十大课堂教学技能

如何提升课堂教学技能

教学技能是教师最基本的职业技能。它是教师在教学活动中，运用教与学的有关知识和经验，为促进学生的学习、实现目标而采取的教学行为方式。以整体教学活动系统看，教学技能是教师面临教学情境时直接表现出来的一系列具体教学行为。可以说，它是教师所掌握的教学理论转向教学实践的中介环节，对于教师提高教学质量、完成教学工作任务、增强教学能力，具有十分重要的意义。

教学是教师的一种生活，当我们在进行教学活动的时候，表面上我们是在工作，但认真想一想，工作着我们就在生活着，工作的过程是生命流淌的过程，可以说工作本身就是生活。这种生活就是通过一定的方式和途径实现自己，实证自己，使自己的生命有价值、有意义。所以工作不仅仅是为了生活，工作本身就是生活。教师的工作不仅仅是教书，不仅仅是教学生，不仅仅是育人，它是教师自身的一种生存方式和一种生命活动，通过这种生命活动和生存方式，教师获得生活的意义。在理想的课堂上，我们在付出的同时，也得到了巨大的收获——向学生所付出的积极情感不仅使学生体验到了愉快，而且学生给予我们的回报也使我们感受着加倍的绵延的快乐；我们不仅在课堂教学中享受着学生的发展和进步带给自己的幸福，而且在自己的职业生活中感受着自我发展带来的幸福。

综合实践活动课程十大课型

综合实践活动作为一门必修课程，其自身的特点决定着国家、地方和学校都无法以章、节的形式提出课程的内容，而只能从活动的类型、涉及的领域对其做出相对的规定。具体实施中，在课内与课外有机结合的同时，应从课程目标、内容、活动过程等方面综合权衡，有所侧重，灵活地借鉴下列几种便于操作的基本课型。

１、选题指导型。“问题即课题。”教师要善于引导学生通过观察与思考生活背景中的现象与问题，搜集与分析材料，通过讨论与交流，逐步提出自己感兴趣或关注的问题，然后由小组或班集体汇总、归纳、整理后确立活动主题。当然，在该课程的实施初期，也可教师提出，学生选择，或学生提出，教师指导，通过多种途径让学生自主拟定出“有趣、新奇、富有研究性价值”的主题。老师在热情参与全程中，要适时调控、合理引领。

２、方案设计型。适当的方案是成功的一半，精明的设计本身就是创新。拟定方案应统筹兼顾活动资源分布与学生的爱好特长之间的关系。在结构上，一般包括活动名称、目的、实施过程、条件准备、时间安排、预期效果等；在形式表达上，一般可采用填表式、过程记录式、计划书式等。具体的设计要充分发扬民主，形成集体合力，应从内容到形式力求方便操作，动态调整，使其能服务

历史课堂教学技能训练》案例选

【案例节录】

某历史老师在上初中历史七年级《祖国境内的远古居民》一课时，应该怎样依据课标要求、依据素质教育的要求制订教学目标？是不是要学生背下北京人、山顶洞人的特征和生存在多少万年以前？如果我们追问：为什么必须要求学生了解以北京人为主的远古居民？北京人是中国人的祖先吗？即便我国是人类的发源地之一能激发什么情感？我们应当引导学生体验什么？认识什么？了解北京人应该让刚刚学习历史的学生掌握哪些更有价值的知识？思维得到哪些最初的训练？依据史学研究的成果，我们可以制定出如下教学目标：化石是研究远古人类的主要证据，进而认识北京人化石的特征；初步了解周口店被列入世界文化遗产的原因，认识科学发现也是艰苦的劳动，从而培养证据意识，认识文化的意义。

【案例节录】

以高中历史课程标准必修一《近代中国的民主革命》一主题为例解读课标：

内容标准：“简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。” 解读如下：第一步：标出名词和动词（动词下面用横线，名词用曲线表示）

简述辛亥革命的主要过程，认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。

第二步：确认持久性理解或较大的概念。这目标的较大的概念应该是：“辛亥革命是近代民主革命的一环”。

“数信学院学生课堂教学技能比赛”新闻稿

为了促进学生技能训练，提高学生课堂教学技能水平，更好地实现我院人才培养目标，我院于2010年9月9日下午14:00——18:00在教学楼313教室举办了本次学生技能大赛。本次活动很荣幸的请到了李正彪、胡庆婉、朱艳、杨丽华、钟朝艳、翟永恒几位教学经验丰富的老师担任评委。本次活动秉承公平、公开、公正的原则，通过现场听课方式评出参赛选手的名次。

此次活动共有10位优秀的选手参加，他们将是本次活动的焦点！

强者的竞争势不可挡！比赛过程中，几位优秀的选手充分利用了自己所学知识，做到学以致用，有的选手利用多媒体教学辅助及规范的板书设计，有的内容涉及到了初中及高中的各种知识，如《三角形的中位线定理》及《不等式的证明》等等。亲切的语调，巧妙的教学设计，多元化的多媒体辅助教学??吸引了我们在场的每位同学，其中几位选手的精彩讲课更是得到了评委和观众的一致好评，现场气氛掀起了高潮??

赛后，我们荣幸的请到了翟永恒老师为本次比赛进行点评，点评中他说到选手大部分的准备都很充分，精神饱满，教学基本功非常扎实。能够很好的完成教学目标，教学内容层次清楚，气氛很活跃。但是再美的花也有一丝污浊，再完美的工作也有一丝缺乏，选手们的教

学目标

【单选题】教师对所要讲的知识内容进行解释、说明、分析、论证的一种讲授方式是( )

【A】讲述 【B】讲读 【C】讲演 【D】讲解 【答案】D

【单选题】教师提问之后，学生虽然提供了正确答案，但提供的答案不够深入，或者不够详细，或者不够规范时，适宜的理答方式是( ) 【A】探究 【B】提示 【C】延伸 【D】转引 【答案】A

【单选题】下列发问行为，不恰当的做法是( )

【A】在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问 【B】倾向于把问题分配给前面和中间的学生 【C】在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语

【D】发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述 【答案】B

【单选题】学生的学习受到多方面因素的影响，其中最主要的是受学习动机的支配这要求课堂导入需发挥( )的功能

【A】激发学习兴趣，引起学习动机 【B】引起对所学课题的关注 【C】为学习新知识做铺垫 【D】明确学习目的 【答案】A

【单选题】一般来说，上下两节课的内容或形式具有密切联系或适宜迁移的，最适合的结课方法是( )

【A】归纳式结课方法 【B】悬念式结课方法 【C】探索式结课方法 【D】震颤式结课方法 【答案】B

【单选题】以学生原有的

【单选题】教师对所要讲的知识内容进行解释、说明、分析、论证的一种讲授方式是( )

【A】讲述 【B】讲读 【C】讲演 【D】讲解 【答案】D

【单选题】教师提问之后，学生虽然提供了正确答案，但提供的答案不够深入，或者不够详细，或者不够规范时，适宜的理答方式是( ) 【A】探究 【B】提示 【C】延伸 【D】转引 【答案】A

【单选题】下列发问行为，不恰当的做法是( )

【A】在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问 【B】倾向于把问题分配给前面和中间的学生 【C】在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语

【D】发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述 【答案】B

【单选题】学生的学习受到多方面因素的影响，其中最主要的是受学习动机的支配这要求课堂导入需发挥( )的功能

【A】激发学习兴趣，引起学习动机 【B】引起对所学课题的关注 【C】为学习新知识做铺垫 【D】明确学习目的 【答案】A

【单选题】一般来说，上下两节课的内容或形式具有密切联系或适宜迁移的，最适合的结课方法是( )

【A】归纳式结课方法 【B】悬念式结课方法 【C】探索式结课方法 【D】震颤式结课方法 【答案】B

【单选题】以学生原有的

《列那狐传奇故事》阅读大课堂教学设计

教学目标：

1、让学生交流近期来阅读《列那狐的故事》的感受，检查他们阅读的情况。 2、通过对目录的了解，让学生学会系统的读书的方法。

3、通过交流列那狐的出生到死亡的一段生活经历，让学生们感受列那狐的形象，树立正确的是非观。

4、激发学生爱读课外书、爱读名著的兴趣。 教学过程： 一、激趣导入：

师：孩子们，书是陪伴我们成长的好伙伴。今天的阅读大课堂就让我们从几则有关读书的名言开始吧！

书籍是全人类的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。——莎士比亚（1班齐读）

书犹药也，善读之可医愚。——刘向（2班齐读）

我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样。——高尔基（3班齐读） 书籍是朋友，虽然没有热情，但是非常忠实。——雨果（4班齐读）

饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。——毛泽东（5班齐读） 最近一段时间，我们共同读了一本书——《列那狐传奇故事》，同学们一定又很多的收获，接下来就让我们来共同交流读书心得。 二、介绍《列那狐传奇故事》相关内容。

“狐狸列那”的故事大约在1170年到1250年期间成形，最初是长篇故事，作者有许多人，绝大多数已经难以查考。后来还

《新课程课堂教学技能》学习计划

板当中学：叮叮 教会学生学会的意义

学生 “会学”是学生学习过程中最重要的一部分。 “学会”和“会学”的意义大不一样：“学会”是给学生 “只供一饭”；“会学”是使学生 “终身受益无穷”。因此，让学生学会学习，则是学生学习中至关重要的大事。叶圣陶指出：“教是为了达到用不着教，讲是为了达到用不着讲。教要向不教转化，讲要向不讲转化。”乌申斯基也主张：“很多儿童不能学会自己的功课，是因为不会学习。”所以，教师必须首先 “教会儿童怎样学习，然后再让他们自己去学习”。

１．教会学生学习是现代社会发展的需求

当今社会已经进入了快速发展的高科技时代，它要求每个社会成员必须以崭新的面貌出现在世界上，必须在较好的知识、技能的基础上，掌握好 “会学习”的本领。美国一位心理学家说：“未来的文盲不是不能阅读的人，而是没有学会学习的人。”这就是说，未来的竞争不仅是知识量的竞争，更重要的是学习能力的竞争。要想不做 “未来的文盲”，必须学会学习。

２．教会学生学习是今后学习的基础和工具

“活到老，学到老”是告诫人们坚持不懈学习的一句名言。要学习，就要会学习，不会学习，等于没学习。现在的中小学生，未来的学习生涯还是漫长的，如果现在就能 “会学习”，那么就会

《数学课堂教学技能训练》总结

姓名：朱俊波 班级：2009级数学与应用数学（2）班 学号：0906020630105

摘 要：随着新一轮课程改革在全国范围内启动，课程改革对教师课堂教学技能提出了更高的要求，这不

仅是涉及到教师，也是牵涉到社会、学校及家庭的一项复杂的工程。为此，研究一套适合于新课改的教学方法与技能是势在必行的。

关键词：数学、教学、技能、方法

第一篇 概述

数学教师是一种职业，是一种需要特殊培训的专业人士。而数学课堂教学技能特殊培训的重要指标，课堂教学技能是教师个人能力的重要组成部分，它与学科知识的习得是不同的，教学技能必须通过实践和训练而习得。作为师范生的我们，也必须在走上工作岗位之前通过实践与训练来提升自己的课堂教学技能，尤其是面临新课改后的教学，我们以前的学习和训练都是在新课改之前的熏陶中进行的，这对我们习得新课改后的课堂教学技能有着一定的影响作用。所以，对于即将走上讲台的我们来说，习得适应新课改的课堂教学技能是有一定困难的。因此，探讨课堂教学行为技能，为我们这些职前教师课堂教学技能的形成提供有效的训练是必要的。

第二篇 数学课堂教学技能

一、 数学课堂导入技能

课堂导入技能是教师必备的基本

《课堂教学技能训练：提问·讲解·媒体运用》

课程简介(河北省2013年中小学幼儿园教师全员远程培训课程)

【内容简介】

本课程从课堂教学提问、讲解和多媒体运用三个方面着手，详细生动地介绍了课堂教学中运用的三项基本技能。课堂提问是教师引导学生和了解学生的必要手段；本部分分 别向各位老师介绍了提问的定义、类型、要素与设计与提出问题的策略方法，不仅让老师了解怎么做，同 时告诉老师这样做的原因。第二部分则通过活动的形式，从讲解技能的概念、特点入手，重点介绍课堂讲解技能的类型与构成要素，帮助教师深入了解讲解重要性的同时，掌握讲解技能操作的要点。第三部分则是多媒体运用。多媒体作为当今时代发展的需要，其内容呈现的直观形象性等优势，已经成为教师必需掌握的一项专业技能。本部分主讲教师不仅涉及多媒体技能训练的概念，同时包括多媒体构成的要素与类型，帮助教师更好地在今后的教学中使用多媒体。本课程旨在帮助广大教师掌握课堂教学中的三项基本技能，即提问、讲解与多媒体运用；提升教师的课堂教学能力。

【学习要求】

1.掌握课堂教学提问的类型与设计的策略。

2.了解课堂教学讲解的概念与特点，重点把握课堂讲解技能的构成要素。 3.认识多媒体运用在课堂教学中的重要性，并掌握多