培养小学生语言表达能力的研究

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浅谈学生语言表达能力的培养

作者：杨云霞

来源：《作文成功之路(高中)》2014年第11期

【摘 要】

语言是人类所特有的用来表达意思交流思想的工具，是人们联系外界事物与大脑的桥梁。许多语言表达能力不佳的孩子，都不敢主动开口。让孩子主动开口，提高他们的自信心，消除他们说话的紧张心理和畏难情绪是进行说话能力训练的突破口和基础训练。 【关键词】

语言 自信心 认识自己 肯定自己 学校教育

语言是人类所特有的用来表达意思交流思想的工具，是人们联系外界事物与大脑的桥梁。许多语言表达能力不佳的孩子，都不敢主动开口。由于他们语言发展存在一定的问题，在说话时必然会暴露出来，而老师或家长不正当的纠正、批评，往往会伤害他们的自尊。如此，他们就控制自己尽量少开口，并逃避回答问题，渐渐地变得越来越沉默。这种恶性循环，最终不仅导致孩子说话能力严重低下，还有可能影响其性格发育。这是在孩子中普遍且较为典型的现象。

所以，对那些不爱说话、羞于说话、说话声音小、不敢在公众场合主动开口，在语言方面信心不足的孩子应该重点进行

漫谈农村小学生的语言表达能力培养

摘 要：4-12岁是人类语言关键期，而小学生恰好处在这一阶段。儿童语言能力的开发直接促进智力的开发，人的思维能力尤其是抽象能力更是以语言能力为发展的前提条件。如何培养小学生的语言表达能力则显得尤为重要。农村小学生相对于城市学生而言具有腼腆、羞涩、语汇缺乏等特点。学生的口头语言表达能力，不仅关系着他们学习和成长，而且也是小学语文教学的一项重要任务。语文课堂教学应担负起培养学生语言表达能力重要责任。 关键词：小学生；语言表达；培养

中图分类号：g633.3 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）21-048-01

发展心理学认为：人类优秀的语言能力不是天生的，而是后天科学、系统、适时练习的结果。4-12岁是人类语言关键期，而小学生恰好处在这一阶段。语言是人类开展思维活动，进行交流的重要工具。语言能力是人类智能最重要的基础能力之一。加德纳指出：语言智能是指用言语思维、用语言表达和欣赏语言深层内涵的能力。其中包括文法、音韵学、语义学、语言实用学结合在一起并运用自如的能力。良好的语言表达能力不仅能够激发学生求知欲同时对智力开发也有重要影

浅谈小学生语言表达能力的培养

语言表达由口头语言表达和书面语言表达两部分组成。叶圣陶老先生说：“‘语文’一名彼此同人之意，以口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。”语文教学应该包括听话、说话、阅读、写作四部分。

盘锦市双台子区阳光小学的前身是中建二局子弟学校，后来划归盘锦市政府管理。随着建筑企业市场化，大多数企业职工下岗自主谋业，一部分职工外出打工，多数学生家庭生活困难、教育缺位。这样的生活和生存环境，造成很多学生缺乏自信、自卑感强、内心封闭、性格内向，不善于沟通交流和语言表达。 二、目前小学生语言表达能力教学中存在的问题 一、是存在学校和教师重视不到位的问题。学校和教师重视如果不够，没有做好基础设计，没有从基础抓起，更没有建立起语言表达能力培养的长效机制。

二、是存在教学认识不到位的问题。学生语文能力强弱不是看“明白语言”而是看“运用语言”的能力。很多语文教师在这一问题上认识不足，没有明确的教学思想，也就没有合理的教学计划，更没有可行的教学行动。

三、是存在课堂教学不到位的问题。开展语言能力的培养训练时候，课堂教学形式单调。有的课堂教学目标缺位，重视“死记硬背”，轻视阅读训练；重视“不停地

如何提升小学生的数学语言表达能力

新《数学课程标准》中，出现了大量诸如“描述”、“表达”、“说明”、“解释”等词语。这足见在小学数学新课程实施中，加强学生的“说话”训练，培养学生的数学语言表达能力已引起教育专家和广大教育同仁的高度重视。“数学是思维的体操，思维是语言的内涵，语言是思维的外壳。”小学生数学思想的形成、表达和交流是借助语言来实现的，而思维的发展又能促进语言能力的提高，由此可见，小学生数学语言表达能力的培养对学生思维能力的提高大有裨益。因此，在小学数学教学中，教师要重视学生语言表达能力的培养，通过说话的训练，帮助学生清除语言障碍，清理解题思路，从而达到训练思维的目的。 一、提供感性材料，激发学生数学语言表达的欲望

教学中，要使学生感到“有话想说，有话可说“，养成良好的说的习惯，教师就要提供启发其思考价值的材料。 ⒈精心设计问题，把握提问的时机和方式

“问题是数学的心脏”，“问题是科学思维的焦点”。在课堂中，教师提出的问题应能吸引学生，使学生进入所创设的情境。问题要新，要奇，难度适中，问在学生的疑问之处，这样的问题才能引起学生探究的兴趣，才能引起学生交流的欲望。如在教学人教版第九册《解简易

小学数学教学中语言表达能力的培养

伊旗第四小学 三年级数学组 王桂梅 在传统的教学实践活动中，学生语言表达能力的培养往往被认为是语文科老师的事。数学老师在课堂教学中非常容易忽视对学生语言表达能力的培养，他们认为学生只要会思考，能解对题就算是完成了教学任务。因此学生在课堂上回答问题或与同学交流时经常因口头和书面表达能力欠缺，缺乏起码的完整性、应有的条理性和内容的准确性，无法正确地阐述自己要表达的观点。

小学数学教学的重要任务之一，是培养和发展学生的思维能力。语言是思维的工具，人们思维的过程与结果，必须通过语言表达出来。让学生能正确地运用数学语言精确简练地表达自己的思维过程和思维结果，这不仅有助于学生语言的发展，而且能使学生思维的条理性、逻辑性、准确性得到锻炼。在数学课堂教学中培养学生较强的语言表达能力，使之能够准确、流畅、合理、完整地把自己的思想、见解、问题向他人表述出来，是我们数学课堂教学的重要目标之一。因此，在小学数学课堂教学中要重视培养学生的语言表达能力。

一、在观察、比较中培养学生数学语言表达能力

在教学中，提供充分的观察材料，如板书、演示、图形、实物等，引导学生按一定的顺序，有目的、有计划地观察、比较、

幼儿语言表达能力的培养论文

幼儿语言表达能力的培养论文

面对人才的竞争、社会的开放，语言表达能力越来越被人们所关注。那些字正腔圆、清晰条里的节目主持人;口若悬河、能言善辩的演讲家;慷慨陈词、妙语连珠的外交家，现已成为新一代年轻人争相追捧的“星光”一族。他们非凡的语言表达能力除了自身具有的先天的良好条件外，其中不少人从小就受过良好的语言能力的培养。事实证明了幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期，在这一时期，孩子要运用语言表达自己的想法、愿望，与他人正常、愉快的交流、交往的同时，达成进一步理解、学习他人的知识与经验，不断提高自身的表达水平。因此，在幼儿期加强语言表达能力的培养就显的尤为重要。那么，怎样去培养幼儿的语言表达能力呢?我认为可以从以下几个方面着手:

幼儿园开设的课程非常全面，作为教师应有目的、有计划地利用各领域的教学活动培养幼儿的语言表达能力。在语言领域教学中，儿歌和故事是幼儿接触最多，也是幼儿最喜欢的一种文学形式，教师可以色彩鲜艳的图片为依托，以积极有效的提问为载体，让学生在教师反复引导、暗示下主动地学习语言。为激发和保持幼儿学习的积极性，可将一节课分几个步骤动静结合进行:图片激趣—观察、提问—示范讲述—提问理解—尝试朗诵—表演体验，

幼儿语言表达能力的培养方法

摘 要：幼儿时期是一个人语言发展的关键时期，在这个时期，幼儿只有学会了说话，能够正确使用语言把自己的愿望表达出来，才能正常、自由地与人交往，才能顺利接受成人所传授的知识和经验，所以，培养幼儿语言表达能力是幼儿教育工作者目前应高度重视和重点研究的教学任务。

关键词：幼儿表达能力；语言环境；礼貌用语；实践活动

作为一名幼儿教育工作者，我发现如今不会说、不肯说、不愿说的幼儿比比皆是，他们普遍存在语言交流困难和语言表述不完整的不良状况，所以，我们应当把培养幼儿语言表达能力当作我们一项重要的教学任务。那么，我们该采取怎样的措施才能帮助幼儿克服语言交流中的困难，提高幼儿的语言表达能力呢？下面，笔者就从自身教学经验出发，对这一问题进行个人观点和想法的阐述。

一、营造宽松和谐的语言环境，调动幼儿有话敢说的内在动机

经过笔者观察，大部分刚入园的幼儿，在方方面面都表现得比较胆小、害羞，因为他们刚刚离开熟悉的人，面对的是陌生的环境、陌生的人，缺乏安全感，情绪上也表现得很

不稳定，这就导致幼儿变得不爱说话，或者会看到某些幼儿独自一人在角落自言自语。这时，身为幼儿教育工作者的我们，应该善于发现这些幼儿的表现，

陕西省基础教育教学成果评选参评作品 语文课培养学生语言表达能力的策略研究

课题结题报告

陕西省商南县赵川镇初级中学

索 晓 燕

语文课培养学生语言表达能力的策略研究

课题结题报告

【内容提要】：我们着眼于社会发展对人才需求和教学实际，为丰富语文教学，打造生动有趣、充满活力的语文课堂，着力提高学生语言表达能力为宗旨。

【关键词】：人才技能 语文课堂 语言表达能力 方法探讨

“语文课培养学生语言表达能力策略研究”课题的提出和研究思路主要针对中学语文教学形势不容乐观，也顺应时代发展对人才的需要这样的趋势，试图以丰富学生语言实践活动，提高学生的语言表达能力为突破口，寻找更好的方法和途径，以新课改理念为指导，着眼于开发校本教育资源和地域教育资源，形成具有本校特色和地方特色的校本课程，改变教学现状，彰显语文教学特色，教育出能适应社会发展的人才。基于以上考虑和出发点，我们进行这一课题实验研究已经一年多的时间了，让学生明白了“生活处处皆语文”的道理，为语文教学注入了浓厚的生活气息，有效地进行语言表达的实践活动，既做到了语言教学的生活化，又拓展了语言教学的多重功

关于数学语言表达能力培养策略的研究

查阅资料时发现，关于“数学语言表达能力培养策略”方面的文章层出不穷。从研究内容来看，经验总结比较多，理论依据偏少。笔者经过分析、比较、总结，发现研究者大多从表达要求、培养策略等角度进行阐述的。

（一）数学语言表达要求

周武胜、罗忠强在“谈小学生数学语言表达能力的培养”1中提出，小学生数学语言表达的基本要求应该包括以下四点：完整准确、清晰有条理、熟练流畅、数学味。

王家成则针对不同学习内容提出不同的能力要求，他的“培养小学生数学语言表达能力的有效策略”2一文谈到，概念教学应指导学生表达准确、精炼、严谨；计算和图形内容教学应注重培养学生的口算能力、表达算理能力、看图“说”话能力；应用题教学应规范表达的条理性、培养表达的创造性。

张雪明对“数学表达”提出了更高的要求。他在“关于高中学生数学语言的转换能力”3中认为表达叙述应提倡新创意,不论是口头表达还是书面表达,要在严谨、简洁、准确的前提下,“文字语言”、“符号语言”、“图形语言”等多种数学语言并用,鼓励不受常规表达所囿而有所创新,锻炼学生对数学语言的驾驭能力,丰富和完善其数学语言的内在结构。

（二）数学语言表达能力的培养策略

陕西省基础教育教学成果评选参评作品 语文课培养学生语言表达能力的策略研究

课题结题报告

陕西省商南县赵川镇初级中学

索 晓 燕

语文课培养学生语言表达能力的策略研究

课题结题报告

【内容提要】：我们着眼于社会发展对人才需求和教学实际，为丰富语文教学，打造生动有趣、充满活力的语文课堂，着力提高学生语言表达能力为宗旨。

【关键词】：人才技能 语文课堂 语言表达能力 方法探讨

“语文课培养学生语言表达能力策略研究”课题的提出和研究思路主要针对中学语文教学形势不容乐观，也顺应时代发展对人才的需要这样的趋势，试图以丰富学生语言实践活动，提高学生的语言表达能力为突破口，寻找更好的方法和途径，以新课改理念为指导，着眼于开发校本教育资源和地域教育资源，形成具有本校特色和地方特色的校本课程，改变教学现状，彰显语文教学特色，教育出能适应社会发展的人才。基于以上考虑和出发点，我们进行这一课题实验研究已经一年多的时间了，让学生明白了“生活处处皆语文”的道理，为语文教学注入了浓厚的生活气息，有效地进行语言表达的实践活动，既做到了语言教学的生活化，又拓展了语言教学的多重功