青岛版小学数学教学设计

《年月日》教学设计

教材简析：

年、月、日是人们生活中常用的时间单位，但对小学生来说较为抽象，不易 理解。学生已经掌握了有关时、分、秒等较小的时间单位，并通过学校学习、 过节假日、看电视及其他实际生活，积累了年、月、日方面的感性经验，相对 已形成了较长的时间观念。教材先借助情境图中的数学信息，引导学生提出问 题，学习有关年、月、日知识及平年、闰年的基本含义以及相互关系。教材还 介绍了平年、闰年的判断方法。学生学会年、月、日的知识后，能帮助学生更 好的学习与生活，不断提高自身的素质。因此，认识年、月、日具有非常大的 实用价值。 教学目标：

1、结合学生的生活经验，认识时间单位：年、月、日,并了解它们之间的关系。

2、经历观察、猜想、推理等探索过程，在解决问题的过程中，能进行简单 的、有条理的思考。同时，受到科普教育。

3、感受数学与日常生活的密切联系，提高数学素养。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

谈话：同学们，今天老师很高兴能和大家一起上课，老师想记住今天这个特殊的日子，谁能告诉老师今天是几月几日？ 预设：2014年3月19日（随机板书）

追问：看一下，这个日期中包含哪些时间单位？ 预设：年，月，日

揭示

《凝结》教学设计

【教材分析】

本课是在学生认识了水可以变成水蒸气的基础上进行教学的，目的是探究水蒸气变成小水珠的原因。由生活中的现象导入，激发学生探究兴趣，组织学生设计实验方案，通过动手实验，得出实验结论。旨在让学生形成科学的认识，提高自己的探究能力。鼓励学生大胆想象，运用所学知识解决实际问题，培养他们善于思考的习惯以及想办法解决问题的创新意识。

【教学目标】

1、知识目标：让学生通过对比实验，知道水蒸气变成水珠的原因，认识凝结现象。

2、情感态度价值观：使学生在探究过程中愿意合作与交流。

3、能力目标：培养学生在活动中发现问题、提出问题的能力；养成认真观察、认真倾听、积极收集资料习惯。

【实验材料】

1、两个水杯、热水、凉水（演示用） 2、小盘、水杯、热水、 3、酒精灯 【教学过程】 （一）生活情景导入

1.师：同学们，老师这里有两杯水，请你来猜一猜，哪杯是热水？哪杯是冷水？

学生猜测，师追问：说说你的理由。

2.师：究竟谁猜测的对，老师想请一位同学来验证一下。 学生到展台来验证。

3.师：看来有水珠的杯子里装的果然是热水！那小水珠是怎么来的吗？ (学生猜测)（师板书：水蒸气→水 ？）

4.想知道猜测是否正确，我们应该怎样来验证？（做实验

《凝结》教学设计

【教材分析】

本课是在学生认识了水可以变成水蒸气的基础上进行教学的，目的是探究水蒸气变成小水珠的原因。由生活中的现象导入，激发学生探究兴趣，组织学生设计实验方案，通过动手实验，得出实验结论。旨在让学生形成科学的认识，提高自己的探究能力。鼓励学生大胆想象，运用所学知识解决实际问题，培养他们善于思考的习惯以及想办法解决问题的创新意识。

【教学目标】

1、知识目标：让学生通过对比实验，知道水蒸气变成水珠的原因，认识凝结现象。

2、情感态度价值观：使学生在探究过程中愿意合作与交流。

3、能力目标：培养学生在活动中发现问题、提出问题的能力；养成认真观察、认真倾听、积极收集资料习惯。

【实验材料】

1、两个水杯、热水、凉水（演示用） 2、小盘、水杯、热水、 3、酒精灯 【教学过程】 （一）生活情景导入

1.师：同学们，老师这里有两杯水，请你来猜一猜，哪杯是热水？哪杯是冷水？

学生猜测，师追问：说说你的理由。

2.师：究竟谁猜测的对，老师想请一位同学来验证一下。 学生到展台来验证。

3.师：看来有水珠的杯子里装的果然是热水！那小水珠是怎么来的吗？ (学生猜测)（师板书：水蒸气→水 ？）

4.想知道猜测是否正确，我们应该怎样来验证？（做实验

小学数学教学设计

青岛版小学数学第四册第一单元教案

第一单元 野营——有余数的除法

教学内容：

野营——有余数的除法

教材分析：

本单元是在学生已经初步了解了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上，学习有余数的除法。本单元的主要教学内容是：理解有余数除法的意义，学会除法竖式的写法。教材通过学生春游时分面包的活动，让学生体会把一些物体平均分有时会有剩余，然后结合具体实例抽象出有余数的除法。通过野营时分小鱼的活动，引出用竖式计算有余数的除法。无论时认识有余数的除法还是学习有余数的除法的计算，教材都注意从实际问题引入，让学生结合具体实例体会有余数数除法的意义，理解并掌握有余数除法的计算方法。本单元设有两个信息窗，第一个信息窗呈现的是几个小朋友分食品的情境，可以引导学生提出一些有关平均分的问题，从而引出有余数的除法，让学生通过分一分，得出结果。第二个信息窗呈现的是一些小朋友参加野营活动的情境，通过提出一些有关有余数除法的问题，学习有余数除法竖式的写法。

教学目标：

结合生活情境，理解有余数除法的含义，并学会除法竖式的写法。能用有余数除法的知识解一些简单的实际问题。经历解决实际问题的过程，并且在这一过程中体会与日常生活的密切联系，学会合作、交流、表达，体验成功

11.摆的秘密

教学目标

1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道摆摆动的规律——同一个摆摆动的快慢是一定的；摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。

2.培养学生的实验能力（应用对比实验的方法研究摆摆动的规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳、概括摆摆动的规律）。

3.使学生体会到：人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。

教学重点：摆的快慢与哪些因素有关

教学难点：学会在探究过程中通过控制变量来进行对比实验 教学准备：支架、细线、钩码、螺丝帽、橡皮泥等、多媒体课件 教学过程： 一、情景导入

1、情境引入：春天，天气逐渐变暖，人们纷纷到户外进行各种活动，同学们请看（播放视频：荡秋千），他们在干什么呢？荡秋千是怎样摆动的？能用手势表示吗？

1、同学们看屏幕（课件展示图片），这是秋千的图片，你玩过秋千吗？

2、联系生活：生活中还有哪些物体像秋千一样来回的运动呢？（播放视频：摆钟 、微风吹拂下的门牌……）（课件展示摆钟）

3、老师总结：同学们，这些都是摆摆动现象。那摆的摆动有哪些规律呢？这一节课我们就来共同研究：摆的秘密（板书课题）

3、老师提一个问题：你知道摆钟的摆有什么作用吗？学习完这一节课就知道了。（教师板

11.摆的秘密

教学目标

1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道摆摆动的规律——同一个摆摆动的快慢是一定的；摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。

2.培养学生的实验能力（应用对比实验的方法研究摆摆动的规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳、概括摆摆动的规律）。

3.使学生体会到：人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。

教学重点：摆的快慢与哪些因素有关

教学难点：学会在探究过程中通过控制变量来进行对比实验 教学准备：支架、细线、钩码、螺丝帽、橡皮泥等、多媒体课件 教学过程： 一、情景导入

1、情境引入：春天，天气逐渐变暖，人们纷纷到户外进行各种活动，同学们请看（播放视频：荡秋千），他们在干什么呢？荡秋千是怎样摆动的？能用手势表示吗？

1、同学们看屏幕（课件展示图片），这是秋千的图片，你玩过秋千吗？

2、联系生活：生活中还有哪些物体像秋千一样来回的运动呢？（播放视频：摆钟 、微风吹拂下的门牌……）（课件展示摆钟）

3、老师总结：同学们，这些都是摆摆动现象。那摆的摆动有哪些规律呢？这一节课我们就来共同研究：摆的秘密（板书课题）

3、老师提一个问题：你知道摆钟的摆有什么作用吗？学习完这一节课就知道了。（教师板

“理性精神”学科德育的渗透与培养

——青岛版小学数学三年级下册《认识小数》一节为例

一、知识内容分析

从数的发展历程来看，数的产生是先自然数（整数），然后分数，最后是小数。教材在编排时，遵循这样的顺序，符合“数”的发展进程。许多研究表明，和分数的学习一样，小学生对小数概念的理解要比对小数计算的掌握困难得多，因此整个小学阶段对于小数的认识分为两次进行。

第一次安排在三年级下册第七单元《小数的初步认识》，是在学生认识了整数十进位值制和初步认识分数的基础上教学的，主要是让学生借助具体的量（米、分米、厘米；元、角、分）和几何直观图，直观感受小数与十进分数之间的关系，初步认识小数。

第二次学习安排在四年级下册第四单元《小数的意义》，在初步认识小数的基础上进行扩展，从“量”抽象成“数”进行再认识，最终使学生完善对小数的认识，理解并掌握小数的概念，称为“小数的意义”。

《义务教育阶段数学课程标准（2011年版）》（简称：课程标准）明确指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。因此，课前教师了解并整理学生对小数的已有经验的基础上进行设计与教学的。

了解学生已有经验：在生活中见到过小数，如：超市中

小学数学青岛版一年级上册

《认识立体图形》教学设计

【教学内容】教科书34、35页，做一做，练习八第1、2题。

【教学目标】1、 通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认这几种物体和图形及初步感知各种图形的特征。 2、 培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。

3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。

【教学重、难点】初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步 建立空间观念。 【教具、学具准备】若干袋各种形状的物体，图形卡片，课件。 【教学过程】 一、质疑激情 ：

同学们，老师给你们介绍一位小朋友，想知道他是谁吗？请听他说了些什么？你们能帮上贝贝这个忙吗？

【设计意图】以学生喜爱结交好友为开头引入本课，唤起学生的悬念，激发了学生的学习兴趣，创造了一个良好轻松的学习氛围。） 二、操作感知 ： 分一分，揭示概念。

（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。 2）小组汇报。

问：你们是怎样分的？为什么这样分？ 学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。

【设计意图】学生对各组物品进行分类整

平移和旋转》教学设计

教学内容

青岛版《义务教育课程规范实验教科书 数学》三年级（上册）第39-40页。

学习目标：

1.结合实例及学生的生活经验，感知平移和旋转现象，能判断、区别这两种现象。

2.能在方格纸上数出一个简单图形沿水平或竖直方向平移的格数。

教学重点：正确判断、区分平移和旋转。

教学难点：在方格纸中数出（或者画出）物体平移几格。 教学过程

一、目标引领，学习新知 1.高铭晨领读学习目标：

(1)结合实例及学生的生活经验，感知旋转与平移现象，能判断、区别这两种现象。

(2)能在方格纸上数出一个简单图形沿水平或竖直方向平移的格数

（设计意图：基于课标，制定学习目标，让学生带着目标学习更加高效）

2.全班齐读学习目标。

3.教师解释学习目标：同学们为什么老师制定了以上两个学习目

标呢？现在我给大家解释一下，学习目标1结合实例就是结合情境图中电风扇、传送带这样的物体运动，或者结合大屏幕老师给你出示的热气球边旋转边左右移动，来感知旋转和平移现象，并且能够判断、区别着两种现象。学习目标2就是要掌握左右平移或上下平移在方格纸上走了多少格子，就像老师给你出示的三角形在方格纸上平移了几格？带着这两个学习目标，开始咱们今天的学习。

（设计意图：通

《简易方程》教学设计

教学目标：

1、知识目标：理解方程的意义、方程的解和解方程的概念。 2、能力目标：掌握方程与等式之间的关系、在解决问题的过程中感受方程的价值。

3、情感目标：通过学习，使学生在学习数学知识的同时，体会数学与生活的密切联系，唤起学生保护珍稀动物的意识。 教学重难点：结合具体情景初步理解方程的意义，会用方程表示简单的等量关系。 教具：课件、天平 教学过程：

一、创设情境，激趣导入

谈话：师说：同学们，喜欢小动物吗？谁来说说你喜欢那种动物？ 学生回答：喜欢。（生积极回答自己喜欢的动物）

师说：今天老师也带来了几幅国家珍稀动物的图片，一起欣赏。 我们应该保护这些频临灭绝的珍稀动物，从自身做起。今天我们就走进它们的生活，看它们给我们带来了哪些数学问题。 二、 合作探索，探索新知

1、师说：看信息窗找出白鳍豚这组资料的等量关系式。 （1）提问：通过观察信息窗，你获得了哪些信息？

生齐读：白鳍豚是国家一级保护动物1980年约有400只,比2004年多300只。

（2）根据情境图所提供的信息你能提出什么问题？（引导学生提出：根据“1980年约有400只，比2004年多300只”这句话写出等量关系式。）

（3）要求：先独立完成。再小组交流。