儿童发展与教育心理学第一章教案

《教育心理学》教育心理学概述

一、不定项选择题

1．教育心理学初创时期的时间大致为( )。

A．19世纪20年代以前 B．19世纪80年代 C．20世纪20年代以前 D．20世纪80年代 2．心理学作为一门独立的科学诞生于( )年。

A．1879年 B．1897年 C．1789年 D．1789年 3．在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是( )。 A．教学过程 B．教学手段 C．教学内容 D．教学媒体

4．1903年，美国心理学家( )编制出版的《教育心理学》，是西方第一部以教育心理学命名的专著。 A．斯金纳 B．布鲁纳 C．华生 D．桑代克 5．教育心理学是一门研究学校情境中学与教( )的科学。

A．基本教育规律 B．基本教学规律 C．基本心理规律 D．基本身心规律 6．教育心理学的学科性质是( )。

A．自然科学 B．社会科学 C．兼有自然科学与社会科学性质，以社会科学为主 D．兼有自然科学与社会科学性质，以自然科学为主

7．20世纪60年代初期，在美

第一章 教育心理学概述

一、教育心理学：广义指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学，包括学校教育心理学、家庭、社会教育心理学；狭义专指学校教育心理学，即研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。属于应用心理学。其研究对象是如何教、如何学，以及教与学的相互作用。 二、教育心理学研究内容：围绕教与学相互作用的过程而展开，包括学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境五种要素。由学习过程、教学过程和评价反思过程三种过程交织在一起。

三、教育心理学的作用：对教育实践具有描述、解释、预测、控制作用。体现为：1、帮助教师准确的了解问题；2、为实际教学提供科学的理论指导；3、帮助教师预测并干预学生；4、帮助教师结合实际教学进行研究。

三、教育心理学的研究原则：客观性原则、发展性原则、理论联系实际的原则、教育性原则。研究方法：观察法（最基本、最普遍）、实验法（应用最广成就最大）、调查法、研究法、教育经验总结法。 四、教育心理学发展状况：初创时期（20世纪20年代前）；发展时期（20世纪20年代至50年代末）；成熟时期（20世纪60年代至70年代末）；完善时期（20世纪80年代后）。

1879年德国心理学家冯特在莱比锡建立世界上第一个心理学实验室，标志科学心

第一章 教育心理学概述

埃伦是一名新教师，令她困惑不解的是： 虽然自己一 直努力地教三年级学生进行创 造性写作，但教学进程 始终不尽人意。学 生很难写出些什么来，而且所写的 内容缺 乏想象力，错误连篇。比如，她最近布置 的一 篇作文是 我的暑假 ，其中有一个学生作文的全文是 我在暑假里得到了一条狗，我们去游泳，我被蜜蜂叮 了 。 埃伦觉得学生们可能尚未具备写作的基本能力，因此在 布置下次作文之前，可 能需要几个月的时间来训练大 小写、标点 符号以及惯用法等基本的写作技能。但有 一天，埃伦注意到张贴在利厄的教室外的几篇作文。利 厄所教的三年级学生与埃伦 的相差无几，但他们的写 作真的令人难以 置信!学生们就各种令人耳目一新的主 题写 了好几页生动有趣的内容。

那天下班时，埃伦在走廊里遇见利厄。 她问道： 你 是怎样使学生写出如此棒的作文的？ 利厄解释说， 她首先让学生写 他们自己喜欢的主题，然后逐步地引 入 微型课 来帮助学生更好地写作。她让 学生分 小组合作，彼此相互帮助来起草作 文。之后学生们互 相评判、修改作文草稿， 直至最后的成稿。 利厄提议说利厄提议说： 等下次上作文课时，我可 以安排你到我的班上看看我们做些什么。 埃伦同意 了。

教育心理学绪论习题 1.心理学的研究对象是什么？

心理学是研究人的心理现象的发生、发展和变化的过程，并在此基础上揭示心理活动规律的一门科学。

2.心理现象的构成是什么？

心理学研究的是心理现象，具体来说包括心理过程、个性心理、心理状态。 3.心理过程的含义和构成是什么？

心理过程（心理活动），包括认识、情绪、意志三个方面，简称知、情、意。 认识就是包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等与认识密切相关的心理现象的统称。 情绪是人们对外界事物的态度和内心体验。

意志是人在活动中自觉地确定目标，并能规划行动、克服困难的心理过程。 4.

个性心理（人格）的含义和特征是什么？

含义：一个人在社会生活实践中形成相对稳定的各种心理现象的总和。 包括三个子系统：个性倾向性、个性心理特征和自我意识

个性倾向性：它是一种内在的决定着人对事物的态度和行为的动力系统。个性倾向

性包括需要、动机、价值观等。

个性心理(人格personality）特征：个人在心理活动方面经常表现出来的稳定性特征。

个性心理特征：包括气质、性格和能力。 气质：从心理活动力方面表现出来的稳定性特征。

性格：从人对现实的态度和行为方式方面表现出来的稳定性特征 能力：从直

教育心理学绪论习题 1.心理学的研究对象是什么？

心理学是研究人的心理现象的发生、发展和变化的过程，并在此基础上揭示心理活动规律的一门科学。

2.心理现象的构成是什么？

心理学研究的是心理现象，具体来说包括心理过程、个性心理、心理状态。 3.心理过程的含义和构成是什么？

心理过程（心理活动），包括认识、情绪、意志三个方面，简称知、情、意。 认识就是包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等与认识密切相关的心理现象的统称。 情绪是人们对外界事物的态度和内心体验。

意志是人在活动中自觉地确定目标，并能规划行动、克服困难的心理过程。 4.

个性心理（人格）的含义和特征是什么？

含义：一个人在社会生活实践中形成相对稳定的各种心理现象的总和。 包括三个子系统：个性倾向性、个性心理特征和自我意识

个性倾向性：它是一种内在的决定着人对事物的态度和行为的动力系统。个性倾向

性包括需要、动机、价值观等。

个性心理(人格personality）特征：个人在心理活动方面经常表现出来的稳定性特征。

个性心理特征：包括气质、性格和能力。 气质：从心理活动力方面表现出来的稳定性特征。

性格：从人对现实的态度和行为方式方面表现出来的稳定性特征 能力：从直

一章

一、名词解释： 1．心理学

2．学前儿童心理学 3．观察法 二、判断题：

1．学前儿童心理学只研究3—6、7岁儿童心理发展的特点和规律。 2．印度狼孩的例子充分说明社会生活是心理的源泉和内容。 3．在对学前儿童进行研究时，一般只采取一种方法。 4．客观性原则是研究儿童心理最重要的原则。

5．心理学界普遍认为广义的儿童期是指0—15岁。

6、心理过程和个性心理是人心理活动的两个不同的心理现象。

7、脑是心理的器官，心理是客观现实的反映。因此，只要有了正常的人脑和客观现实，就一定会产生人的心理。

8、人可以反映客观现实的本质和规律，从而有目的、有计划地去改造客观世界。这说明人的心理具有主观性。

9.人的心理是客观现实的主观反映，因而，不同的人对同一事物的反映不同，甚至同一个人

在不同时期、不同环境下对同一事物的反映也不相同。 10、脑是心理的器官，心理是脑的机能，因此，只要有了正常人的脑，便可以产生人的心理。 三、选择题：

1、儿童心理学成为一门科学，是从（ ）开始的。 A．17世纪后半期 B．18世纪后半期 C．19世纪前半期 D．19世纪后半期

2、学前儿童心理学研究的是（

第一章 心理学与你

【学 时】2～3课时（每课时45分钟）

【授课教材】《旅游心理学》（第三版）李灿佳 高等教育出版社 【教学目标】 一、知识目标：

1. 掌握心理学和旅游心理学的概念，掌握心理活动的内容 2. 理解心理的实质

3. 了解心理学的历史，了解旅游心理学的研究对象、任务及方法 二、能力目标：

1. 学生通过分析生活中的现象了解和认识心理学知识

2. 通过任务型的教学活动，课前布置学生收集相关材料并进行分组讨论，培养学生的分析

能力、逻辑思维能力和聚合思维能力 三、情感目标：

1. 培养学生对学习《旅游心理学》的兴趣 2. 培养学生对旅游服务职业的热爱情感 3. 培养学生积极向上、健康乐观的人生价值观 【教学重点、难点分析】

1. 教材分析：本章为学科的绪论，介绍《旅游心理学》的基本入门知识 2. 重点、难点：对心理实质的理解

【教学方法】多媒体演示法、项目教学法、小组学习法、讲授法、讨论法等 【教学过程】 <课前准备>

1．按每组6~8人，将学生分成若干个学习小组，各自自定组名，自选组长。 2．布置前置作业：

1）谈谈你所认识的心理学？ 2）心理活动对你的生活有什么影响？

3）心理学知识对你未来的旅游服务工作将会有什么作用？

儿童发展与教育心理学 第一章 儿童发展与教育心理学概述 第一节 教育心理学概述 一、教育心理学的学科性质 教育心理学既是一门理论性的基础学科，同时也是具有实践性的应用学科，强调它的综合性特色。 二、教育心理学的研究对象 1. 有的认为教育心理学是研究教育、教学过程中的种种心理现象及其规律的科学； 2. 有的认为教育心理学是研究教与学的科学； 3. 有的认为，教育心理学是研究在教育教学情境中，教师与学生之间的交感互动； 4. 有的则认为教育心理学主要研究课堂学习的性质、条件、结果和评定。 我们的观点 研究教育、教学情境中，教与学的基本心理规律的科学，也就是研究教育、教学情境中，师生教与学相互作用的心理过程，教学过程中的心理现象。 我们观点的根据 幸福是一种态度，而不是一种状态！！！ １．反映教育的本质 是促进个体的社会化，把个体从一个生物的实体发展成为社会的实体。也就是把一个新生婴儿的生物个体，经过教育和社会实践成长为一个社会的人，具有参与社会生活的能力与品德。教育是个体社会化的途径之一，是通过经验传递实现的，通过教与学的人际交往实现的。教育、教学过程，也就是人际交往

第一章 中、西方政治心理学简介

教学目的与要求：

通过对中国和外国政治心理学的历史与现状的阐述 ，使学生对政治心理学产生与发展的过程有一个全面 系统的认识。

第一节 西方政治心理学研究的起源

一、西方政治心理学的学科发展史1、政治心理学的萌芽时期

2、政治心理学的初创时期3、政治心理学的形成时期 4、政治心理学的成熟时期

1、政治心理学的萌芽时期政治心理学的萌芽时期从公元前4世纪到公元19世纪 前半期。 在这一时期，许多思想家对政治心理学都有所研究 ，从而为以后政治心理学的发展提供了大量富有启发 性的观点。 这一时期的主要代表人物有柏拉图、亚里士多德、马

基雅维利、卢梭、霍布斯、孟德斯鸠和黑格尔等。

柏拉图是最早对政治心理学的思想做出论 述的思想家。

他首次对各个阶级所需要的心理进行了探讨 。柏拉图认为，每个人虽然都是神创造的，都 是兄弟，但兄弟之间却是不平等的，神在铸造 他们的时候，加入了质料不同，人们的社会地 位也就有了明显的差异。神在有些人的身上加了黄金，这些人应是统 治者，加入白银的就是统治者的辅助者(军人 ),而那些加入铜和铁的人就是农民以及

技工。

不同的人所要求的心理素质也有所差别：统治者需要 的是智慧，军人需要的是勇敢，需要对统治者做出的决 策的一

第一章 中、西方政治心理学简介

教学目的与要求：

通过对中国和外国政治心理学的历史与现状的阐述 ，使学生对政治心理学产生与发展的过程有一个全面 系统的认识。

第一节 西方政治心理学研究的起源

一、西方政治心理学的学科发展史1、政治心理学的萌芽时期

2、政治心理学的初创时期3、政治心理学的形成时期 4、政治心理学的成熟时期

1、政治心理学的萌芽时期政治心理学的萌芽时期从公元前4世纪到公元19世纪 前半期。 在这一时期，许多思想家对政治心理学都有所研究 ，从而为以后政治心理学的发展提供了大量富有启发 性的观点。 这一时期的主要代表人物有柏拉图、亚里士多德、马

基雅维利、卢梭、霍布斯、孟德斯鸠和黑格尔等。

柏拉图是最早对政治心理学的思想做出论 述的思想家。

他首次对各个阶级所需要的心理进行了探讨 。柏拉图认为，每个人虽然都是神创造的，都 是兄弟，但兄弟之间却是不平等的，神在铸造 他们的时候，加入了质料不同，人们的社会地 位也就有了明显的差异。神在有些人的身上加了黄金，这些人应是统 治者，加入白银的就是统治者的辅助者(军人 ),而那些加入铜和铁的人就是农民以及

技工。

不同的人所要求的心理素质也有所差别：统治者需要 的是智慧，军人需要的是勇敢，需要对统治者做出的决 策的一