小学语文童话教学策略

小学语文童话审美教学的思考

小学语文童话审美教学的意义在小学语文教学中，我们较多地认为美术教育才对学生进行审美，老师忽视了其他科目也可以渗透美的教学。其实在各学科教学中，学生从语文课中获得美是他们的主要渠道。小学教师常常习惯于从文本中去挖掘教育功能，有时忽视了童话课的审美功能，就其原因是教师由于自身审美素养的缺乏，不能更好地把握语文课教学与审美教学间的内在联系。小学语文美育目前最大的问题就是教学内化不良，课常上看视热闹，好像适应了新课改的审美要求，实际上是没有把文本美育的内容真正转化为学生的内省和自觉。从我们的教学中可以发现童话教学有利于解决审美中知，情，意，行的矛盾，真正使美内化为学生内在的行为。笔者认为在小学语文教学中进行审美教学具有重要意义。 首先，语文审美教学有利于发展小学生的智力，可以提高学生的语文能力。小学语文教学的目的是使学生学习、掌握祖国的语言、培养学生的听、说、读、写等语文能力，并且在生活中运用。教师在课堂上培养学生听、说、读、写能力的同时，可以对学生实施美的教育，培养学生的审美意识及追求美的方法，提高学生鉴赏美的能力，引导学生去感受、理解、鉴赏、表达美的文章、美的社会、美的自然、美的人生，从而在发展学生语言表达能力的同时，

小学语文口语交际教学策略第一节、教学内容设计策略语言学界、语文教育界的一些专家、学者都主张语文教学是言语教学。“语言是人类最重要的交际工具，是音义结合的词汇和语法的体系，而言语就是在特定的言语环境中完成特定的交际任务对语言的使用，语言存在言语之中。根据运用语言的不同凭借和方式，我们可以将言语分为”口头言语和“书面言语” ，“口语交际”中的“口语”指的是“口头言语” 。口语交际即口头言语交际，指的是人与人交往的特定的语境中，听、说双方运用口头言语，传递信息、交流思想和感情的一种言语活动。口语交际由于以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，因而在教学内容的取材上，要更贴近学生的生活实践和发展需要，体现更大的灵活性。

一、确立好话题以话题为纽带，在真实情境中把交际双方紧密地联系到一起，培养孩子倾听、表达、应对的交际能力，从而使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。确立一个好的话题是提高口语交际能力的关键。教师在确立话题时，首先应考虑话题的价值、现实意义以及难易程度等因素，这直接关系到话题能否激起学生的思索，能否将口语交际落到实处。另外，话题应是多元的，开放性的，要接近学生的生活。既可选取教材里阅读和写作的材料，巩固并提高阅读教学和写作教学的效果

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小学语文作文教学策略

作者：陈春蕾

来源：《作文成功之路·教育教学研究》2017年第06期

【摘 要】

作文教学是语文教学中的重要内容。小学作文是学生写作的基础，因此教师必须予以重视。为了提高学生作文质量，教师应从以下几个方面着手：推荐书目，积累写作素材；作文鉴赏，开拓写作视野；游戏作文，丰富写作兴趣；作文批阅，提高写作质量。 【关键词】

小学语文 作文教学 策略分析

在语文教学中，作文教学一直是重点的教学内容，但是作文教学又是教师们苦恼的，因为学生作文能力的提高不是一朝一夕的事儿，它是一个长久的积累和练习的过程。所以，在小学语文的教学中，教师要采取有效的措施来指导学生进行写作。下面，就和大家分享一些自己的作文教学经验，希望能给大家的教学带来一些思考和启示。 一、推荐书目，积累写作素材

语文是一门工具性和人文性相结合的学科，它涉及方方面面的知识，在这些相互影响和制约的因素中，语文基础知识、阅读、写作是重中之重。因此，教师要在把握语文学科特点的基础上认识作文教学的重要性和必要

篇一：小学语文阅读教学现状与策略(0418)

小学语文阅读教学策略

反思过去的阅读教学实践，我们认为，普遍存以下问题：

1、读书感悟少，提问分析多。

把本应是个性化的、情感化的、创造性的阅读，纳入内容分析的轨道，重认识轻情感，重理性轻感性，重分析轻整合。

2、自主发现少，“牵”“引”求同多。

轻视个人体验、个人理解，往往通过牵引，得出统一答案。

3、忽视兴趣、态度、习惯的培养，忽视在阅读教学过程中的引导、发现。

4、进行的是不完整的阅读训练。

从教学方法说，重精读，轻略读、浏览。从教学过程说，学生多是按教师指令完成指定动作，“计划经济”和“配给制”多于“市场经济”和“自助餐”；

从技能说，朗读、默读、背诵都有待加强。

5、教学过程、方法僵化，语文实践活动不够丰富，教育教

学渠道、途径封闭。

割断了与现实生活、大千世界的天然联系。

小学语文教材中的每一篇课文，都蕴含着丰厚的阅读资源，这对于培养学生的阅读意识发展学生的阅读能力，有极其重要的作用。因此，在阅读教学中，使学生具有稳固、持久的学习经验，进而把经验学习与创新学习紧密结合，学会多种阅读方法，对学生的发展是极为有利的。在此，尝试对小学生语文阅读教学的具体实施浅谈几点建议。

一、创造民主的学习氛围

阅读教学，教师首先要更新观

浅谈低年级童话教学策略

童话是儿童文学宝库中一颗璀璨的明珠，它通过丰富的想象、离奇的故事情节、夸张的表现手法塑造了一个个寓意深刻、脍灸人口的故事。人教版实验教材中，小学低年级课文中童话所占的比例较大，这些充满童言童趣的童话故事是小学生阅读新课本的首选。作为一名语文教育工作者，自觉地引领孩子进入童话的圣殿，亲近童话，让孩子们享受快乐的童年，是义不容辞的职责。那么，如何在低年级进行童话教学呢？下面结合教学实践谈谈自己的几点体会。 一、激发想象，入情入境

童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假象形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。因此，孩子们只有在自己的生活经验基础上，依据文中的语言文字，展开想象，才能进入童话那五彩斑斓的情境。

二、以“语言文字”为载体，品悟童话之美

新课标指出，阅读应“有所感悟和思考”。但对于小学低年级学生来说，他们还缺乏深厚的文化底蕴、丰富的人生阅历，怎能对经典的童话有深刻的感悟呢？“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。童话的语言是浅近、生动、简练、质朴的，教师只有以“语言

玉华小学“十二五”教师技术教育 《小学语文教学策略》教案 地点：玉华小学多媒体教室 培训教师：杨贵荣

培训内容：第七章---第八章

第一学时

培训内容：

第七章 小学语文课外活动指导策略 第一节 小学语文课外活动概述

一、 小学语文课外活动的目标 1.培养兴趣，发展特长 2.丰富生活，开阔视野 3.巩固课堂，提高质量 4.培养主体，个性解读 二、小学语文课外活动的概念 1.提高趣味，寓教于乐 2.学生自主，教师辅导

3.结合语文教学，拓宽学生知识层面 4.开放时空，体验生活 三、小学语文课外活动的内容 （一）以阅读活动为主的内容 1.组建阅读小组，开展比赛 2.提供展示舞台，鼓励读书 3.根据阅读积分，评选优秀 （二）以写作活动为主的内容 1．观察日记。 2．课外练笔。 3．写作竞赛

（三）以听说为主的内容 1．朗诵会 2．演说会 3．故事会 4．导读名著 作业：

１. 小学语文课外活动的目标是什么？Ｐ１９８―――１９９２. 小学语文课外活动的概念是什么？Ｐ１９９

第二学时

培训内容：

四、小学语文课外活动评价的特点 1.计划制定要到位。 2.组织建立要健全。 3.过程要有独创

培训材料

看了陈林教授的《小学语文实用文教学策略》收获颇丰，感慨颇多。从陈琳教授的讲座中，我学到了很多的理论知识和一些新的教学知识。

通过学习，我们知道：实用文在小学语文阅读教学中指的是记叙文、说明文和议论文，以及一些在教学中偏向于文学性方面的应用文，如书信、新闻等。

我觉得小学阶段实用文体教学非常重要 ，对于绝大多数人来说，学习语文的终极目的不是为了成为作家，而是为了人与人之间的交流，为了应付日常往来中的文书交往。所以我们一定要重视实用文教学。

要想提高实用文教学的有效性，就要重视实用文教学，首先要加强实用文阅读的教学。怎么加强实用文的阅读呢？首先要让学生对实用文感兴趣，让他们对实用文的作用和影响进行了解。首先要让学生通过各种渠道接触实用文。其次，要加强教师与学生的双边活动，调动学生的积极性，为他们今后的学习生活铺下台阶。

小学阶段实用文阅读重点应该是高年级。

《新课标》要求：“高年级学生能写简单的记实作文，学写读书笔记和常见应用文。”针对这一点，首先要加强对学生阅读理解能力的培养，在教学的过程中，注重对学生的分析问题、解决问题能力培养极为重要。其次，营造良好的课堂气氛,实现教师与学生的互动。边讲边练，讲练结合，使课堂教学变得生动、活泼。小学语文教学中

童话的特点及教学策略 浙江外国语学院 汪潮

在小学语文教材中选编的童话课文大约有47篇，可以分两大类：一类是人物童话。如《去年的树》《卖火柴的小女孩》《两只狮子》《丑小鸭》《小白兔和小灰兔》等，这类童话主要是揭露黑暗，同情善良，歌颂勤奋勇敢的精神。一类是动植物童话。动植物童话又有两种：一种是通过一个故事说明一个道理，可以称为说理童话。如《棉花姑娘》《纸船和风筝》《七颗钻石》《小猴子下山》《巨人的花园》等。另一种是通过一个故事介绍一些自然科学知识，这种童话又叫科普童话。如《我是什么》《小壁虎借尾巴》《回声》等。

童话指的是在现实生活的基础上，以符合儿童想象力的情节，采取拟人、夸张、象征等表现方法编织而成的一种富于幻想色彩的故事。

1.幻想是童话的核心和灵魂。 2.表现方法：拟人、夸张、象征

3.想象的情节。

4.艺术与现实的关系。主题

一、童话的基本特点 1．艺术幻想。

幻想是童话的基本特征，也是童话用以反映生活的特殊艺术手段。

幻想是创造想象的一种特殊形式。 艺术幻想是一种创作手段，是作家不满足于模仿现实的本来形态，而按自己的需要虚构形象的一种创作方法。

作者利用幻想手段作折光的反射，借以寄托自己的情感和理想，表达对真、假、善、恶、

童话的特点及教学策略 浙江外国语学院 汪潮

在小学语文教材中选编的童话课文大约有47篇，可以分两大类：一类是人物童话。如《去年的树》《卖火柴的小女孩》《两只狮子》《丑小鸭》《小白兔和小灰兔》等，这类童话主要是揭露黑暗，同情善良，歌颂勤奋勇敢的精神。一类是动植物童话。动植物童话又有两种：一种是通过一个故事说明一个道理，可以称为说理童话。如《棉花姑娘》《纸船和风筝》《七颗钻石》《小猴子下山》《巨人的花园》等。另一种是通过一个故事介绍一些自然科学知识，这种童话又叫科普童话。如《我是什么》《小壁虎借尾巴》《回声》等。

童话指的是在现实生活的基础上，以符合儿童想象力的情节，采取拟人、夸张、象征等表现方法编织而成的一种富于幻想色彩的故事。

1.幻想是童话的核心和灵魂。 2.表现方法：拟人、夸张、象征

3.想象的情节。

4.艺术与现实的关系。主题

一、童话的基本特点 1．艺术幻想。

幻想是童话的基本特征，也是童话用以反映生活的特殊艺术手段。

幻想是创造想象的一种特殊形式。 艺术幻想是一种创作手段，是作家不满足于模仿现实的本来形态，而按自己的需要虚构形象的一种创作方法。

作者利用幻想手段作折光的反射，借以寄托自己的情感和理想，表达对真、假、善、恶、

童话的特点及教学策略 浙江外国语学院 汪潮

在小学语文教材中选编的童话课文大约有47篇，可以分两大类：一类是人物童话。如《去年的树》《卖火柴的小女孩》《两只狮子》《丑小鸭》《小白兔和小灰兔》等，这类童话主要是揭露黑暗，同情善良，歌颂勤奋勇敢的精神。一类是动植物童话。动植物童话又有两种：一种是通过一个故事说明一个道理，可以称为说理童话。如《棉花姑娘》《纸船和风筝》《七颗钻石》《小猴子下山》《巨人的花园》等。另一种是通过一个故事介绍一些自然科学知识，这种童话又叫科普童话。如《我是什么》《小壁虎借尾巴》《回声》等。

童话指的是在现实生活的基础上，以符合儿童想象力的情节，采取拟人、夸张、象征等表现方法编织而成的一种富于幻想色彩的故事。

1.幻想是童话的核心和灵魂。 2.表现方法：拟人、夸张、象征

3.想象的情节。

4.艺术与现实的关系。主题

一、童话的基本特点 1．艺术幻想。

幻想是童话的基本特征，也是童话用以反映生活的特殊艺术手段。

幻想是创造想象的一种特殊形式。 艺术幻想是一种创作手段，是作家不满足于模仿现实的本来形态，而按自己的需要虚构形象的一种创作方法。

作者利用幻想手段作折光的反射，借以寄托自己的情感和理想，表达对真、假、善、恶、