学困生个案描述

学学困生个案跟踪辅导记录表

常州市潞城中 学学困生个案跟踪辅导记录表 时间：2008.12-2009.10 辅导对象：陈斌

1、 辅导对象情况分析 （1行为方面：① 学习成绩不稳定，七年级第一学期期中考试后成绩退步得比较厉害。由于上课注意力不集中，作业要求经常搞不清楚，经常拖拉作业或不知道要交作业， ②上课容易和同学自由讲话或沉没发呆。

（2）学习方面： 学习兴趣不强，学习习惯不稳定；有时拖拉作业。上课注意力不够集中，没有持久性；做事容易懒散，不能坚持，自信心不足。

（3）性格方面： 有时候比较好动，喜欢和同学打闹，但有时比较内向，有一定的思想负担，内心想法比较多。

2、过程与对策 1、“让学困生抬起头来。

该同学是一 个懂道理的学生，每次和他交流都能意识到自己的问题，但是日常行为和学习习惯不能得到明显的进步。一次交流，发现他很有上进心，但是不知道该怎么做，虽然 嘴上不承认，但是他内心并不自信。抓住这一点，我让他从尽量少让老师批评入手。他一有进步，我就及时抓住了他的的“闪光点”，在班上大加表扬。几周后，他 的状态有所好转，上课也能听点课，课堂上再也没有其他违纪现象，能够及时上缴各课作业。这样的状态对他本人来讲已经是取得了很

中学化学学困生个案考察与转化对策

摘要：学困生是现在教育的一个热门话题，大多数相关研究都是针对小中学生， 但不是将就具体学科的学科的学困生作为研究对象，对化学学科学困生的相关有研究较少,有关中学化学学困生的研究现有报道则很少。本文以高中化学学困生为研究对象，以学困生个案分析为中心结合相关的理论进行研究,从化学教学角度来探讨大学化学学困生各种成因,旨在对高中化学学困生的认识、教育及转化工作提供参考。

关键词：学困生、化学学困生、成因分析、高中化学 一、问题的提出

化学学困生是指智力发展正常又没有感官障碍，但在化学教学中处于学习困难状态，且知识欠缺较多的一类学生。

统计资料表明,不管哪类中学,都会有大约占学生总数3%-10%的学生学习成绩较差,人们习惯称这类学生为差生或学困生。为了使这部分学生提高学习成绩,获得全面发展,中学应发挥教学管理部门的职能作用,从教学管理方面做好这部分学生的工作,帮助他们克服困难、改正缺点、消除学习障碍、完成规定的学业,成为合格毕业生。这是高中所有教育工作者和管理人员职责所在,而且是教学管理工作中极具挑战性的一项任务, 教育工作者和管理人员如果因循守旧,凭经验办事,只是简单地、年复一年地重复过去已经做过的事情,缺乏改革意

中学化学学困生个案考察与转化对策

摘要：学困生是现在教育的一个热门话题，大多数相关研究都是针对小中学生， 但不是将就具体学科的学科的学困生作为研究对象，对化学学科学困生的相关有研究较少,有关中学化学学困生的研究现有报道则很少。本文以高中化学学困生为研究对象，以学困生个案分析为中心结合相关的理论进行研究,从化学教学角度来探讨大学化学学困生各种成因,旨在对高中化学学困生的认识、教育及转化工作提供参考。

关键词：学困生、化学学困生、成因分析、高中化学 一、问题的提出

化学学困生是指智力发展正常又没有感官障碍，但在化学教学中处于学习困难状态，且知识欠缺较多的一类学生。

统计资料表明,不管哪类中学,都会有大约占学生总数3%-10%的学生学习成绩较差,人们习惯称这类学生为差生或学困生。为了使这部分学生提高学习成绩,获得全面发展,中学应发挥教学管理部门的职能作用,从教学管理方面做好这部分学生的工作,帮助他们克服困难、改正缺点、消除学习障碍、完成规定的学业,成为合格毕业生。这是高中所有教育工作者和管理人员职责所在,而且是教学管理工作中极具挑战性的一项任务, 教育工作者和管理人员如果因循守旧,凭经验办事,只是简单地、年复一年地重复过去已经做过的事情,缺乏改革意

学困生转化个案分析

罗忠胡

一、基本情况

代伟：男，五年级学生 ，看上去非常老实，其实是个特别懒惰的孩子。自控能力差，上课时爱做小动作，不注意听讲。有时老师提问题，他都不知提什么问题。作业也马马虎虎，潦潦草草，作业速度较慢，总是拖拖拉拉，经常不完成，各科老师都要找他要作业。 二、成因分析

1、学习态度不够端正。代伟思维正常，反应问题较快，导致成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对学习缺乏主动性。

2、基础不够扎实。代伟上课时自控力较差，爱做小动作。不注意听讲，好多基础知识都没掌握牢，也就不能灵活应用。

3．家长不够关心。代伟二、三年级时父母在外打工，父母工作辛苦，很少顾及孩子的学习和生活。平时，对孩子的学习不闻不问。如果在家里家长让他做作业，他就撒谎说做完了。 三、转化措施

1、培养学习兴趣。心理学告诉我们，一个人只要体验到一次成功的快乐和胜利的欣慰，便可激发无休止的成功的意念和力量。苏霍姆林斯基说得好：“在有经验的教师教育实践中，最困难最复杂的问题就是如何使差生也看到自己的劳动成果，并体验到成功的自豪感。”课堂是学生接受知识的主要阵地。上课导入时要创设好情境激起他的学习兴趣，使他想学要学，可用故事、谜语、游戏导入。为了使他对学习产生兴趣，课上我

学困生转化个案分析

罗忠胡

一、基本情况

代伟：男，五年级学生 ，看上去非常老实，其实是个特别懒惰的孩子。自控能力差，上课时爱做小动作，不注意听讲。有时老师提问题，他都不知提什么问题。作业也马马虎虎，潦潦草草，作业速度较慢，总是拖拖拉拉，经常不完成，各科老师都要找他要作业。 二、成因分析

1、学习态度不够端正。代伟思维正常，反应问题较快，导致成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对学习缺乏主动性。

2、基础不够扎实。代伟上课时自控力较差，爱做小动作。不注意听讲，好多基础知识都没掌握牢，也就不能灵活应用。

3．家长不够关心。代伟二、三年级时父母在外打工，父母工作辛苦，很少顾及孩子的学习和生活。平时，对孩子的学习不闻不问。如果在家里家长让他做作业，他就撒谎说做完了。 三、转化措施

1、培养学习兴趣。心理学告诉我们，一个人只要体验到一次成功的快乐和胜利的欣慰，便可激发无休止的成功的意念和力量。苏霍姆林斯基说得好：“在有经验的教师教育实践中，最困难最复杂的问题就是如何使差生也看到自己的劳动成果，并体验到成功的自豪感。”课堂是学生接受知识的主要阵地。上课导入时要创设好情境激起他的学习兴趣，使他想学要学，可用故事、谜语、游戏导入。为了使他对学习产生兴趣，课上我

数学学困生转化成功案例

摘要

很多的数学学困生生理上不存在多大的问题，智力上也不存在缺陷，学习之外的事他们能投入更多的精力。学习上，他们大多由于种种原因没能体会到数学学习的乐趣，没有建立起成功的信念，更多的是失败的打击，并且因此而受到压抑，产生厌学情绪，这种现象应该说是每位老师都不想看到的 ，我们通过自己的努力帮助他们改变，可在大多情况下失去了改变他们的信心，而放任不管他们。其实转变学困生本身就是一个非常艰巨的工作，我在执教的过程中曾多次成功地转化了一些学困生，所以在教学合格率方面有一定的保证，下面结合个别成功案例谈谈我的一些具体的做法。

关键词

数学学困生 转化 成功案例

在小学阶段的教育中，经常遇到一些智力、身体发育正常，但在学习上却感到非常困难的学生，这些学生就是我们通常所说的“学习困难的学生”（下面简称“学困生”）。学习困难的学生，在所有的学生中占有相当大的比例，约为8%-12%。他们最令老师头疼，也是很让家长烦心的，由学习成绩差又附带一些行为的问题，他们往往受到老师的批评和指责，又受到同学的轻视和忽略。

执教十多年，我接触了很多的数学学困生，接触过程中，我发现

这些学生大部分生理上不存在多大的问题，智力上也不存在

小学数学学困生个案分析及转化

学困生对于一个班级而言也就是百分之几，而对于一个独生子女家庭就是百分之百，孩子是每个家庭的希望和未来，切实转化学困生是学困生家庭的迫切需要，也是关系到新课程实施成败的关键。

一、学困生学习心理、认知因素调查分析

1.注意力品质测试

采用北京慧源心理与教育研究中心提供的“学生注意力测试”调查问卷，共计20个问题，涉及到上课听课、做作业、生活中的情景等环节，学生自主选择，然后统计学生的得分情况，对课题组各学校试验班（二～四年级）典型的数学学困生进行了注意力品质的检查分析，统计结果表明：在四所学校的中、高年级数学学困生的注意力品质大部分处于一般或较好的状态，甚至有注意力品质很好的学生，而二年级的学困生，由于处于低年级段，注意力保持时间不仅短而且更容易分散。

2.学习问题诊断测试

该测试卷共计140题，涉及学生听课、作业、练习、复习、考试等学习环节，同时考察学生的记忆力、思维能力、观察力、学习动机等因素，结果表明：不同年级的学困生，其学习问题、非智力因素表现结果不一样，和学生的年龄也是直接相关的。二年级学困生在学习过程的各环节分值明显高于四年级，而四年级

学困生在学习方法、自我管理、学习动机等因素分值明显高于二年级。同一年级的不同学生

小学数学学困生个案分析及转化

学困生对于一个班级而言也就是百分之几，而对于一个独生子女家庭就是百分之百，孩子是每个家庭的希望和未来，切实转化学困生是学困生家庭的迫切需要，也是关系到新课程实施成败的关键。

一、学困生学习心理、认知因素调查分析

1.注意力品质测试

采用北京慧源心理与教育研究中心提供的“学生注意力测试”调查问卷，共计20个问题，涉及到上课听课、做作业、生活中的情景等环节，学生自主选择，然后统计学生的得分情况，对课题组各学校试验班（二～四年级）典型的数学学困生进行了注意力品质的检查分析，统计结果表明：在四所学校的中、高年级数学学困生的注意力品质大部分处于一般或较好的状态，甚至有注意力品质很好的学生，而二年级的学困生，由于处于低年级段，注意力保持时间不仅短而且更容易分散。

2.学习问题诊断测试

该测试卷共计140题，涉及学生听课、作业、练习、复习、考试等学习环节，同时考察学生的记忆力、思维能力、观察力、学习动机等因素，结果表明：不同年级的学困生，其学习问题、非智力因素表现结果不一样，和学生的年龄也是直接相关的。二年级学困生在学习过程的各环节分值明显高于四年级，而四年级

学困生在学习方法、自我管理、学习动机等因素分值明显高于二年级。同一年级的不同学生

个案分析

南方中学 实习老师 巫辉云 一 背景分析：

张洪亮同学是我班上一个比较典型的孩子。他的性格偏外向，是“上课无力，下课精神”那一类学生的典型。上课时，总是耷拉着脑袋，很少主动举手发言，下课后，则常常见到他与同学打闹，活泼好动。但是，他就像是一座不定时发作的火山，脾气暴躁，一旦爆发，令同学感到畏惧。有次和同学为了一点小事起了争执，还动起手来。而且别看他个头小，力气可不小，跟他争执的两个学生都被他打伤，而自己也负伤。

他对待学习的态度不端正，作业也经常不能保质保量的完成，基础比较薄弱，因而学习成绩处于班级倒数几名。语文成绩上，背诵情况很差，讲完第二单元，第一单元的《童趣》还没背会，而作业完成也敷衍应付了事，质量很差，有时甚至不交作业。

他虽然有诸多缺点，但也不失可爱的一面。他喜欢被老师和同学表扬，对批评表面上无动于衷，但内心仍存有不安。他思想单纯，憨厚的样子常常让你又生气又好笑。他还特别喜欢参加班级的各项活动，在活动中总是表现得异常地积极。 二 初步原因分析：

1、性格冲动，遇事不冷静，欠思考；

2、生活中自卫反应强烈，对并非

结合学生个案谈谈心理问题干预的方法

我们都说要追求健康的生活，这个健康不仅指身体的健康还包括心理的健康，在物质文化日益发展的今天，我们的心理承受能力越来越低落，尤其是青少年学生的心理健康面临着更大的危机。青少年学生的心理素质和心理健康正处于萌芽发展时期，在这一时期，学生容易产生各种类型、不同程度的心理障碍，该类学生不能自我调节，轻则导致日常行为诡异，沉重的叛逆心理，以及自控能力差、道德缺陷等，重则导致违法犯罪及自杀的行为。因此，必须加强青少年的心理健康教育，从心理障碍的萌芽时期进行干预，达到釜底抽薪的效果。下面就结合学生个案例谈谈心理问题干预的方法。 一、学生案例

甘肃省武威市双城镇发生了六天连续六名学生自杀事件，其中两名死亡，四名获救，他们当中有五个人是同一所小学的六年级学生。 获救之后孩子一直没有向家长开口解释服毒原因，是什么使这些十三四岁的少年选择了这样极端的方式。这起事件也深深影响了双城小学六年级甲班的学生们，学生们纷纷在手臂上和课桌上刻下“519”的数字，学生不愿与老师和家长交流，开始出现孤僻、自我封闭的现象。 二、现象分析

由于对群体性的学生问题调查、了解活动难以进行，所以对该事件进行了层次性的调查。据了解，在5月19日这一天，小