三年级数学四边形的认识说课稿

www.xkb1.com 新课标第一网不用注册，免费下载！ 小学第一学期三年级四边形练习题 班别： 姓名： 家长评价： 评价： 四、求下面各图形的周长 一、填空题

（1）四边形有（ ）条（ ）的边，有（ ）个角。 （2）书本的表面是（ ）边形。

（3）长方形（ ）边相等，四个角都是（ ）。 （4）正方形的四条边（ ），四个角都是（ ）。 （5）一个长方形的长是4厘米，宽是2厘米，它的周长是（ ）厘米。 列式： （6）一个正方形的边长是5分米，它的周长是（ ）分米。 列式： ( 7 )你认识的四边形有（ ）、（ ）、（ ）等图形。 （8）、平行四边形（ ）相等，（ ） 也相等。 二、把你认为是四边形的图形涂上你喜欢的颜色。 5分米

《四边形的认识》说课稿

《四边形的认识》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第三章第一节的教学内容。教材通过一幅教学场景图，图上有许多关于“图形与几何”的信息。要求从主题图中找出四边形，进而探讨四边形和长方形正方形的特点。

学生已经会认识一些图形。进入三年级后，他们的求知欲增强了，动手能力也有所提高，思考问题的方式方法也逐步呈现多样化，但是，对四边形和长方形正方形的特点在理解上还有一定的难度。

因此，我根据：小学数学课程标准中“图形与几何”的要求，帮助学生建立空间观念，根据物体的特征，抽象出几何图形，和教材的特色，结合学生的实际情况，制定了以下教学目标：

1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。

2、通过围一围，找一找，涂一涂，折一折，摆一摆，画一画等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。

3、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。

这节课要求学生能够从众多的图形中找出四边形，并能感悟到四边形有四条边和四个角，特别是加深对长方形和正方形的认识，这是本课的教学重点，也是本课的教学难点。

根据三年级学生的年龄特点以及学生的知识面，

篇一：四边形的认识教学反思

《四边形的认识》教学反思

本课是在学生已经学习了三角形，认识了正方形和长方形的基础上进行的，主要是让学生感受不同形状的四边形，并掌握其特征。为了使学生能轻松愉快地学习并掌握本节课的知识，我主要从以下几个方面 考虑、设计：

一、从已有经验开始，直接引入，尝试判断。

在课的开始，我让学生看看课件中的课题，让学生说说对四边形的认识，了解学生脑海中对四边形已有的认。之后出示课本的四边形图形，让每位学生逐个动手判断，并说出不是四边形的图形为什么不是，从而让学生用自己已有的经验基础归纳四边形的特点，对四边形的认识有进一步的提升。这里，注重对学生已有经验的应用和提升，以学生的基础为起点，在此基础上开展学习，逐步提高。

二、在多次活动中辨析，积极参与，深入了解。

小学生具有好奇，好动的特点，而数学知识本身又是枯燥，抽象的 ，要使掌握数学知识，就必须符合儿童的自身的特点。在这节课中，我让学生通过找一找，说一说，分一分，画一画等多种活动中斩获新知，使学生整节课都处于主动积极的状态中，不仅培养了学生的动手能力和观察能力，而且还使学生养成了善于思考，乐于动脑的好习惯。学生通过对四边形的判断、把四边形分类的活动，进一步感受到了四边形的细微差别之处，有

《平行四边形的认识》说课稿

今天，我说课的内容是人教版课程实验标准实验教材三年级上册第三单元第二课时《平行四边形的认识》。我将从四个方面进行说课。

（一）教材分析

一、教材内容

这节课是在学生已经掌握了长方形和正方形的一些相关知识，并且在第一课时认识了四边形及其特性的基础上教学的。在编排上，教材一方面注意挖掘几何知识内在的联系；另一方面提供了大量与空间观念密切相关的素材，并遵循儿童学习数学的规律，选择活动化的呈现方式，把课程内容与学生的生活经验有机的融合，与数学课程中的各个分支进行整合，更好地体现了“空间与图形”的教育价值，使学生更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空间，发展学生的空间观念和推理能力。

因此，我把本课定位为能辨认出平行四边行，通过分析、比较、抽象、概括出其特征，并增强平行四边形概念外延的感悟，为第二阶段的学习打下基础。

二、教学目标

知识与技能：感悟平行四边形的特征，会在方格纸上画平行四边形。

过程与方法：通过直观感知、动手操作、合作探究等学习活动，激发学生对数学的热情。 情感、态度与价值观：通过将实际生活与数学知识相结合，经历平行四边形空间观念的形成过程，体验抽象概括的思维方式。

教学重点：感悟平行四边形的特征，会在方格纸上

《平行四边形的认识》说课稿

今天，我说课的内容是人教版课程实验标准实验教材三年级上册第三单元第二课时《平行四边形的认识》。我将从四个方面进行说课。

（一）教材分析

一、教材内容

这节课是在学生已经掌握了长方形和正方形的一些相关知识，并且在第一课时认识了四边形及其特性的基础上教学的。在编排上，教材一方面注意挖掘几何知识内在的联系；另一方面提供了大量与空间观念密切相关的素材，并遵循儿童学习数学的规律，选择活动化的呈现方式，把课程内容与学生的生活经验有机的融合，与数学课程中的各个分支进行整合，更好地体现了“空间与图形”的教育价值，使学生更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空间，发展学生的空间观念和推理能力。

因此，我把本课定位为能辨认出平行四边行，通过分析、比较、抽象、概括出其特征，并增强平行四边形概念外延的感悟，为第二阶段的学习打下基础。

二、教学目标

知识与技能：感悟平行四边形的特征，会在方格纸上画平行四边形。

过程与方法：通过直观感知、动手操作、合作探究等学习活动，激发学生对数学的热情。 情感、态度与价值观：通过将实际生活与数学知识相结合，经历平行四边形空间观念的形成过程，体验抽象概括的思维方式。

教学重点：感悟平行四边形的特征，会在方格纸上

　　观察是学生建立空间观念的基础，最初对图形的认识就是由观察开始的，所以在四边形的认识过程中我安排了一系列的观察活动。因为已经有认识常见的简单平面图形的经验，有一定的空间与几何的基础，所以本节课学生接受新知相对来说较快。

　　本节课在以前的基础上对学生的能力要求又有一定的提升，要求学生能够更加仔细地观察，对图形的认识更全面。所以，在课堂上我有意识地去引导学生在观察平面图形的时候注意图形构成的几大要素，发现同类图形的基本特征。

　　课堂初，我让学生自己画出自己猜测的四边形的样子，展示介绍自己画出的四边形，我将他们画出的一些四边形贴在黑板上，相互观察判断，学生根据已有经验能很快判断出给出的图形哪些是四边形，哪些不是，但是发现有学生对立体图形和平面图形的表述不清楚甚至混淆，于是，我在课堂上临时加入了四边形是平面图形还是立体图形的讲解环节。这一点，尽管教材上有显示，但自己课前没有预设到，备课还不够细致。找四边形的普遍特征这一环节，教材中没有给出四边形的定义，所以我让学生仔细观察寻找它们都有什么共同的特点，用自己的语言描述什么样的图形是四边形，并在这个过程中让学生初步感知四边形的特征：有四条边、四个角。此时学生对四边形的特征表象认识是

作品编号：0115230988859532558954500001

学校：秘强市景秀镇赛班家屯小学*

教师：丽景春*

班级：凤凰队参班*

《特殊平行四边形》说课稿

尊敬的各位评委老师：

下午好！今天我说课的内容是：北师大版数学教材九年级上册第一章《特殊平行四边形》第二节第一课时。下面我将从教材分析、教法学法分析、教学程序和设计说明四个方面谈一下我对本节课的理解。

一、教材分析

1.教材所处的地位和作用

本节课主要研究的是矩形的概念、性质和判定。是在学生已经掌握三角形、平行四边形的相关知识，及图形变换（对称、平移、旋转）等内容的基础上进行的，是本章的学习重点。同时矩形不仅是特殊的平行四边形，又是后面学习正方形的基础，因此，本节知识具有承上启下的作用。

2.学情分析

初三的学生思维活跃，求知欲强，已经具备一定的观察、猜想、归纳和推理能力。此外，学生在小学已学过有关长方形的相关知识，且掌握了探究平行四边形定义、性质和判定的一般思路和方法。这些都为本节课的学习打下了良好的基础。

3.目标分析

根据以上教材分析，结合课程标准，我制定了以下四维教学目标：知识技能：掌握矩形的概念、性质和判定，理解矩形与平行四边形的区别和联系．

数学思考：经历观察、探究、实验、猜想、说理验证等数学活动

中考数学四边形知识点汇总

一、多边形

1、多边形：由一些线段首尾顺次连结组成的图形，叫做多边形。 2、多边形的边：组成多边形的各条线段叫做多边形的边。

3、多边形的顶点：多边形每相邻两边的公共端点叫做多边形的顶点。

4、多边形的对角线：连结多边形不相邻的两个顶点的线段叫做多边形的对角线。 5、多边形的周长：多边形各边的长度和叫做多边形的周长。

6、凸多边形：把多边形的任何一条边向两方延长，如果多边形的其他各边都在延长线所得直线的问旁，这样的多边形叫凸多边形。

说明：一个多边形至少要有三条边，有三条边的叫做三角形；有四条边的叫做四边形；有几条边的叫做几边形。今后所说的多边形，如果不特别声明，都是指凸多边形。 7、多边形的角：多边形相邻两边所组成的角叫做多边形的内角，简称多边形的角。 8、多边形的外角：多边形的角的一边与另一边的反向延长线所组成的角叫做多边形的外角。

注意：多边形的外角也就是与它有公共顶点的内角的邻补角。

1n(n?3) 9、n边形的对角线共有2条。

说明：利用上述公式，可以由一个多边形的边数计算出它的对角线的条数，也可以由一个多边形的对

中考数学四边形知识点汇总

一、多边形

1、多边形：由一些线段首尾顺次连结组成的图形，叫做多边形。 2、多边形的边：组成多边形的各条线段叫做多边形的边。

3、多边形的顶点：多边形每相邻两边的公共端点叫做多边形的顶点。

4、多边形的对角线：连结多边形不相邻的两个顶点的线段叫做多边形的对角线。 5、多边形的周长：多边形各边的长度和叫做多边形的周长。

6、凸多边形：把多边形的任何一条边向两方延长，如果多边形的其他各边都在延长线所得直线的问旁，这样的多边形叫凸多边形。

说明：一个多边形至少要有三条边，有三条边的叫做三角形；有四条边的叫做四边形；有几条边的叫做几边形。今后所说的多边形，如果不特别声明，都是指凸多边形。 7、多边形的角：多边形相邻两边所组成的角叫做多边形的内角，简称多边形的角。 8、多边形的外角：多边形的角的一边与另一边的反向延长线所组成的角叫做多边形的外角。

注意：多边形的外角也就是与它有公共顶点的内角的邻补角。

1n(n?3) 9、n边形的对角线共有2条。

说明：利用上述公式，可以由一个多边形的边数计算出它的对角线的条数，也可以由一个多边形的对

四边形复习课

教学目标：

1、通过复习使学生进一步了解四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征。

2、使学生巩固周长的含义，掌握长方形、正方形的周长计算公式，熟练的计算长方形、正方形的周长。

3、熟练的估计一些物体的长度，学会测量学

4、逐步形成空间观念和估算意识，熟悉数学与生活的联系。

教学重点：

1、使学生进一步掌握长方形、正方形、平行四边形的特征。

2、进一步理解长方形、正方形周长的计算方法并进行熟练计算。

教学难点：灵活的运用公式解决简单的实际生活问题。

教学过程

一、复习导入

同学们，三单元我们学习了哪些内容？我们的生活中经常遇到各种各样的四边形，今天我们就来复习有关四边形的知识。

二、回顾整理

1、2、那我们就来回忆一下正方形、长方形和平行四边形的特点。

3、长方形：对边相等，四个角都是直角。

正方形：四条边都相等，四个角都是直角。

平行四边形：对边相等且平行

4、周长的定义是什么？

5、任意出示一个图形，你能算出它的周长吗？

长方形的周长=（长+宽）×2

正方形的周长=边长×4

6、现在就来考考大家，看看你们会不会运用公式。指生板演

（黑板出示标出边长的三角形、正方形、长方形、平行四边形）

7、同学们，都说数学联系实际，在实际中的问题你能解决吗？好，老