高中生物探究性教学活动设计

高中生物探究式教学模式初探

[摘要]随着社会经济的不断按发展和我国教育改革的不断深入，我国对人才能力的需求也从理论型向实践型转变，这也就给教育工作者提出了更高的要求，对人才的培养寄予了更高的期望。在传统的生物课堂中一直以传统的教学模式为主，重视知识的积累而忽略了学生的需要；重视老师的主导作用而忽视学生的主动性，这种教学模式已不能满足社会对人才的需求，也不利于对生物科学人才方面的培养。因此发挥学生的主动性和创造性，让孩子真正的融入进生物学习和实践中来，达到学以致用的目的已成为教育界所普遍关注的话题。本文便将以探究式生物教学模式为主，结合自己实际经验，介绍高中生物探究式教学模式的设计。 [关键词]高中生物；探究式；教学

生物学作为自然基础学科中的一个重要部分，强调的是学生综合素质和和综合能力的培养，在我国《普通高中生物课程标准(实验)》中也明确提出要以提高学生的综合素养为教学目标，要求学生在获取专业知识的基础上，取得专业的知识技能的同时掌握科学的试验方法，具有实践技能。而在传统的教学模式中，老师是课堂的中心，老师通过讲解，介绍来让学生理解书本上的知识，通过复习来让学生巩固已学的东西，在这种情况下，学生被动的接受着老师向其灌输的学科知识，但是并没有

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探究性学习在高中生物教学中的应用

作者：赖克顿

来源：《新课程·中学》2015年第12期

在高中生物教学过程中，教师要认真贯彻落实课改基本理念，要在有效的应用探究性教学模式的过程中充分发挥“以生为本”的教学理念，进而在提高学生知识探究能力的过程中，也为学生生物素养的形成以及高效课堂的顺利实现做好保障工作。因此，本文就从以下几个方面入手对如何将探究性教学模式有效应用到生物教学活动中进行论述。 一、探究性学习模式在生物新课教授中的应用

探究性学习法是课改下的有效方法之一，也是强化学生对相关知识的理解，提高学习效率的重要方式。所以，作为新时期的生物教师，我们要立足于教材，创设有效的问题情境来引导学生独立思考，以帮助学生更好地理解文本中心思想，同时也为高效生物课堂的顺利实现打下坚实基础。

例如，在教学《杂交育种与诱变育种》时，为了提高学生的学习质量，也为了培养学生的自主学习能力，更为了将探究性学习模式有效应用到课堂活动中，在本节课的授课时，我引导学生思考了下面几个问题：（1）杂交育种中蕴含了哪些遗传学规律？（2）杂交育种和诱变育

《高中生物课程标准》对探究性学习的要求

——叶永杰 2008211597

【课程理念】 倡导探究性学习

生物科学不仅是众多事实和理论，也是一个不断探究的 过程。《标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐 步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及 交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。

【课程总目标】初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。 【能力目标】初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。

【情感态度价值观目标】乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。 【内容标准】 科学探究：

生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究通常包括：提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流。将科学探究引入义务教育阶段生物课程的内容标准，是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科

让探究性学习成为高中生物课堂教学的主旋律

1 教学背景

人教版高中生物选修一中专题四课题二“探讨加酶洗衣粉的洗涤

效果”需用3～4个课时进行教学。本课题主要是进行3个子课题

的探究：(1)探究“普通洗衣粉和加酶洗衣粉对衣物污渍的洗涤效

果”；(2)探究“不同温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响”；(3)探

讨“不同种类的加酶洗衣粉对同一污渍的洗涤效果的比较”。下面

为第一课时的教学实录和教学反思，本课时的教学任务是完成对第

一个探究实验的分析以及对第二个研究课题的实验方案进行设计。

2 教学目标及重难点

(1)说出加酶洗衣粉的洗涤原理。

(2)探讨温度对加酶洗衣粉洗涤效果的影响。

(3)教学重点是设计实验方案，难点是实验变量的梯度设计。

3 教学设计思路

本堂课的教学设计思路是充分体现课程的基本理念，倡导学生进

行探究性学习，引导学生主动参与探究过程，让学生勤于动手和动

脑，培养学生的交流与合作的能力。由于本课题中的3个子课题是

递进关系，不是相互并列关系，因此在进行研究方案设计时要循序

渐进，先通过教师对探究“普通洗衣粉和加酶洗衣粉对衣物污渍的

洗涤效果”实验的分析，引导学生理清思路，把实验中涉及的变量

一一找出，然后应用于设计新的探究实验方案。由于教学中的探究

内容与学生的生活比较接

高中生物新课程探究式学习基本情况

调查问卷

性别： 班级：

亲爱的同学：

您好！为了了解中学生物探究性学习的情况，我们做了此调查表，希望能够得到您的大力支持和配合，真诚谢谢您的合作！回答时请注意：

①请选择符合自己实际情况的答案，无须过多考虑，也不必参考他人的回答；

②请在符合自己实际的选项上打“√”。注意： (可单选或多选)③请逐题作答，不要遗漏。

1、如果你喜欢生物课，喜欢的原因是：（ ）

A、课本编得好，便于学习 B、教师讲得生动 C、教师善于调动学生的积极性 D、生物课上的实验很吸引我 2、你在生物课堂上经常采用的学习方式是（ ）

A、以听讲和摘笔记为主 B、以讨论活动为主（如小组讨论讨论，同桌交流） C、以个人活动为主（如不听讲，自我安排） D、以积极思考为主 3、你对生物课探究性实验感兴趣吗？（ ）

A.特别感兴趣 B. 比较感兴趣 C.不太感兴趣 D. 一点也不感兴趣 4、果你喜欢亲自做探究性实验，喜欢的原因是：（ ）

A、便于自己探究 B、实验过程很有趣 C、实验现象很明显 D、实验材料丰富 5、喜欢目前的生物课上的探

高中生物新课程探究式学习基本情况

调查问卷

性别： 班级：

亲爱的同学：

您好！为了了解中学生物探究性学习的情况，我们做了此调查表，希望能够得到您的大力支持和配合，真诚谢谢您的合作！回答时请注意：

①请选择符合自己实际情况的答案，无须过多考虑，也不必参考他人的回答；

②请在符合自己实际的选项上打“√”。注意： (可单选或多选)③请逐题作答，不要遗漏。

1、如果你喜欢生物课，喜欢的原因是：（ ）

A、课本编得好，便于学习 B、教师讲得生动 C、教师善于调动学生的积极性 D、生物课上的实验很吸引我 2、你在生物课堂上经常采用的学习方式是（ ）

A、以听讲和摘笔记为主 B、以讨论活动为主（如小组讨论讨论，同桌交流） C、以个人活动为主（如不听讲，自我安排） D、以积极思考为主 3、你对生物课探究性实验感兴趣吗？（ ）

A.特别感兴趣 B. 比较感兴趣 C.不太感兴趣 D. 一点也不感兴趣 4、果你喜欢亲自做探究性实验，喜欢的原因是：（ ）

A、便于自己探究 B、实验过程很有趣 C、实验现象很明显 D、实验材料丰富 5、喜欢目前的生物课上的探

高中生物新课程科学探究活动兴趣现状

学生问卷调查表

年龄： 性别： 班级：

同学们：通过一段时间的生物学习，你一定有了不少的体会，请你认真按实际情况填写问卷调查，以便老师了解大家学习生物的状况，促进今后生物学习。 注: (可单选或多选)

1、你是否喜欢上课生物？（ ）

A、喜欢 B、较喜欢 C、不喜欢 D、讨厌

2、如果你喜欢生物课，喜欢的原因是：（ ）

A、课本编得好，便于学习 B、教师讲得生动

C、教师善于调动学生的积极性 D、生物课上的实验很吸引我

3、你在生物课堂上经常采用的学习方式是（ ）

A、以听讲和摘笔记为主

B、以积极思考为主

C、以讨论活动为主（如小组讨论讨论，同桌交流）

D、以个人活动为主（如不听讲，自我安排）

4、你喜欢亲自动手做实验吗？（ ）

A、喜欢 B、较喜欢 C、不喜欢 D、讨厌

5、你对生物课探究性实验感兴趣吗？（ ）

A.特别感兴趣 B. 比较感兴趣 C.不太感兴趣 D. 一点也不感兴趣

6、如果你喜欢亲自做探究性实验，喜欢的原因是：（ ）

A、便于自己探究 B、实验过程

篇一：高中生物《腐乳的制作》优秀教案(新人教版选修1) 1

篇二：高中生物《4.1 基因指导蛋白质的合成》优秀教学设计 新人教版 《基因指导蛋白质的合成》优秀教学设计 一、设计思路

在教学中我以新课标为依据，不拘泥于教材，创造性地重组教材，优化课堂教学。本节的主干知识是遗传信息的转录和翻译的过程，这是一个微观的分子水平上的过程，学生缺乏直观经验，教学中可利用多媒体动画和物理模型模拟等，使这一内容直观化；侧枝内容是rna的种类及遗传密码的概念、种类、特点等。这部分内容涉及的物质种类也比较多繁杂，我将它们置于本节课之前和之后分别讲解。 二、教学分析 1、教材分析

本节内容是本章的开篇，是本章学习的基础，也是教学的难点所在，要用2课时。由于课时调整，我在上完dna结构后直接跳跃讲述基因指导蛋白质合成的内容，课程标准中与本节教学相对应的要求是：概述遗传信息的转录和翻译。“概述”是理解水平的要求，即要求学生能够把握知识的内在逻辑联系，能够与已有的知识建立联系，进行解释、推断、区分和扩展等。因此，本节教学主要是对转录和翻译过程的描述，而且让学生理解转录和翻译的物质结构基础以及二者之间的内在逻辑联系。要达到理解层次的目标，需要引

2013年广东生物高考第27题第（3）小题解析与教学反思

高二生物科组 赵明珠

1 试题及解析

下丘脑体温调节中枢的冷敏神经元和热敏神经元放电频率因体体温变化而相应改变如图，正常情况下C、W曲线交于点S，此点对应的温度为正常温度。

（1）由图可知，当体温低于正常值时，冷敏神经元的放电频率________热敏神经元的放电频率，此时人体感觉到冷，随即通过________调节，增加-________、减少________，使体温回升至正常.

（2）人体感染流感病毒后点S右移，出现发热。如体温持续偏高会导致内环境稳态________ ，需要采取降温措施。

（3）人体初次感染流感病毒后，免疫系统随即启动，裂解被病毒人侵的宿主细胞和清除血液中的病毒.请用文字和箭头描述此免疫过程.

【答案】

（3） 裂解被病毒入侵的宿主细胞过程；T细胞在接受病毒的刺激后→分化成效应T细胞和记忆细胞，效应T细胞接触病毒入侵的宿主细胞→使病毒入侵的宿主细胞裂解→释放被入侵的病毒。

病毒在血液中被清楚过程：病毒→吞噬细胞处理→刺激T细胞→T细胞分泌淋巴因子→B细胞→浆细胞和记忆细胞→浆细胞分泌和病毒特异性结合的抗体→抗体和病毒特异性结合→被吞噬细胞吞噬处理。

【解析

篇一：高二生物教学反思

高二生物教学反思

匆匆之间高二的第一学期结束了，回顾一年来的工作，感受颇多，下面将一学期来我的工作反思总结如下：

1、 良好的开端是学年工作顺利进行保障。

在新学期伊始，我们全组成员共同教研探讨，把学年的工作目标制定下来，知识内容进一步细化，并且调整教学章节，让学生能够与高一的知识衔接起来，循序渐进地进入高二的学习。在教育上，我对每一个学生，都针对实际情况，给与针对性的教育。

好的开端必然会给以后的工作打下良好的基础。

2、充分利用多种教学方式，提高学习兴趣，降低教学难度。

由于高二需要学生记忆的知识比较多，内容相对比较抽象，课堂教学中要把握住适当的教学方式，我们针对教学内容查阅了大量的可利用的教学资源，按照自己的教学意图修改后，运用于课堂教学，我们组研讨了多种教学方法，例如框图，表格，图片，等媒体方式，可以把抽象的知识形象直观的呈现出来，提高了学生学习的兴趣，更有利于学生接受新知识，同时也节省了课堂写板书的时间。

3、 细化教学内容，让学生接受起来比较容易。

高二年级知识内容多，难度大，这样很多学生接受起来有点难度。各章节的内容又很繁琐，学生可能觉得枯燥无味，这就要求教师将新知识体系建立在学生已有的知识或者经验的基础上，这样学生既有