课堂教学中教师与学生的关系

如何在课堂教学中实现教师和学生角色的转变 2009.02

――浅谈课件的设计与数学课堂结构

随着我校“现代化教育整体改革”课题的深入研究，面对“应使受教育者学会求知、学会做事、学会共处、学会共存”的教学新思想，我结合数学学科的特点，人理论到实践，进行了多年的探索，下面谈一谈自己的一些体会和做法。

一、利用平台制作教学课件，设计教学流程，使教师真正成为学生学习的指导者、学生活动的导演者 多媒体技术制作软件，动静结合，形象兼备，学生一但投身其中，多种感官同时加入活动，符合小学生的认知规律。具有现代水平的小学教学课件的制作，关键是能充分体现现代化教学思想的教学流程。 1、课件的设计，要体现诱导思想，激发学生想学

兴趣是推动学生学习的强大动力，因此，在设计、编制软件时，要想办法激发学生对课堂教学内容的强烈求知欲望，教师根据教学内容、特点，使教学流程的开始就配上动听的音乐，设计一些游戏、竞赛，在这种欢愉的气氛中，学生迅速地参与到教学中。这一环节弃分体现了教师的设计水平。例如：教学“循环小数”，一上课，老师开门见山地说：“今天这节课我们学习循环小数，什么样的数叫做循环小数呢？先请同学们在屏幕上看一个循环现象。”这时，教师单击键盘，使屏幕上出现了

（一）

“学高为师，身正为范”，我深切体会到作为新时期的人民教师，肩负着培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人的光荣使命。作为一名教师兼班主任，工作在这个优秀的学校里，我深感自己的职责重大。透过进一步的学习，我有了更深入的认识。透过这次教学督导及反思，我更加认识到工作中的不足与差距。为了更进一步地搞好本职工作，我进行了深刻的自我反思:

一、做得比较好的方面

1、依法执教。本人从教以来，一向都认真贯彻党的教育方针、政策，遵守国家宪法与法律，学习和宣传马列主义、*思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。

2、爱岗敬业。我能够作到热爱本职工作，立足岗位，安心从教，教书育人，注重培养学生良好的品德，工作尽职尽责，精心施教，认真备课、上课，认真批改作业，无不批改作业，对学生教育不用心的行为。一向以来我都认真的对待每一位学生。无论是在课堂上还是课余时间，我都时刻注意学生的思想动态，做到及时发现及时纠正，努力使自己成为学生的良师益友。

3、作为一名教师，我能发扬奉献精神，坚守教师情操，不利用工作之便谋取私利，严格执行上级教育主管部门的规章制度。能主动与学生和家长联系，争取家长的支持;在工作中能做到尊重同志，相互帮忙，维护其他教师在学生中的威信，关心群众、维护学

郑州大学现代远程教育

《教师课堂教学技能培养与训练》

课 程 学 习 指 导 书

作者：张威 2008年6月

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《教师课堂教学技能培养与训练》

课程学习指导书

第一章 教师课堂教学技能及训练的基本概念 4学时

第二章 教师课堂教学技能发展的规律 4学时 第三章 导入技能 6学时 第四章 板书技能 4学时 第五章 演示技能 6学时 第六章 教学讲解技能 6学时 第七章 教学提问技能 6学时 第八章 反馈和强化技能 6学时 第九章 结束技能 4学时 第十章 课堂组织技能 4学时 第十一章 变化技能 4学时 第十二章 教学语言技能

教师课堂教学语言的艺术

李蔚苹

（信阳职业技术学院艺术系 河南信阳 464000）

[摘 要]教学语言是一种丰富多彩的语言，它与一般口语相比在语言业务技术素质的提高提供一些帮助。

课堂教学是以学生为中心，教师为主导的。在课堂这一特定场

启发性、趣味性、通俗性的特点更加突出，更加符合课堂教学的需要。教师在教合，面对学生这一特定的对象，要完成“传道、授业、解惑”这一学语言要达到求准、求真、求实、求美。这样才能进入一种语言艺术化的境地。 特定任务，教师的语言就是一个非常重要的工具，它的作用，是不

能用任何别的教具所代替。一个好的教师必须会运用准确、鲜明、[关键词]教学；语言；设计

素质教育现在已成为各级各类学校的中心议题，不少学校在素生动的语言来表达思想、传播知识、感染教育学生，有效地开启学质教育方面，从教育内容、手段和形式上摸索出很多好的方法与经生的智慧，激发他们求知的欲望，引导他们步入科学知识的海洋。验，但就如何提高从事素质教育的教师的教育素质却谈得不多。教教学语言是一种丰富多彩的语言，它与一般口语相比在语言丰富上师的教育素质的高低决定着素质教育的成败，关系非浅，探索提高是相同的，但它的思想性、规范性、科学性、针对性、准确性、鲜教育者的素质的方面与方法

课堂教学中的几个困惑与反思

在当前的课堂教学中，有的教师对新课程标准的认识存在一定偏差，即为了体现所谓的“新课堂”，使出浑身解数，大量使用新课程倡导的教学方法，课堂上热热闹闹，让学生目不暇接，实际的教学效果却并不容乐观。因此，课改中出现的一些问题与现象，应该引起我们的反思与探索。

一、科学探究是否就等于创新课堂

新课程标准和新教材把探究式教学方式放到重要位置，那么，是否一切知识点都应该通过探究的方式来获得呢当前，在课堂教学中，有一种片面的倾向，即无论什么知识都让学生探究，似乎探究成了教学方法的不二选择。课程改革尽管凸显了对学生学习方式的重视，提倡自主的、合作的、探究的学习方式，但并未因此而否定接受学习的价值和意义。新课程倡导的学习方式既有创新也有继承，那种片面推崇自主探究学习，视学生的主动探究为学习最为重要甚至是唯一的途径，从而将探究学习与讲授学习绝对对立起来的做法是错误的。实际上，不同的学习方法各有优缺点和局限性。探究性学习通过对知识产生过程的重演、再现，更有利于获得对知识的意义构建和探索;但生动的、富有启发的讲授在某些知识类型的教学中仍然是十分有效的。有意义的接受性学习和探究性学习并不是相互排斥、相互取代的关系，而是优势互补、有机结合在一起的。

课堂教学中培养学生的问题意识

一直以来，课堂上的提问是教师才有的“专利”。教师问，学生答，似乎天经地义。而教师的提问是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的，在这种接受性的学习方式中，学生失去了提问的权利，也失去了质疑和深层次的思考，失去了发现问题、解决问题的能力，当然谈不上形成创新能力了。

心理学研究表明，意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的思维、被动的思维，问题意识在人的认识活动中占有重要的地位。被称为现代科学之父的爱因斯坦，从更高的境界阐述了这个问题，他指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或是实验上的技能而己，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”学生如果有问题意识，就会产生解决问题的需要和强烈的内驱力，他们的思维就会为解决某一具体的局部的实际问题而启动，不同层次水平的学生就会采用查找资料、请教师长等手段，在有意或无意之中大大扩充了知识量。所以，培养学生的问题意识，有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生学习的动机，学生只有在不断地试图提出问题、克服一切困难、努力解决问题的过程中，才会具有科学的探索精神

课堂教学中培养学生的问题意识

一直以来，课堂上的提问是教师才有的“专利”。教师问，学生答，似乎天经地义。而教师的提问是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的，在这种接受性的学习方式中，学生失去了提问的权利，也失去了质疑和深层次的思考，失去了发现问题、解决问题的能力，当然谈不上形成创新能力了。

心理学研究表明，意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的思维、被动的思维，问题意识在人的认识活动中占有重要的地位。被称为现代科学之父的爱因斯坦，从更高的境界阐述了这个问题，他指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或是实验上的技能而己，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”学生如果有问题意识，就会产生解决问题的需要和强烈的内驱力，他们的思维就会为解决某一具体的局部的实际问题而启动，不同层次水平的学生就会采用查找资料、请教师长等手段，在有意或无意之中大大扩充了知识量。所以，培养学生的问题意识，有利于发挥学生的主体作用，有利于激发学生学习的动机，学生只有在不断地试图提出问题、克服一切困难、努力解决问题的过程中，才会具有科学的探索精神

课堂教学中课件的制作与应用

一、时代背景及重要意义

随着计算机技术的发展，多媒体教学成为现代教育的突破口，相关多媒体软件的安排设计起了非常关键的作用。现今教育提倡信息化，应充分发挥现代信息技术优势，注重信息技术与教育的全面深度融合，在促进教育公平和实现优质教育资源广泛共享、提高教育质量和建

设学习型社会、推动教育理念变革和培养具有国际竞争力的创新人才等方面具有独特的重要作用。

而课堂教学中的课件作为信息化教学的主要常用工具，即多媒体课件。多媒体课件是各种多媒体技术的集成，利用性能卓越的硬件设备，通过科学合理的软件设计，将文字、声音、图形、图像、动画及影像等多媒体素材根据创作人员自己的创意融为一体，形成具有良好的交互性的多媒体计算机辅助课堂教学软件。

二、多媒体课件在教学中的地位

多媒体课件与教材、教师、学生密切相关，密不可分。如果不清楚地认识，加以重视，在教学中很容易出现多媒体课件喧宾夺主，教师成为课件的播放员，课堂成了一场精彩的表演课；学生在眼花缭乱的图文声像中迷失自我，热热闹闹地上完一节课，对于知识的收获可想而知了。因此，如何才能让多媒体课件发挥其优势，促进课堂教学的成效，要注意以下几点：

（一）多媒体课件的设计，不能是为了展示而制作，要根据教学实际，

优化小学数学课堂教学中的教师评价

教师评价学生是小学数学课堂教学中极为普遍的一种现象，也是课堂教学中教师与学生进行双边活动的重要形式。在小学数学课堂教学中，教师的评价行为不仅能给予学生反馈信息，也能启发学生思维，调动学生学习积极性。当前，我国小学数学课堂教学中教师评价行为存在几个方面的问题：过度的表扬、评价很少关注学生的情感，部分教师缺乏评价方面的知识和技能。因此，优化小学数学课堂教学中教师评价行为有着重要的意义。

数学课堂具有丰富的逻辑性、实践性和人文性等特点。《数学课堂标准》强调：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教学；应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感态度，帮助学生认识自我，建立信心。”在课堂教学这一特殊环境中，教师的地位和身份决定了教师是学生的评价之源。教师的评价对学生的学习和个人发展具有重要意义：一方面，教师的评价引导和塑造学生的学习动机和学习行为；另一方面，教师的评价影响学生的自我评价，并进一步影响学生的自我概念的形成和发展。因此，教师应该在课堂教学中对学生实

英语课堂教学现状调查与分析

一、现状分析

我校五、六年级共四个班，全校共128名学生学英语。统一采用人教版统编教材，学习状况以本期期末考试为例：五年级64名学生，英语平均成绩52分，优秀率为 28 %；六年级 64名学生英语平均成绩为 58.2 分，优秀率为 14.8 %。

在两个年级的英语课堂教学中，我们不难看到这样的现象： 镜头一：英语课上，有学生被语数老师“借走”的，有学生偷着做语数作业的，有学生不听讲、不学说英语的，甚至有学生把英语书用作其它书封面的。

镜头二：每次学校组织考试后，教师进行家访，家长们关心的问题是语文和数学的考试成绩，有问语文成绩的，有问数学成绩的，却没有一个来问英语成绩的。 究其原因，我们认为： 1、家长不重视

经过对学生家长的调查发现：大部分家长认为英语很重要，但只有少数的家长认为小学英语很重要，大部分的家长没有询问孩子英语学习情况，更不用说参加英语课外辅导。从以上情况可见，学生家长由于缺乏对小学英语的了解，大多数家长认为小学英语并不重要，到中学再加以重视，因此也就很少关注学生的英语学习。 2、教师认识不到位

农村小学英语教