初中历史教学经验论文

初中历史高效课堂教学初探

【摘 要】历史学科无论是学习内容还是学习方式，都具有很强的综合性，在课堂教学过程中，教师如果能很好的给予指导，不仅能使学生对于历史知识的学习收到事半功倍的效果，而且会对学生良好学习态度的形成产生重要影响。初中的历史课程，跨越的时间长，内容琐碎，涵盖的范围广，如何在有限的历史课堂中，通过科学有效的教育教学方法，获得有效的教学成果，是需要我们历史教师长期研究探索的一个重要课题。 【关键词】初中历史；高效课堂；优化

自从新世纪的国家基础教育课程改革在全国逐渐开展以来，素质教育的推进也更加深入。而在学生学习的诸多学科中，历史课是素质教育的前沿阵地，是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地。然而，就是这样一门重要的课程，其教学质量却不容乐观。通过历史教学，可使学生了解人类社会的发展过程，逐步学会用历史唯物主义观点分析问题、解决问题，增强爱国主义情感，从而升华为一种使命感和责任感，具有其他学科不可替代的作用。因此，我们初中历史教师必须讲究课堂教学的方法和策略。 一、更新历史教学观念，提高课堂教学有效性

理解与掌握历史知识、提高学生运用历史知识的能力、促进学生全面发展是初中历史新课程标准对历史教学提出的目标。要实现这一目标，教师教

浅析初中历史教学中板画的运用

板画，就是教师随堂自绘地图，再现历史。板画是学生快捷的了解地理位置的有效途径。它具有快捷、方便、不受外界条件的制约等特点，。虽然现在有很多学校都提倡使用电化教学，但我认为板画在农村学校历史教学中仍具有重要意义。

一、板画有利于培养学生的学习兴趣，使所学的知识简单化、明了化。

如在讲人民解放战争时期刘、邓大军千里挺进大别山时，教师可在黑板上画出中国地图，大致标出陕甘宁地区和山东解放区。讲述国民党主力部队在这两个地区，那么最薄弱环节就是这两个地区的中间。所以共产党的反攻选择了它们中间的大别山地区，如果在这里建立根据地，就可以东慑南京，西逼武汉，南扼长江，北制中原直接威胁到国民党的统治中心。然后再给学生形象地描绘出这就像是一哑玲，并在黑板上画出哑铃，两头重，中间细。让学生对比一下这两幅图，从而得出反攻为什么选择大别山地区。既解决了问题又让学生明白学习历史并不是很困难的事情。

二、板画有利于培养学生的形象思维以便更直观地学习历史。 由于形象思维是在感性认识基础上的进一步概括和提高，因此，在历史教学中，往往可以借助形象思维来 表达历史的深刻内涵，使之更容易被学生理解和牢固地掌 握。

如在讲中国古代史部分的《三国鼎立》时，在

浅析初中历史教学中板画的运用

板画，就是教师随堂自绘地图，再现历史。板画是学生快捷的了解地理位置的有效途径。它具有快捷、方便、不受外界条件的制约等特点，。虽然现在有很多学校都提倡使用电化教学，但我认为板画在农村学校历史教学中仍具有重要意义。

一、板画有利于培养学生的学习兴趣，使所学的知识简单化、明了化。

如在讲人民解放战争时期刘、邓大军千里挺进大别山时，教师可在黑板上画出中国地图，大致标出陕甘宁地区和山东解放区。讲述国民党主力部队在这两个地区，那么最薄弱环节就是这两个地区的中间。所以共产党的反攻选择了它们中间的大别山地区，如果在这里建立根据地，就可以东慑南京，西逼武汉，南扼长江，北制中原直接威胁到国民党的统治中心。然后再给学生形象地描绘出这就像是一哑玲，并在黑板上画出哑铃，两头重，中间细。让学生对比一下这两幅图，从而得出反攻为什么选择大别山地区。既解决了问题又让学生明白学习历史并不是很困难的事情。

二、板画有利于培养学生的形象思维以便更直观地学习历史。 由于形象思维是在感性认识基础上的进一步概括和提高，因此，在历史教学中，往往可以借助形象思维来 表达历史的深刻内涵，使之更容易被学生理解和牢固地掌 握。

如在讲中国古代史部分的《三国鼎立》时，在

初中历史教学反思

-----理清历史发展线索，抓住学习重点

许多同学认为，学习历史就是背诵，因此整天的背来背去，头晕脑涨的可最后什么都没记住。其实，学习历史不仅仅会背，更关键的是让学生掌握学习方法。多年的教学经验告诉我：会学历史就要学会“理清历史发展线索，抓住学习重点”。

历史发展的线索就是历史发展的规律性和重大历史事件之间的内在联系，中学历史教材的特点是范围广、头绪杂、内容多，牵扯到的年代、地点、人物事件太多，很不容易掌握，所以引导学生在这纷繁复杂的历史知识中理清发展线索，提示历史发展的规律性和重大事件之间的内在联系，是十分重要的。例如，在给八年级讲开学的第一节课历史课（八年级历史上册）时，首先指导学生看教科书前的目录，然后教师概述中国近代史的分期、每个分期阶段的特征、基本内容等，然后向学生明确：学习中国近代史必须抓住两条大的基本线索，即：旧民主主义革命和新民主主义革命。旧民主主义革命（资产阶级领导）时期包括：列强发动的四次侵华战争和中国各阶层的探索；新民主主义革命（无产阶级领导）时期包括：新民主主义革命的兴起、抗日战争和解放战争。在理清线索的基础上，还要让学生掌握教材中的重点，应该让学生学会如何确定重点。可以引导学生从以下几方面去确定教材中的重

让兴趣为初中历史教学导航

摘要：兴趣是最好的老师，如何让让“兴趣”为初中历史教学“导航”？ 本文从“运用时事激趣，激发爱国激情；以图激趣，以书为本；探究激趣，深化文本”几个方面进行论述 关键词：初中历中 教学 学习兴趣

兴趣如磁铁，当学生像向往幸福一样幻想在我们所教的初中历中有所创造时，学生这块“铁”，就被历史“磁”过来了。要想真正发挥学生在学习中的主体地位，关键在于激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生体会到学习历史的愉快，成为历史学习的主体。如何让让“兴趣”为初中历史教学“导航”？现举其一二，以举一而反三。

一、运用时事激趣，激发爱国激情

信息时代，报纸、电视、网络给我们带来了更为广阔的视野，初中同学也关注国内外大事。“史实”与“时事”不仅是发音相同，同时他们之间更有千丝万缕的联系。用“时事”来导入“史实”，用“史实”来充实“时事”，会让学生更有一种学历史用历史的体验，更有利鋻往知来的理念与警醒。

如川教版教材八年级上册《甲午中日战争》教学激趣片断： 播放视频：河南南阳一个中小学校长在升旗仪式前演讲片断。 同时出现演讲辞：“9、18，中国的国耻！1931年9月18号……仅仅就9月18号一天的时间，我们就损失了18亿元，按今天

让兴趣为初中历史教学导航

摘要：兴趣是最好的老师，如何让让“兴趣”为初中历史教学“导航”？ 本文从“运用时事激趣，激发爱国激情；以图激趣，以书为本；探究激趣，深化文本”几个方面进行论述 关键词：初中历中 教学 学习兴趣

兴趣如磁铁，当学生像向往幸福一样幻想在我们所教的初中历中有所创造时，学生这块“铁”，就被历史“磁”过来了。要想真正发挥学生在学习中的主体地位，关键在于激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生体会到学习历史的愉快，成为历史学习的主体。如何让让“兴趣”为初中历史教学“导航”？现举其一二，以举一而反三。

一、运用时事激趣，激发爱国激情

信息时代，报纸、电视、网络给我们带来了更为广阔的视野，初中同学也关注国内外大事。“史实”与“时事”不仅是发音相同，同时他们之间更有千丝万缕的联系。用“时事”来导入“史实”，用“史实”来充实“时事”，会让学生更有一种学历史用历史的体验，更有利鋻往知来的理念与警醒。

如川教版教材八年级上册《甲午中日战争》教学激趣片断： 播放视频：河南南阳一个中小学校长在升旗仪式前演讲片断。 同时出现演讲辞：“9、18，中国的国耻！1931年9月18号……仅仅就9月18号一天的时间，我们就损失了18亿元，按今天

篇一：音乐教学论文

音乐教学中如何培养学生的创新能力

《音乐新课程标准》的实施，为音乐教育改革增添了浓重的一笔。 ，突出一个“新”字。“新”是素质教育的灵魂。音乐是提高学生素质，培养学生创新能力的重要学科，如何在音乐教学中培养学生的创新思维，提高提高学生的创新能力,是音乐教育工作者必须研究和努力实践的新课题。

一、音乐教育是培养学生创新能力的重要途径。

所谓创新能力，是指根据一定的目的和任务，运用一切已知信息开动思维活动产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的智力产品。创新教育是时代的需要，而音乐教育对创新精神的培养，的确有着其它学科所无可替代的巨大作用。

1、从音乐的本质看，音乐是情感的艺术。音乐教育是审美的教育。通过演唱、演奏或欣赏音乐作品，感受真、善、美的音乐形象，给人的情感领域以无形的巨大的影响。人的创造的动力系统主要由三大要素组成：内驱力、情动力、意志力。情动力是整个系统中起着中间桥梁的重要作用。“没有‘人的感情’，就从来没有也不可能有对真理的追求” 。

2、从音乐教育所蕴含的创造性因素看，十分有利于学生创造能力的培养。音乐形象通常有模糊性和不确定性的特征。 “一千个读者，有一千个哈姆雷特。”同样，一千个演奏、演唱或欣赏者，由于兴趣、经历、知识

初中历史教学案例

辛志霞

在学习《中国历史》八年级上册第4课“甲午中日战争”课时，发生了这样一件事：上课铃响后，我走进教室上课，打开多媒体课件，一幅“黄海激战”图出现在学生的面前——中日双方战舰在海面上战斗，两侧慢慢出现一句诗“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威”，接着我向同学讲述：“同学们，这副挽联是人民为哀悼民族英雄邓世昌而撰写的。在中日海战中，邓世昌带领致远舰不幸舰体受伤，弹药断绝。他沉着镇静，指挥部下“快车”冲向日先锋指挥舰吉野，决计同归于尽。吉野大怖躲避，并以快炮及鱼雷攻击致远，没入黄海。牺牲后举国震动，光绪帝垂泪亲自为他撰联，以歌颂邓世昌在黄海大战中伟大业绩而作的。这是我想起南宋抗金名将岳飞，岳母为其刺字“精忠报国”（也用动画效果打了上去）。想用历史名句来衬托突出邓世昌的业绩，又能自然的导入新课。

正在这是，一学生举手要求发言，说“老师，错了，精忠报国不是赐给邓世昌的”。可能是他的发言激发了另一位同学的勇气，另一位也站起来说：“我知道精忠报国是南宋初期的抗金名将岳飞母亲在他后背刺的字，那岳飞和邓世昌有什么相同的呢？”

对这半路杀出的“程咬金”，我一面用较慢的语速表扬他们能思考和大胆提问，一面则以飞快的速度思考应付的办法，如果与他们讨论

初中历史教学现状探究

摘要：在初中教学阶段，历史通常都没有受到学校、家长及学生的重视，被列入”副科”。初中历史所处的这种尴尬境地就是很好的证明。现今的教学一直处于”应试教育”状态，面对这样的局面，作者就此分析了初中历史的教学现状，分析了其产生的原因，并对其对策作了探究。

关键词：初中 历史 现状

一、初中历史教学的现状

1、观念问题。由于“应试教育”的观念作祟，无论是家长还是学生，大部分人都崇尚“历史无用论”。这种轻视历史的观念严重的影响到了初中历史教学。在这样的情况下，部分初中历史教师在对历史培养人才方面的作用认识和现实历史教学的态度上，放松了对自己的要求，趋于“应试教育”体制，只是让学生记住历史事件发生的时间、地点和大概过程，最后的目的仅仅是提高学生的期末成绩，对初中历史教学过程中要求的能力、情感及价值等层面涉及较少。这样将严重的影响到学生学习的积极性，让学生缺乏学习历史的兴趣。

2、教学主体问题。随着新课改的进行，初中历史教学模式和方法逐渐多元化，但是在物质和时间条件上来看，这些新的模式和方法的实施不禁会出现这样或者那样的问题。如合作探究学习方法强调学生的主体性。其要求学生研习大量的资料，这就必须给学生提供足够的时间保障及充分的资料

关于初中历史教学反思

新课程改革进行地如火如荼，教学模式也随之一改再改，日见丰富。新课程、新标准、新要求……一切都是新的，随着形势的发展，普通初

中历史课程改革势在必行。如何把学生学习历史的积极性调动起来，在

课堂中给学生以充分发挥余地，从而得到锻炼，已是一个关键性问题，

也是每个新老教师苦苦思索、探索、甚至头疼的事情。通过历史教学，

让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。同时也让我

深深体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下面我对初中

历史教学作以下反思，与大家共勉。

在多年的历史课堂教学中,我发现初中生对历史课存在着严重的厌

学现象。造成这种情况的主要原因是学生认为历史知识容易掌握,只要

看书就可了解,用不着听讲,要考高分只要死记硬背即可。事实证明这种

观点是错误的,这种方法根本不可能把历史学好。我在教学中注重培养

学生学习历史的兴趣,兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生自然就不会厌学。

学生学习历史的过程是一个由感性到理性的过程。《普通高中历史

课程标准(实验)》在课程目标中的“过程与方法”中写到“学习历史是

一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理

解过程。”感知历史阶段主要向学生呈现历史上的人物、事件、制度、

现象等具体史实