巨人的花园评课稿部编版

《巨人的花园》评课稿

双桥中心小学 姚元元 《巨人的花园》一课，故事的情节非常简单，却向人们揭示了一个非常深刻的道理：能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐！巨人的自私自利让他的花园失去了春天，当他改正错误时，春天又回到了花园。我听了之后深有感触。老师的教态从容、大方，语言生动形象，富有感染力。把孩子们的注意深深的吸引到文本当中，整堂课学生兴致勃勃，课堂反映积极，使学生能够有所感悟。在本课教学中，老师以诵读为“经”，以想像为“纬”，引导学生在角色转换，交际应对，言语训练等具体、灵活开放的阅读实践活动中感受童话语言的魅力，人物形象的魅力，倘徉于童话王国，既培养了语感又感知了文本的内涵：能和大家一起分享的

快乐才是真正的快乐。现在， 我就本次听课谈谈自己的几点体会： 一、启发谈话，进入情境

《编童话故事》评课稿 今天听了陈晓瑛老师这节精彩的想象作文课—《编写童话故事》，让我们深刻感受到了习作课的无穷魅力，整节课都让人沉醉于童话世界的遐想当中，并让我看到了孩子们活跃的思维，丰富的想象力。更可喜的是，这节课让我们听到了孩子们无拘无束的发言，看到积极表现自我热闹的场面。 我认为，这一节作文课，让学生运用语言文字进行充分地表达，有效地培养了学生创造

性思维。目标明确、恰当，课堂气氛活跃。充分体现了新课标的教学理念： 一、放飞思维显自主 上课开始，陈晓瑛老师让学生说说自己喜爱的童话故事。用其自然、真切、随和的语言导入今天的课题。接着以柔美的音乐，充满诗意的画面，直观、形象的

《巨人的花园》说课稿（节选） 一、紧扣特点，说教材

《巨人的花园》是人教版小学语文教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

文章中重点句子有两句：一是“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”小男孩在文中是一个奇异的人物──他一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，

篇一：教学设计一等奖《巨人的花园》

《巨人的花园》教学设计

[教材分析]

《巨人的花园》是人教版小学语文四年级上册第三组的第一篇精读课文，起着以篇带篇、引领的作用，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》讲述了这样一个故事：巨人有一个很美丽的花园，当巨人把孩子们拒之园外时，花园里就只剩冬天，而当巨人再次把孩子们请到花园里玩耍时，花园又恢复了生机，处处都是春意盎然。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面，要让孩子们明白一个道理：快乐要与别人分享；在语言价值方面：这篇课文描写花园景色的词语用得非常生动，便于学生积累语言文字

[学情分析]

童话对四年级的孩子来说再熟悉不过了，从小就在童话书堆里长大。但是他们在读童话时有可能只注意了其中的情节，而没有特别注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理，这里就需要教师充分发挥自己的引导作用，通过语言文字的品析，帮助学生积累语言，明白做人的道理。

[设计理念]

始终贯彻创设情境理念，通过图片、音乐、文字等艺术手段，为学生创设与课文内容相关的情境，把学生带到生活的真实情境中去，方便学生更好得理解课文，在这基础上以朗读为经，以品悟为纬，通过读课文

9.巨人的花园

1．在加点字的正确读音下面打“√”。

喧．闹(xiān xuān) 洋溢．(rì yì) 增添．（tiān tiǎn ）

脸颊．(xiá jiá) 拆．开（chē chāi）禁．止（jīn jìn）

2．让生字走进语境。

白雪公主站在高高的wéi qiáng( )外，níng shì( )着飞舞的雪花，心情一点也不yú kuài( )。她害怕lěng kù( )的皇后xùn chì( )她，不yǔn xǔ( )她回皇宫。

3．补充词语，再选词填空。

鲜花( )开绿树( )( ) 白雪( )( ) 鲜果( )( )

鲜花凋( ) 树叶( )( ) 雪花( )( ) 狂风( )( )

(1)花园里春天________,夏天________，秋天________，冬天________。

(2)在巨人的训斥中，花园里________，________，________，________。

4．品读句子，完成练习。

A.孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，

《巨人的花园》教学设计

一、揭示课题

今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》（板书，学生齐读课题） 二、初读感知

1、这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正美丽的事物感动、流泪。、昨天老师布置了预习，下面老师检查一下你们对课文的掌握情况。 （1）对生字词的掌握。

鲜花盛开 洋溢着欢乐 明媚的阳光 增添春意 绽开花朵 温暖和愉快

北风呼啸 冰雪覆盖 鲜花凋零 训斥 冷酷

指名读，齐读。（读第一组词语，你联想到什么，春天。对我们的汉字非常的美丽。往往我们看到一个字就会想到它的意思，看溢这个字，三点水表示它和水有关，我们知道，皿是一种工具，看上面的两点，像不像溅出来的水花。写一下。读洋溢着欢乐，要真的读出欢乐。第二组，联想到什么，冬天，重点处理，训斥和冷酷，现场写一写。）

（2）课文主要写了那些人物？（孩子和巨人）写了几个季节？（春天和冬天）是什么分开了春天和冬天？（围墙）

3、接下去，请同学们自由读一读这篇感人的童话，读完后找一找，

课文中哪句话使你感受最深，

目录

正文

第一篇：《巨人的花园》教学设计

《巨人的花园》教学设计

一、教学课题

鲁教版第七册《巨人的花园》

二、教学目标

1．认识生字，正确读词语

2．有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面

3．快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

三、教材分析

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事

篇一：巨人的花园教学反思

《巨人的花园》教学反思

后柳小学 代隆超

今天，县教研室一行到我校进行高效课堂的教学视导，我承担了四年级的语文教学，教学的内容是《巨人的花园》第一课时，教学完毕后，我们聆听了权威专家的听课评课指导，收获极大。课后，我进行了教学反思，感觉比较成功的有以下几点：

一、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。

我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化，引导学生展开想象的翅膀，对孩子们见到美丽花园时的反应，巨人训斥孩子时的凶恶态度，训斥孩子后花园的荒凉，拆除围墙后花园的和谐，我都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。学生的思维、情感在富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和反复的朗读、品味、互相启发中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。整个过程，把情感融于语言文字训练中。通过对重点词、句的想象研读，拾级而上，步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容，不要太自私的熏陶与感染。

二、关注学生的言语实践，在训练中增强学力。

我有强烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然，舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。在感受花园的“美丽

篇一：《巨人的花园》教学设计及教学反思 曾雪琼

《巨人的花园》教学设计

一、教学目标：

1、通过朗读、环境对比、想想象体会巨人的心理和行动变化。

2、理解童话故事所揭示的道理。

二、教学难点：

品读，体会巨人的行动和心理变化。

三、教学难点：

通过理解课文，体会童话所揭示的道理：快乐要与人分享。 教学过程：

（一） 导入：

同学们，上节课我们学习了课文中的生字新词，初步了解了

课文内容，这节课我们来继续品读这篇有趣的童话。

（二） 学习课文

1、 请同学们快速地阅读课文，找出课文中描写花园景象的句子，

用直线画下来。

2、 谁愿意读花园美的句子呢？（个别读）

花园给你的感受是什么？（女生齐读）

3、 请你闭着眼睛，边听老师读边想象，你仿佛看到了什么，闻到

了什么，听到了什么？

多美的画面啊，就让我们带着这么愉快的心情再次享受这么美的花园吧。（齐读）

4、 可是不知道什么原因，花园里美丽的景色不见了，出现在人们

的眼前竟然是这样的现象（播放图片，感受荒凉）看完以后，你有什么想说的吗？课文里的哪些句子可以看出来。我们应该带着怎样的语气去读？ （个别读）

仿佛我们就在巨人的花园里，听着北风，一起去感受花园的

荒凉（齐读）

（通过图片和朗读的对比，进一步体会环境的对比描写，提示对比手法也是写作

一、 教材分析

《猎人海力布》 是人教版五年级上册第三单元的一篇文章。 这是一则民间故事， 课文先写海力布平时热心助人， 然后写他救了龙王的女儿， 龙王赠给他一颗能听懂动物语言的宝石， 最后写海力布从动物口中得知大山将要崩塌， 洪水将要淹没村庄的消息， 为了挽救乡亲们的生命， 他不惜牺牲自己， 说出真相， 最后写人们得救了，海力布却变成了一块石头。

二、 学情分析

高年级的学生已有了一定的自学能力， 能通过预习， 了解文章大意， 但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测， 在检测过程中进一步提升学生的自学能力。

学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标， 在教师的引导下， 学生要借助语言训练， 初步掌握品读重点词句、 感受文字背后情感的能力， 继而有感情地朗读课文。

学会简要复述是本单元的重点训练目标。 通过前几篇课文的学习， 学生已了解了一些复述的方法。 但学生在复述课文时往往抓不住重点， 复述等同于背诵课文内容； 有的在复述过程中条理不清晰，语言不简洁。 在教学过程中教师要注意铺设“台阶” ， 更好地帮助学生清楚、 有条理、 有重点地复述课文。

三、 说教学目标

根据对这篇课文的理解， 我制定了以下教学目标：

1. 会认“牺” 4 等个生字， 会写“