尼希米记第1章逐节注解祷读

犹太人的领导圣经-《尼希米记》里的101个领导原则

作者简介：

鲁迪·莱克Rudi Lack)，GLIFA机构 的创始人和董事长。该机构服务全球 上百万人群。鲁迪曾在国际组织“青 年使命”担任领导职位。他在全球 100多个国家发表演讲。目前与妻子 居住在瑞士。

没有一本书像《尼希米记》，两千四百年来一直被犹太人奉为领导学经典； 也没有一本书，在写作两千四百年后，仍然在指导数以亿计的现代人领导他 们的团队去完成一项工作。

直到今天，世界上许多卓越的领袖们依然从这本书中获得灵感和智慧。 这本书就是犹太人的历史经典——《尼希米记》。

鲁迪·莱克从《尼希米记》中总结了101个领导力原则，并把它们运用 到我们21世纪的领导领域中来。它不仅适合个人研习，也适合团队共同学习。 —。。。。’。。。。——Christoph Wyss 瑞士商业联盟主席

鲁迪·莱克精通《尼希米记》中的领导精髓，他因此能带领众多领袖进 入角色。

——Don Heckmann，教育家

这本书揭示了《圣经》中的永恒的领导原则，鲁迪总结出的这些原则强 调品格、热情和忠诚，这正是21世纪领导力的核心。 。。。。。。

尼希米的勇敢与无私（尼5：1—19）

一、 尼希米遇到的另一个问题

百姓的贫困 尼5：1—5

原因：1国内不安定的环境，人们忽略了农作

2给波斯王的苛捐杂税

3以前的省长，加重百姓的负担 4贵胄的自私自利放高利贷给穷人 穷人的担子很重，他们已无力赎回自己的田地和儿女，他们的困苦向尼希米申诉，其实穷人与富人同属一个国家都是同一圣约的子民，他们要求尼希米来帮助解救他们儿女的命运。

富人完全忽视了摩西的命令

出22：25 出 23：19 申15：7，8，11

穷人借钱不可取利，总要向穷人松开手，这些富人直接违背了这个命令 如果你是尼希米你会如何面对这个问题呢

“那些压迫人的都是富豪，而他们的支持正是重建圣城工作的迫切需要的，这一切却丝毫未影响尼希米”《先知与君王》

二、 尼希米的应对——勇敢的指责5：6—13

勇敢中不乏智慧 ——心里筹划

1、指责取利的不合理的做法，重申摩西的律法，指出同胞需要同情，否则外人更不欺凌我们吗

2、自身可敬的榜样，向人不取利

3、劝告的工作方法，使人易接受自己的见解 穷人的田地的归还 停止勒索不法的行为 利息归还以后不可再取

效果良好，防止人反悔——叫人起誓，又加一句严厉的话

我也抖着胸前的衣襟，说：“凡

教师资格证考试必备

中学教师资格考试《教育学》逐章逐节梳理

第一章教育与教育学

第一节教育的发展

1、狭义的教育是指以＿＿＿＿为直接目标的社会活动，主要指＿＿＿＿。（影响人的身心发展，学校教育）

2、教育随着＿＿＿＿的产生而产生，随着＿＿＿＿的发展而发展。（人类，社会）

3、正规教育的主要标志是，近代以＿＿＿＿为核心的教育制度，又称＿＿＿＿。以制度化教育为参照，之前的非正式、非正规教育都可归为＿＿＿＿，而之后的非正式、非正规化教育都归为＿＿＿＿。因此，教育制度的发展经历了从＿＿＿＿，到＿＿＿＿再到＿＿＿＿的过程。（学校系统，制度化教育，前制度化教育，非制度化教育，前制度化教育，制度化教育，非制度化教育）

4、定型的教育组织形式包括了古代的＿＿＿＿、近代的＿＿＿＿。（前学校与前社会教育机构，学校与社会教育机构）

5、＿＿＿＿的形成，即意味着教育制度化的形成。（学校教育系统）

6、制度化教育主要所指的是＿＿＿＿，也就是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（正规教育，具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。）

7、中国近代制度化教育兴起的标志是＿＿＿＿的"废科举，兴学校"，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。中国近代系统完备的学制系统产生于＿＿＿＿年的《钦定学堂章程》（又称＿＿＿＿

曼尼希反应

（中国海洋大学化学化工学院，中国青岛，266100）

摘 要：本文简单的概述了曼尼希反应的发现历史，反应的机理，在合成中的应用，

以及对各个领域发展趋势进行了探讨曼尼希反应的发现，以及后期对其进入的深入研 究，在有机化学中逐渐奠定了曼尼希反应的基础。很多生物碱都是通过曼尼希反应合成 的，它具有很强的反应性，可以使很多在通常条件下难以进行的反应得以顺利进行。对 其反应的研究有助于我们更好的将其应用于实际中

关键词：曼尼希反应；机理；应用

曼尼希反应（Mannich反应，简称曼氏反应），也称作胺甲基化反应，是含有活泼氢的化合物（通常为羰基化合物）与甲醛和二级胺或氨缩合，生成β-氨基（羰基）化合物的有机化学反应。

1.曼尼希反应的历史

曼尼希是从1917年开始系统研究胺甲基化这类反应的，并发现了它的普遍意义，然而早在1895年便有人发现以酚作酸组分的曼尼希碱，并申请了专利。之后，Tollens、L. Henry、Duden、Franchimont等人发现了其他类型的曼尼希反应，包括以硝基烷和伯硝胺作酸组分的反应，但都没有意识到这些反应所具有的普遍意义。

1912年，卡尔·曼尼希用沙利比林和乌洛托品反应，得到了一个难溶于水的沉淀。此产物的

曼尼希反应

曼尼希反应（Mannich反应，简称曼氏反应），也称作胺甲基化

反应，是含有活泼氢的化合物（通常为羰基化合物）与甲醛和二级胺或氨缩合，生成β-氨基（羰基）化合物的有机化学反应。一般醛亚胺与α-亚甲基羰基化合物的反应也被看做曼尼希反应。反应的产物β-氨基（羰基）化合物称为“曼尼希碱”（Mannich碱），简称曼氏碱。

概述：

反应中的胺一般为二级胺，如哌啶、二甲胺等。如果用一级胺，反应后的缩合产物在氮上还有氢，可以继续发生反应，故有时也可根据需要使用一级胺，一级胺与甲醛常温下会迅速脱水，形成希夫碱。如果用三级胺或芳香胺，反应中无法生成亚胺离子，停留在季铵离子一步。

胺/氨的作用是活化另一个反应物醛。甲醛是最常用的醛，一般用它的水溶液、三聚甲醛或多聚甲醛。除甲醛外，也可用其他醛。反应一般在水、乙酸或醇中进行，加入少量盐酸以保证酸性。

含α-氢的化合物一般为羰基化合物（醛、酮、羧酸、酯）、腈、脂肪硝基化合物、末端炔烃、α-烷基吡啶或亚胺等。若用不对称的酮，则产物是混合物。呋喃、吡咯、噻吩等杂环化合物也可反应。

曼氏反应通常需在高温下和质子溶剂中进行，反应时间长，容易生成副产物。

反应机理：

羰基质子化，胺对羰基发生亲核加

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第1章二

成细组的胞分

子第3、节

4传信息遗的带者携——核酸

胞细的糖中和类质

第四脂 第二单元

人章教生版物必1修

第二章

组成胞的细子

梳理分双基基

础四第章 二单第元

教版生物

必修人

第1二章

成组细的分子胞一、判正误断1.酸核的本基成组单位是核核苷糖酸 .DNA2布分细胞在中，核RN分A布在胞质中 细3.单、二糖和多糖在糖胞细可内以相转互化4 磷.脂是成构物膜生重的要成 (分 )×( ) ( √) ( √)

第×四章 二单元第

人

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第章二

组成细胞的子分

二基、础填空

(一核酸)1.酸核的结构( 1化)元学： C、H、素ON、P 。、( )2体 单 含 氮碱 基一分子__________ _ 五碳 糖 组 成一分___子______ 一分子酸 磷 苷核酸 组 成 脱氧核酸苷 __ __________ _4种 ―→―NDA 种 类8共种 组 __成___________4种 ――→RN 核A核糖苷酸 第四 章第二元单

人教版物生必修

第1章二组成细的分胞

子3()ND和RAN在A学化成上组区的别 五碳 D糖NAR NA 氧核糖 脱糖核 含碱氮 基、T、G、AC 、A

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一、选择题(每小题4分，共60分)

1．下列四幅图中，正确表示地球自转方向的是( )

A．①②③ B．①②④ C．①②③④ D．①③④ 右图阴影部分表示7月7日，非阴影部分表示7月8日，每条经线之间的间隔相等，箭头表示地球自转方向。据此回答2～4题。

2．此时A点的区时是( )

A．7月8日12时 B．7月7日24时 C．7月8日6时 D．7月8日16时 3．此时北京时间是( )

A．7月8日15时 B．7月8日14时 C．7月8日20时 D．7月7日14时

4．有关A、B、C三点地球自转角速度和线速度的叙述，正确的是( )

A．三点地球自转角速度和线速度都相同

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B．三点地球自转角速度和线速度都不相同 C．三点角速度相同，线速度B点大于C点 D．三点线速度相同，角速度A点大于B点 (2010·海口模拟)读图，完成5～6题。 5．若图是以极点为中心的俯视图，且M、

课题： 第1章 第5节 科学探究

课 题 科学探究 类型 以主体合作式探索活动为主的实验课 知识1、 通过对生鸡蛋还是熟鸡蛋的探究，体验科学探究的一般方法，再通过对科 发现学家对热气球的发明，能让学生概括知道科学探究的一般过程。 目 2、通过引导学生讨论、设计实验方案，亲自动手实验等活动，使学生发现可以 标 利用脚印判断身高，并找出脚印长和身高的比例关系。 教学目能力1、 了解科学探究的主要环节，体验提出问题、猜想与假设在科学探究中的意义；标 培养知道收集数据的方法，了解收集与处理信息的相关技术； 目2、 通过讨论、设计实验方案，培养学生独立分析和处理问题的能力。 标 3、 通过学生的动脑动手活动来培养学生完整进行科学实验的能力，训练学生科学实验方法和思维能力。 德育1、 通过学生的各种活动，培养爱科学、学科学、用科学的科学素养和对实验渗透结论求真、求实的科学品质。 目标 2、 在小组活动中培养学生民主作风和团结协作的优良品质。 教学 重点 教学 难点 教学 方法 和媒体 教学过程： 时间 教师活动 学生活动 引导学生利用摸、看、闻、转等方法进行探究 能及时将实验方法及

课题： 第1章 第5节 科学探究

课 题 科学探究 类型 以主体合作式探索活动为主的实验课 知识1、 通过对生鸡蛋还是熟鸡蛋的探究，体验科学探究的一般方法，再通过对科 发现学家对热气球的发明，能让学生概括知道科学探究的一般过程。 目 2、通过引导学生讨论、设计实验方案，亲自动手实验等活动，使学生发现可以 标 利用脚印判断身高，并找出脚印长和身高的比例关系。 教学目能力1、 了解科学探究的主要环节，体验提出问题、猜想与假设在科学探究中的意义；标 培养知道收集数据的方法，了解收集与处理信息的相关技术； 目2、 通过讨论、设计实验方案，培养学生独立分析和处理问题的能力。 标 3、 通过学生的动脑动手活动来培养学生完整进行科学实验的能力，训练学生科学实验方法和思维能力。 德育1、 通过学生的各种活动，培养爱科学、学科学、用科学的科学素养和对实验渗透结论求真、求实的科学品质。 目标 2、 在小组活动中培养学生民主作风和团结协作的优良品质。 教学 重点 教学 难点 教学 方法 和媒体 教学过程： 时间 教师活动 学生活动 引导学生利用摸、看、闻、转等方法进行探究 能及时将实验方法及

千阳县南寨镇中学课改实验 优化教学模式构建高效课堂

班级： 姓名 ： 组名：

第14章 第1节 生物的命名和分类（第1课时）

学习目标：

1.举例说出给生物命名的重要性；

2.能说出俗名和学名的由来，知道俗名和学名的差异。 3.能说出学名在使用上的优点，知道学名的重要性。

学习重点：阐明生物的学名代表的含义。

学习难点：认同生物的名称从多种多样到全世界统一是一个很大的进步。 【自主预习】

阅读教材第110—1116页，完成下列各题：

1、 人们习惯使用的生物名称通常叫做 。18世纪，瑞典植物学家 提出一种生物

命名法--- ；双名法使每个物种只有一个科学名称叫 ，从而确保了物种的名称不相混淆。是一种科学的国际通用的生物命名方法，学名由 组成，用 ，第一部分是 ，第二部分是 ，表示该种生物的主要特征和产地， 。

2、日常生活中，人们习惯使用的是生物的俗