除数是两位数的笔算除法教学设计

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小学数学教案：除数是两位数的笔算

除法教学设计

小学数学教案：除数是两位数的笔算除法教学设计

教学内容：除数是两位数的笔算除法

教学目标：

1、在合作学习过程中，理解掌握除数是两位数用“四舍五入”法试商的方法，能正确的进行计算。 2、在独立思考、尝试交流的活动中，培养独立思考的习惯和合作交流的能力。

教学重点：除数是两位数的计算方法。

教学难点：用“四舍五入”法试商的方法。

教具准备：口算题卡、多媒体课件。 教学过程： 一、复习引入。

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1、口算。 30÷10=42÷3=120÷40=150÷50= 210÷30= 60÷4=540÷6=900÷5

篇一：除数是两位数的除法除法技巧

除数是两位数的除法除法技巧

《除数是两位数的除法》是小学生学习整数除法的关键阶段,具有承前启后的作用。其教学重点是确定商的书写位置，除的顺序及试商的方法，帮助学生解决笔算的算理；难点是试商的方法。试商的能力如何,直接影响除法计算的速度和正确性。因此，在实际教学中，有必要在学生练习、感悟的基础上，总结出各种试商方法，让学生在多种试商方法中，分析、比较，确定快捷、省时、省力的有效方法，尽快达到计算的快、对、巧的目的，从而提高数学的趣味性，更好实现学生主动学习的目标。

下面就是我对除数是两位数的除法试商的分析与总结。

1、口诀试商是基础

如： 948÷3＝316

从高位除起，9个百平均分成3份，每份是3个百（口诀三三得九）在百位上商3，4个十平均分成3份，每份是1个十在十位上商1（口诀一三得三）余 1个十把18个1平均分成3份，每份是6个一，在个位上写6．所以948÷3商是316。除数是几，就想几的

口诀，就能求出商。口诀试商是其它试商方法的基础，可通过口算练习让学生熟练掌握，从而进行下面的试商方法学习。

2、除数是两位数的除法用高位试，低位调，是减少调商次数的好方法。

如： 8182÷32=256

除数是两位看被除数前两项．81÷

人教版四年级上册数学《除数是整十数的笔算除法》导学案 主备人：黄光慧 教导处审批： 小 组： 学习小主人： 学习时间：

学习内容： 课本81—82 页内容 学习目标： 1．我能理解并掌握除数是整十数除法的笔算方法（重、难点）。 2．我能掌握除法竖式计算的书写格式。 （同学们，只要你认真思考，积极和同学交流，这些题目难答：可以分给（ ）个班，还剩（ ）本。 不倒你，相信自己，世界相信你，加油吧！） （2、）140本故事书，每班30本，可以分给几个班？ 一、记忆唤醒 140÷30=（ ）……（ ） 1、口算90÷30= 80÷40= 360÷40= 143÷70≈ 632÷90≈ 282÷70≈ 2、用竖式计算 72÷5= 175÷2= 30 1 4 0 答：可以分给（ ）个班,还剩（ ）本。 二、信息早准备 阅读81页主题图：今天是阅读日，图书馆里有92本连环画，1402、小试身手：列竖式计算 本故事书

《三位数除以两位数的除法》整理复习

知识点

一、口算除法

1、口算方法：根据乘除法的关系用乘法算除法。比如60÷30=（ ）就可以想

（2）×30=60

还可以根据表内除法计算。比如60÷30就是指60里面有几个30，

这也是除法的真正含义。

2、估算方法：把算式中不是整十的数用“四舍五入”法估算成整十数，在进行

口算。

如478÷81可以将478看成480，将81看成80，因此最后答案就是480÷80=6

二、笔算方法 1、笔算方法：

除数是两位数的除法，先看被除数的前两位，前两位不够除，看被除数的前三位，同样的除到哪一位，就将商写在哪一位的上面。余数要小于除数。

商是一位数：

（1） 除数是整十数：这个试商可以根据口算方法进行试商。

（2） 除数接近整十数的：试商方法是用“四舍五入”法把除数看做与他接近的整十数试商，直接口算出商几。

（3） 除数不接近整十数的除法（即接近几十五的除法）：试商方法是将除数看做与他接近的几十五来试商，接着直接口算出商几。 商是两位数

重点在于如何试商，明确商应该写在哪一位上面，余数应该跟在谁的下面。 有些除法算式可以利用商不变的规律进行简单竖式计算：如3200÷80就可以化成32

人教版四年级上册数学《除数是整十数的笔算除法》导学案 主备人：黄光慧 教导处审批： 小 组： 学习小主人： 学习时间：

学习内容： 课本81—82 页内容 学习目标： 1．我能理解并掌握除数是整十数除法的笔算方法（重、难点）。 2．我能掌握除法竖式计算的书写格式。 （同学们，只要你认真思考，积极和同学交流，这些题目难答：可以分给（ ）个班，还剩（ ）本。 不倒你，相信自己，世界相信你，加油吧！） （2、）140本故事书，每班30本，可以分给几个班？ 一、记忆唤醒 140÷30=（ ）……（ ） 1、口算90÷30= 80÷40= 360÷40= 143÷70≈ 632÷90≈ 282÷70≈ 2、用竖式计算 72÷5= 175÷2= 30 1 4 0 答：可以分给（ ）个班,还剩（ ）本。 二、信息早准备 阅读81页主题图：今天是阅读日，图书馆里有92本连环画，1402、小试身手：列竖式计算 本故事书

《三位数除以两位数的除法》整理复习

知识点

一、口算除法

1、口算方法：根据乘除法的关系用乘法算除法。比如60÷30=（ ）就可以想

（2）×30=60

还可以根据表内除法计算。比如60÷30就是指60里面有几个30，

这也是除法的真正含义。

2、估算方法：把算式中不是整十的数用“四舍五入”法估算成整十数，在进行

口算。

如478÷81可以将478看成480，将81看成80，因此最后答案就是480÷80=6

二、笔算方法 1、笔算方法：

除数是两位数的除法，先看被除数的前两位，前两位不够除，看被除数的前三位，同样的除到哪一位，就将商写在哪一位的上面。余数要小于除数。

商是一位数：

（1） 除数是整十数：这个试商可以根据口算方法进行试商。

（2） 除数接近整十数的：试商方法是用“四舍五入”法把除数看做与他接近的整十数试商，直接口算出商几。

（3） 除数不接近整十数的除法（即接近几十五的除法）：试商方法是将除数看做与他接近的几十五来试商，接着直接口算出商几。 商是两位数

重点在于如何试商，明确商应该写在哪一位上面，余数应该跟在谁的下面。 有些除法算式可以利用商不变的规律进行简单竖式计算：如3200÷80就可以化成32

除数是两位数的除法（十五）D卷

姓名:________ 班级:________ 成绩:________

亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！

一、除数是两位数的除法 (共4题；共33分)

1. （4分） (2020四上·滨江期末) 不计算，比较大小，在横线上填上“<、>或=”。

（1） 70×480________700×48

（2）m÷35________（m×5）÷（35÷5）

2. （4分）

（1）可以把68看作________来试商．

（2）可以把43看作________来试商．

3. （15分） (2020四上·昆山期中) 用竖式计算，带*的要验算

①424÷25=

②336÷42=

③*758÷37=

④8340÷40=

⑤607÷17=

⑥* 578÷38=

4. （10分） (2019六上·徐州期末) 小明买了2支铅笔和3枝圆珠笔，一共用去8.8元．铅笔的单价是圆珠笔的．每枝圆珠笔多少元？每枝铅笔呢？

两位数乘两位数的教学设计

教师李香群

教学目标：

知识与技能目标：让学生通过经历探究两位数乘两位数的计算方法的过程，理解算理，掌握计算法则，体验计算方法的多样化。

过程与方法目标：学生通过小组和全班同学的交流合作，感受计算两位数乘两位数的笔算方法，通过各种方法的对比，寻找最佳方法，从而培养学生的数感和数学思维能力。

情感态度与价值目标：学生在自主探究、寻找方法及解决问题的过程中，体验成功的喜悦，使学生增强学习数学的兴趣感。

教学重点：

在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：

理解乘的顺序，理解第二部分积的书写位置。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习铺垫，情景引入

1、口算复习

89×3≈

12×3= 12×30 =

80×10= 80×100=

24×2= 24×10= 24×12=

2、情景引入（课件出示情境图）

提问：你在图中发现了哪些数学信息？学生交流。

二、启发思维，自主探索

1、估一估：２４×１２

预设：24×12≈20×12=240 24×12≈20×10=200

24×12≈24×10=240 24×12≈25×10=250

2、独立思考，寻找方法

3、小组交流整理计算的方法

两位数乘两位数的教学设计

教师李香群

教学目标：

知识与技能目标：让学生通过经历探究两位数乘两位数的计算方法的过程，理解算理，掌握计算法则，体验计算方法的多样化。

过程与方法目标：学生通过小组和全班同学的交流合作，感受计算两位数乘两位数的笔算方法，通过各种方法的对比，寻找最佳方法，从而培养学生的数感和数学思维能力。

情感态度与价值目标：学生在自主探究、寻找方法及解决问题的过程中，体验成功的喜悦，使学生增强学习数学的兴趣感。

教学重点：

在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：

理解乘的顺序，理解第二部分积的书写位置。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习铺垫，情景引入

1、口算复习

89×3≈

12×3= 12×30 =

80×10= 80×100=

24×2= 24×10= 24×12=

2、情景引入（课件出示情境图）

提问：你在图中发现了哪些数学信息？学生交流。

二、启发思维，自主探索

1、估一估：２４×１２

预设：24×12≈20×12=240 24×12≈20×10=200

24×12≈24×10=240 24×12≈25×10=250

2、独立思考，寻找方法

3、小组交流整理计算的方法

《两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）》教学设计

董各庄小学 董赵凤

教学目标：

1、学生经历探索两位数乘两位数（不进位）的计算过程，初步掌握笔算方法，掌握笔算竖式乘法的顺序及积的书写位置，理解算理。

2、在具体的情境中教学，调动学生积极性，体验算法的多样化。

3、在探索算法与解决问题过程中，“感受借助旧知识，解决新问题“的策略意识，体验成功的喜悦，体会数学在生活中的应用价值。

教学重点：在理解算理基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法（不进位）。 教学难点：理解乘的顺序以及第二部分积的书写方法

教学准备：课件

教学过程：

一、创设情境，提出问题：

1、引入：琳琳是一个爱看书的孩子，在她生日的那一天妈妈打算送她一套书（出示主题图），从这幅图中你获得了什么数学信息？你想知道什么问题？谁能用完整的话描述一下这幅主题图？

二、探究算法，解决问题

1、现在琳琳有一个问题需要你们帮忙：这套书一共需要多少钱？谁先列式？请你先估算一下大约需要多少钱？我们去书店可以估算吗，那我们怎么办？这就是我们今天来研究的《两位数乘两位数不进位的笔算乘法》（板书）。

2、估算：

估一估,23×12大约是多少?生解决，反馈：

A: 23估成20，12估成10，20×10=200。