古诗桃花源

桃花源古今诗钞

第一部份 古人题桃花源的诗

桃花源诗（魏晋·陶潜）

嬴氏乱天纪，贤者避其世。黄绮之商山，伊人亦云逝。 往迹浸复湮，来径遂芜废。相命肆农耕，日入从所憩。 桑竹垂余荫，菽稷随时艺；春蚕收长丝，秋熟靡王税。 荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。俎豆独古法，衣裳无新制。 童孺纵行歌，班白欢游诣。草荣识节和，木衰知风厉。 虽无纪历志，四时自成岁。怡然有余乐，于何荣智慧！ 奇踪隐五百，一朝敞神界。淳薄既异源，旋复还幽蔽。 借问游方士，焉测尘嚣外。愿言蹑清风，高举寻吾契。

饮酒（魏晋·陶潜）

结庐在人境，而无车马喧。问君何所尔，心远地自偏。 采菊东篱下，悠悠见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辩已记忘言。

归园田居一（魏晋·陶潜）

少无适俗韵。性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳萌后檐，桃李罗堂前。暖暖远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑榆颠，户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。

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归园田居二（魏晋·陶潜）

时复墟曲中，披草共来往。相见无杂言，但道桑麻长。桑麻日已长，我土日已广。常恐霜霰至，零落

篇一：梦游桃花源一(600字)作文

精选作文:梦游桃花源一(600字)作文

古文中记载着一篇每里的文章，它出自陶渊明之手，而现在马上为你详细解说作者我，梦游桃花源&& 一觉醒来，赶忙去抓身边的衣服准备穿上，可衣服拿去了，突然一阵晃荡，原来是撞到一块石头了，没事&&什么？！！石头；what？！！船；纳尼，瀑布？！！，刹那间我清醒了过来，可船已经掉下了瀑布，再次醒来却发现自己躺在了草地上，周围都是粉色的桃花，不对啊，现在都秋天了哪儿来的桃花我摘下了一片桃花想有机会身还的话，一定要带一片回去给同学们炫耀炫耀，可这一摘，刹那间天崩地裂，一股强大的气流把我吸到了天上，我不由得感叹，什么，这是山区好吧，龙卷风，别和我开玩笑，然后，就不省人事了。第三次醒来，只见一群人围着我，之间周围土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。一位老者笑呵呵的上前慈祥的对我说，小朋友&& 干嘛，难道，想非礼啊，你想清楚，大家都是汉子我后退几步说。 又一位老者对我说道外来物种，你可知这是何处？ 嗯&&让我想想，不要告诉我，奥 知道了？ 九寨沟，对不对？对不对？&&&&&& 错了，笨蛋怎么可能，别开玩笑，明显是九寨沟嘛，看，这么多村寨 奥，我知道了，这里不会就是！！你们

篇一：梦游桃花源一(600字)作文

精选作文:梦游桃花源一(600字)作文

古文中记载着一篇每里的文章，它出自陶渊明之手，而现在马上为你详细解说作者我，梦游桃花源&& 一觉醒来，赶忙去抓身边的衣服准备穿上，可衣服拿去了，突然一阵晃荡，原来是撞到一块石头了，没事&&什么？！！石头；what？！！船；纳尼，瀑布？！！，刹那间我清醒了过来，可船已经掉下了瀑布，再次醒来却发现自己躺在了草地上，周围都是粉色的桃花，不对啊，现在都秋天了哪儿来的桃花我摘下了一片桃花想有机会身还的话，一定要带一片回去给同学们炫耀炫耀，可这一摘，刹那间天崩地裂，一股强大的气流把我吸到了天上，我不由得感叹，什么，这是山区好吧，龙卷风，别和我开玩笑，然后，就不省人事了。第三次醒来，只见一群人围着我，之间周围土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。一位老者笑呵呵的上前慈祥的对我说，小朋友&& 干嘛，难道，想非礼啊，你想清楚，大家都是汉子我后退几步说。 又一位老者对我说道外来物种，你可知这是何处？ 嗯&&让我想想，不要告诉我，奥 知道了？ 九寨沟，对不对？对不对？&&&&&& 错了，笨蛋怎么可能，别开玩笑，明显是九寨沟嘛，看，这么多村寨 奥，我知道了，这里不会就是！！你们

本文章是对《桃花源记》作出的一种新的解读，认为该文蕴含了中国传统的学术精神，这对时下的学风建设可能会有若干启示作用，并欢迎广大读

者批评指正。【《桃花源记》新解】

南阳师范学院历史文化学院2010级1班 吴益生

学之道不明于天下也久矣。自革鼎以来，凡言学者多以泰西唯物史观论为旨归，

视学问仅为物质所派生之意识云尔。而不知学问自有大道存焉。同学之中即有知之者，亦鲜能辨析毫芒，申彰大义。而世之流弊愈加侵蚀，学问之道靡听底止，渐兹堕落。立言之业几泯焉。余忧见于此，恐古圣不朽之义将蔽于无竟，故甘冒小子无知之讽，而正告天下曰：吾国学问之道寄迹于晋五柳先生《桃花源记》一篇之中矣。有志于学问者，可先于此文中寻讨大义，以知吾国学问之深髓者也。虽然，《桃花源记》系五柳先生悲愤世俗，梦寐净土向构之作，庶几同于乌托邦之谓也，其迹不足考。俗论之讲述亦多循此意，久而习成定论。然若谙知吾国文化之幻化隐喻者，抉隐摘微，按图索驥，以事实重视此文，则可发煌新义，知有学问之道寓焉。 夫学也者，有入门之说、路径之说、体用之说、死生之说、境界之说、又有人工天然之说。浩瀚深溟，若无涯溰。周流不滞，汇通天人。《易经·兑命》曰: 「念终始典于学」。学之义，可谓大矣哉！而前贤

《桃花源记》说课稿

桃花源记说课教案新泰市泉沟中学薛启华 一、教材分析; 本课的教学重点：

1、准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法； 2、研读课文，整体把握文章内容。 教学难点：

了解作者笔下的社会理想；理解作者寄托的思想感情。 二、对教法及学法的处理

教学这篇名作，要引导学生借助注释和工具书懂课文大意，然后在反复诵读中领会它丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。教学中采用诵读、讨论和合作探究的方法，激情增趣，领会情感，学懂课文。由于本文故事性强，语言浅显易懂，学生学起来定会觉得兴味甚浓，疏通文意决非难事。同时教学的最终目标是培养学生的可持续学习能力。因此，我设计了四个教学环节：疏通文意、了解内容、探讨主题、拓展延伸。在本课采用的教法指导思想是把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。对内容通过由表及里、由浅入深的学习，逐步完成本课既定的教学目标。而我在学习过程中充当的角色是：一个组织者，把握其学习的整体走向；一个引导者，教给学生学习方法，教会学生学习

我，终于来到了桃花源。

到这里的路，很长，经历过的很多，桃花源仍像古文中那样沉静。

黄昏，我走在放学的回家的途中，感受着沥青路上太阳的余温，正值下班高峰，吵闹的车流南来北往，难以言喻的寂寞疯狂的弥散。奔逐的人群眼中总燃烧着急返家的热切，我更深的体会到了孤独。

记忆中归家的路，不是这样的。

那时，每天放学都可以一出校门就蹦上他的电动三轮，喋喋不休的跟他讲着学校里发生的各种事情，偶尔，他会碰到熟人与他握手，我总会把他的手掰回来，因为在我心中，他只能是我一个人的爷爷。那时小小的我还不知什么是桃花源，只知道那是我最快乐的时光。

他走时，我在上课，当我赶到医院时，家人的哭声已经在惨白的墙壁间回荡。我眼睁睁看着那乐土一点点在我眼前崩坏作文。

后来，再也没有人载我回家了。

今天，我又一次走在了回家的路上，这喧闹与孤独的刺激下回忆起了这许多往事，却在无意中给自己寻了个安静的角落，得已思考。爷爷虽然走了，但夕阳依旧可爱，梧桐叶也一年复一年的绿着。我在这条路上走着，成长着，成熟着，修炼着那不理会哄闹的微笑，带着以往简单的快乐。

至此，我才真正踏入桃花源了吧。像古文里那样，这里不仅快乐无忧，还有沉静与清醒。

即使记忆与相思不灭，我也能自在坦然的走下去，走向心中的桃花源。

《桃花源记》说课稿

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《桃花源记》编排在部编版初中语文八年级下册第三单元，是这个单元的第一篇文章。本单元通过对三篇文言文和六首古诗的鉴赏，培养学生阅读和欣赏古诗文的能力，使学生注重情感体验，形成良好的语感，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富精神世界。学生在此之前已经接触过这类文体。因此学生对文言文的一些基本常识和学法已经有所了解和认识，教师应在这基础上进一步培养学生阅读文言文的能力，积累一些文言词语，为以后的文言文学习打下扎实的基础。教师应尽力引导学生对古代社会人民对美好生活的追求的了解，更增加他们对社会主义的热爱，从而做到文道统一，这也是教材设计本课的意图所在。

　　2、教学内容

　　《桃花源记》是东晋陶渊明的名篇，作者生活的朝代社会动荡，战乱频繁，生灵涂炭，作者因不满现实的黑暗，辞官归隐，躬耕僻野，寄情山水，作者笔下的桃花源景美人乐，充满了浓浓的人文气息，作品寄托了作者对理想社会的追求。诗人“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，比作者在田园诗《归园田居》所描写的田园生活更美，更理想。诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊的人间乐园——

《桃花源记》导学案

班级 姓名 等级

【学习目标】

1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。

2、通过合作探究，能够翻译课文，感受世外桃源所描绘的美好社会生活。 3、激情展示，阳光参与。以极度的热情投入到学习中去，享受学习的快乐。 【学习重点、难点】

准确翻译课文，感受世外桃源所描绘的美好社会生活。 【使用说明】

1、 在充分预习，熟读文本的基础上，认真研究学案。 2、 认真限时完成，规范书写；小组合作讨论，答疑解惑。 【自主预习】 1、走进作者

陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名诗人、文学家，谥号靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了?不为五斗米折腰?的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。

他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天

《桃花源记》说课稿

桃花源记说课教案新泰市泉沟中学薛启华 一、教材分析; 本课的教学重点：

1、准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法； 2、研读课文，整体把握文章内容。 教学难点：

了解作者笔下的社会理想；理解作者寄托的思想感情。 二、对教法及学法的处理

教学这篇名作，要引导学生借助注释和工具书懂课文大意，然后在反复诵读中领会它丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。教学中采用诵读、讨论和合作探究的方法，激情增趣，领会情感，学懂课文。由于本文故事性强，语言浅显易懂，学生学起来定会觉得兴味甚浓，疏通文意决非难事。同时教学的最终目标是培养学生的可持续学习能力。因此，我设计了四个教学环节：疏通文意、了解内容、探讨主题、拓展延伸。在本课采用的教法指导思想是把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。对内容通过由表及里、由浅入深的学习，逐步完成本课既定的教学目标。而我在学习过程中充当的角色是：一个组织者，把握其学习的整体走向；一个引导者，教给学生学习方法，教会学生学习

《桃花源记》知识点

一、 重点字词。

（1）为：当作。 （2）忽逢：忽然遇到。逢：遇到，碰见。 （3）杂：别的，其他的。

（4）芳草鲜美：花草鲜艳美丽。鲜美：鲜艳美丽。 （5）落英：落花。一说，初开的花。

（6）缤纷：繁多的样子。 （7）甚：很，非常。 （8）异之：即“以之为异”，对见到的景象感到诧异。异，意动用法，形作动，以······为（9）异，对······感到诧异。之，代词，指渔人眼前见到的景象。 （10）复：又。

（11）前：名词作状语，向前。 （12）欲：想要。 （13）便：于是，就。 （14）得：发现。 （15）仿佛：隐约，形容看得不真切的样子。 （16）若：好像。 （17）舍：离开。 （18）初：开始。 （19）复：又，再。 （20）平：平坦。 （21）旷：开阔；宽阔。 （22）屋舍：房屋。 （23）悉：全，都。