四年级下册数学第四单元小数的意义和性质

第四单元 小数的性质和意义

第五课时:小数点位置移动引起小数大小的变化

教学目的：1、使学生通过探究理解掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。2、使学生学会研究问题的方法。3、培养学生合作探究与反思的能力。 教学重、难点：掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律 教学过程 一、反馈预习

通过前面的学习我们知道了在小数末尾添上或去掉0可以改变原小数的计数单位，但并不能改变它的大小。这是什么知识？

课前思考题：“在数字不变的情况下，要想改变68.32的大小可以怎么办?”谁说说你们的想法？

反馈：1、改变数字的顺序。2、不改变数字顺序，可以移动小数点的位置。 板书：小数点位置的移动

在数字不变的情况下，要想改变68.32的大小有几种办法？ 今天就来研究小数点位置的移动引起小数大小的变化 关于这个内容你想了解什么？

“移动的方向、小数大小怎样的变化、移动与变化的关系。” 教师板书：35.67 3.567 356.7 3567比较大小．

订正后提问，这四个数有什么相同特点？(数字及排列顺序一样．)有什么不同？(小数点位置不同，大小不同．)

教师小结：可见小数点的位置直接影响到小数的大小．那么，小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢？今天我

第四单元测试卷

一、填空。

1、0.405读作（ ），它是由4个（ ）和5个（ ）组成。

2、把4.25扩大到原来的（ ）倍得4250，把1200缩小到原来的（ ）倍得0.12.

3、0.6的计数单位是（ ），它有（ ）个这样的计数单位；如果把它改写成三位小数是（ ），这时它的计数单位是（ ），有（ ）个这样的计数单位。

4、270克 =（ ）千克 4.05元 =（ ）分 2.63吨 =（ ）吨（ ）千克 2米5厘米 =（ ）米 5、在○里填上“﹥、﹤”或“=”。 2.03万 4米 23000 0.29亿 399厘米 890克 0.092亿 8.9千克

6、2405000写成用“万”作单位的数是（ ）。

7、2964980000写成用“亿”作单位的数，保留一位小数约是（ ）。 8、1

第四单元：小数的性质和意义 综合练习（1）

班别： 姓名： 学号： 一、 填空题：

1、小数点左边第三位是（ ），计数单位是（ ）；

小数点右边第三位是（ ），计数单位是（ ）。 2、0. 98是由（ ）个0. 1和（ ）个0. 01组成。 3、0. 08里面有（ ）个百分之一，（ ）个千分之一。 4、1.04里面有( )个0.01，有( )个0.001， 5、0. 2300的计数单位是（ ），化简后的计数单位是（ ）。

6、 要把一个小数的小数点向（ ）移动三位，这个小数就缩小（ ）倍。 7、要把一个小数扩大100倍，只要把这个小数的小数点向（ ）移动（ ）位即可。

8、1.3的小数点向右移动三位，再向左移动两位是（ ）。

9、把0.32分别扩大到它的10倍、100倍、1000倍是（ ）、（ ）、（ ）。 10、把12.5的小数点先向左移动1位，再向右移动2位，得到的数是（ ）。 11、把0.

四年级数学下册第四单元《小数的意义和性质》集体备课

精品文档

第四单元小数的意义和性质

一、教学内容：

小数的意义和性质，是学生系统学习小数的开始。这是在学生三年级学习“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，通过这部分内容的教学，使学生进一步理解小数的意义，为今后学习小数四则运算打好基础。

二、教材分析：

1、简化小数意义的叙述。小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则。但考虑到学生的接受能力，教材淡化十进分数为什么可以依照整数的写法用小数来表示的道理，着重从“小数是十进分数的另一种表示形式”来说明小数的意义，使学生明确“分母是10、100、1000……的分数可以用小数来表示。”如果有学生问起为什么十进分数可以用小数来表示，教师可以依其理解能力加以说明。

2、重视对小数意义的理解。对小数意义的理解要涉及到十进分数，由于学生没有系统学习分数的知识，理解分数的十进关系有困难。为此，教材除了在正式教学小数的意义时，借助计量单位（如，长度单位）来帮助学生理解外，在练习中还安排了很多根据十进制计量单位理解小数的实际意义的练习。

3、加强与实际生活的联系。小数在实际生活中的应用非常广泛，为了让学生体会这一点，教材在教学内容的设置上注重联

小数的数位顺序表

教学内容：例2、及做一做。

教材学情分析：

学生初步认识了分数和小数，小数从长度、人民币的认识中开始学习，学生能够在自主探究、合作交流的基础上掌握本节课的知识方法。同时，学生思维活跃，对于新事物比较感兴趣，求知欲也比较强，比较喜欢共同合作、小组交流的学习。

教学目标：

知识与技能：使学生进一步认识小数的计数单位和数位，知道小数每相邻两个计数单位间的进率。

过程与方法：理解小数的数位顺序表，知道小数的构成部分以及小数各数位上数的含义。情感态度与目标：学习小数的兴趣，享受数学

教学重点：正确认识小数的数位名称和相应的计数单位。

教学难点：掌握小数的数位顺序表。

教法学法：小组合作交流

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习引入

1、0.2是( )位小数，它表示( ）分之( )；

0.15是( )位小数，它表示( )分之( )；

0.008是( )位小数，它表示( )分之( )。

2． 0.4的计数单位是( )，它有( )个这样的计数单位；0.07的计数单位是( )，它有( )个这样的计数单位；0.138的计数单位是( )，它有( )个这样的计数单位。

二、新知学习

1．教学小数的数位顺序表。

师：前面我们看到的一些小数如0.2、0.15等，这些小数的小数点左边的

2014-2015学年度四年级数学下册第四单元测试卷

小数的意义和性质

学校： 姓名： 得分： 一、填空题。

1、小数的计数单位是（ ），相邻两个计数单位之间的进率是（ ）。

2、在数位顺序表中，小数点右边第一位是（ ）位，小数点右边第三位是（ ）位。

3、小数4.26的十分位上是（ ），表示（ ），“6”在它的（ ）位上，表示（ ）。

4、0.8里面有（ ）0.1,0.32里面有（ ）个

1

。 100

5、把4.62的小数点向右移动一位是（ ）；把0.03扩大到原来的（ ）倍是30。

6、2.3千克=（ ）克 109分米=（ ）米 2.95元=（ ）元（ ）角（ ）分 7、由2个十、3个一和4个百分之一组成的数是（ ），读作（ ）。 8、某年我国在校的小学生116897000人，改写成用“亿”作单位是（ ）亿人，保留一位小数约是（ ）亿人。 9、在○里填上“>”“<”或“=”。

0.92○0.9

四年级数学下册第四单元小数的意义和性质

第12课时 求一个小数的近似数（2）

教学内容 教材P69页例2及相关习题。 1、知识与技能：使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。并能正确地用来解决实际问题。 2、过程与方法：培养学生的类推能力。 3、情感态度与价值观：①体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。②使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之美，提高解决问题的能力。 掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数。 根据要求保留一定的小数位数。 多媒体课件。 师生互动 一、目标导学 将下面的数写成以万为单位的数。 一个人的头发约有80000到90000根。 人造卫星每分钟约行472000千米。 师：比较它们的相同点和不同点？ 相同点：都是把一个以个为单位数写成以万位单位的数 不同点：整万的数可以直接改写成一万位单位的数不是整万的数先省略万后面的尾数，用四舍五入的方法取近似数。 二、合作探究 1像这样为了读写方便。常常把一个多位数改写成用万或亿作单位的数。 我们知道整万或整亿的数能够直接改写成以万或亿位单位的数，不是整万或整亿的数怎么改

2014-2015学年度四年级数学下册第四单元测试卷

小数的意义和性质

学校： 姓名： 得分： 一、填空题。

1、小数的计数单位是（ ），相邻两个计数单位之间的进率是（ ）。

2、在数位顺序表中，小数点右边第一位是（ ）位，小数点右边第三位是（ ）位。

3、小数4.26的十分位上是（ ），表示（ ），“6”在它的（ ）位上，表示（ ）。

4、0.8里面有（ ）0.1,0.32里面有（ ）个

1

。 100

5、把4.62的小数点向右移动一位是（ ）；把0.03扩大到原来的（ ）倍是30。

6、2.3千克=（ ）克 109分米=（ ）米 2.95元=（ ）元（ ）角（ ）分 7、由2个十、3个一和4个百分之一组成的数是（ ），读作（ ）。 8、某年我国在校的小学生116897000人，改写成用“亿”作单位是（ ）亿人，保留一位小数约是（ ）亿人。 9、在○里填上“>”“<”或“=”。

0.92○0.9

新版四年级数学下册第四单元“小数的意义”教学设计

教学内容：小数的意义（教科书p32～33，完成做一做题目和练习九的第1～2题。） 教学目的：

(一)知识方面

1．使学生了解小数的产生。 2．使学生理解小数的意义。

3．掌握小数的计算单位及单位间的进率。 (二)能力方面

1．培养学生的动手操作能力及观察力。 2．培养学生的抽象概括能力。 (三)德育方面

渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。

教学重点：理解和抽象小数的意义。 教学难点：抽象小数的意义。 教具学具准备：课件、直尺。

教学步骤：

一、铺垫孕伏 填空(课件出示)

(1)0.1是( )分之一。 0.7里有( )个0.1。 (2)10个0.1是( )。 10个0.01是( )。 (3) 写成小数是( )。 写成小数是( )。 (4)1米=( )分米=( )厘米=( )毫米。 二、探究新知

1．创设情境，导入新课：

同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？ 这节课我们就来学习小数的产生和意义。 (板书：小数的产生和意义) 2．教学小数的产生

(1)引导学生动手量课桌

新版四年级数学下册第四单元“小数的意义”教学设计

教学内容：小数的意义（教科书p32～33，完成做一做题目和练习九的第1～2题。） 教学目的：

(一)知识方面

1．使学生了解小数的产生。 2．使学生理解小数的意义。

3．掌握小数的计算单位及单位间的进率。 (二)能力方面

1．培养学生的动手操作能力及观察力。 2．培养学生的抽象概括能力。 (三)德育方面

渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。

教学重点：理解和抽象小数的意义。 教学难点：抽象小数的意义。 教具学具准备：课件、直尺。

教学步骤：

一、铺垫孕伏 填空(课件出示)

(1)0.1是( )分之一。 0.7里有( )个0.1。 (2)10个0.1是( )。 10个0.01是( )。 (3) 写成小数是( )。 写成小数是( )。 (4)1米=( )分米=( )厘米=( )毫米。 二、探究新知

1．创设情境，导入新课：

同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？ 这节课我们就来学习小数的产生和意义。 (板书：小数的产生和意义) 2．教学小数的产生

(1)引导学生动手量课桌