具盒、各种笔、凳子腿金属等），感受它们的冷热程度。

阅读76页第一段和第二段，了解什么是温度和温度的测量工具。

1. 物体的冷热程度叫_________。

2. 要准确地判断和测量温度，就要选择科学的测量工具------_________。 板块二： 动手探究：阅读76页第三段自制温度计部分，试着自己做一个温度计，并试着用自制的温度计测冷水和热水的温度，在测量过程中，你发现了什么问题？

你所自制的温度计的原理是液体的_________的性质。 板块三 ：自主学习: 阅读76页第四段，学习摄氏温度。

1.家庭和实验室常用的温度计是根据_________的性质制成的。

2.温度计上的字母C或℃表示采用的是_________，它把在一个标准气压下__

7.水温的变化

【教学内容】 青岛版三年级上册科学第二单元第七课《水温的变化》 【教学目标】

1.能熟练使用温度计连续测热水的温度变化，并作简单记录；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；知道猜想或推测与经科学探究正式的结论可能是不同的。 2.通过测量活动体验探究合作的乐趣。 3.了解水温的变化规律。 【教学重点难点】

教学重点：学习用简单的图表、文字等记录实验数据，对水温的变化过程做出简单描述。 教学难点：学会运用折线统计图进行数据整理分析。 【教具、学具】 烧杯、温度计、计时器、铁架台 【教学过程】：

（一）导入新课：

上节课我们认识了温度计，学习了温度计的使用方法，哪位同学能说一说使用温度计需要注意哪些问题？（学生交流温度计的使用方法）

师：看来同学们已经掌握了温度计的使用要领。 （二）提出问题，大胆猜想。

那么下面同学们看老师这里有一杯热水，一段时间后会变凉，那它的温度下降的快慢是怎样的？这就是这节课我们要研究的问题。板书：水温的变化。

科学家在进行科学研究时，经常要对所要进行的实验研究项目的结果进行大胆的猜想和预测，我们今天也要像科学家那样，在进行实验之前先大胆

引言：

随着人们生活水平的不断提高,数字化控制无疑是人们追求的目标之一，它所给人带来的方便也是不可否定的，其中数字温度计就是一个典型的例子，但人们对它的要求越来越高，要为现代人工作、科研、生活、提供更好的更方便的设施就需要从数字化技术入手，一切向着数字化控制，智能化控制方向发展。

本设计所介绍的数字温度计与传统的温度计相比，具有读数方便，测温范围广，测温准确，其输出温度采用数字显示。但作为一个初学者，在设计过程中难免存在一些问题，还请老师能够多多指正！

摘要：

温度计是工农业生产及科学研究中最常用的测量仪表。随着时代的进步和发展，数字温度计得到了迅速的发展。数字温度计的优点是准确度高，不易误读，分辨率高，特别是在测量小的温度变化时比较准确。 数字温度计已经普及到我们生活，工作，科研，各个领域，已经成为一种比较成熟的技术。

1 课程设计的目的与要求

1.1 课程设计题目

设计一个数字温度计测量值范围0℃～200℃.

1.2 设计的目的

（1）掌握数字温度计的设计，组装与调试方法。

（2）熟悉3位1/2A/D转换器的使用方法，并掌握其工作原理

1.3 设计的内容与要求

(1) 设计数字温度计电路。

(2) 范围0℃～200℃

7.水温的变化

【教学内容】 青岛版三年级上册科学第二单元第七课《水温的变化》 【教学目标】

1.能熟练使用温度计连续测热水的温度变化，并作简单记录；初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录；知道猜想或推测与经科学探究正式的结论可能是不同的。 2.通过测量活动体验探究合作的乐趣。 3.了解水温的变化规律。 【教学重点难点】

教学重点：学习用简单的图表、文字等记录实验数据，对水温的变化过程做出简单描述。 教学难点：学会运用折线统计图进行数据整理分析。 【教具、学具】 烧杯、温度计、计时器、铁架台 【教学过程】：

（一）导入新课：

上节课我们认识了温度计，学习了温度计的使用方法，哪位同学能说一说使用温度计需要注意哪些问题？（学生交流温度计的使用方法）

师：看来同学们已经掌握了温度计的使用要领。 （二）提出问题，大胆猜想。

那么下面同学们看老师这里有一杯热水，一段时间后会变凉，那它的温度下降的快慢是怎样的？这就是这节课我们要研究的问题。板书：水温的变化。

科学家在进行科学研究时，经常要对所要进行的实验研究项目的结果进行大胆的猜想和预测，我们今天也要像科学家那样，在进行实验之前先大胆

桂林电子科技大学毕业设计(论文)报告用纸 第 1 页 共 42 页

引言

从1946年第一台电子计算机问世到现在不过几十年的历史，但它的发展与变化却极为惊人。这几十年来，电子计算机的发展已经历了四代：第一代为电子管数字计算机，其发展年代大约为1946年到1958年。此时，计算机的逻辑元件采用电子管,主存储器采用磁芯﹑磁鼓，外存储器已开始采用磁带,运行速度为每秒几千次到几万次。用途则主要用于科学计算。编写程序主要采用机器语言，后期逐渐发展了汇编语言。第二代是晶体管计算机，其发展年代大致为1958年至1964年。晶体管代替了电子管作为计算机的逻辑元件。第三代计算机开始采用中﹑小规模集成电路，其发展年代为1964年至1971年。

到1971 年出现了集成在一块大规模集成电路上的微处理器－－微型计算机的核心。一般认为第四代计算机的起点是 70 年代的中期以后，那时，大规模集成电路芯片开始用于一些中﹑大型计算机， 80 年代则仍然是第四代计算机的年代。

在微处理器由低档向高档发展的同时，单片微型计算机也在不断地发展： 1975 年美国德州仪器（ TI ）公司推出 TMS-1000,