标志设计评课

标志设计结课心得

关于标志设计的课程的感受，应该是我在这学期所有专业课程中感受最深的一门课了。 首先是以为这门课更贴切于“设计”这个概念了，让我终于感受到步入正轨的感觉，不再是写写画画的生活，逐步进入设计领域；还有就是也终于跟电脑接轨了，正式的运用电脑完成设计作业，使用设计软件的频率高了起来，这样对于以后会有很大帮助，为以后工作做铺垫。

话归正传，所谓“标志”，应该是我们生活中司空见惯，生活中不可缺少的一个元素，它随着我们社会的发展变得日益普遍，小到街边的各种门市，大到国企、跨国公司等领域，甚至每个食品和日用品、电器等都拥有自己专属的标志，仿佛就像人们的名字一样，成为一个区别于其他同类产品的代表。

在经过四周的学习和制作当中我也学到很多关于标志的学问，老师当的引导者很好，她为我们的学习做了很多课前准备，一点一点的教授给我们，我呢，在学习的同时也查阅了很多标志的图片和资料，以下是对标志的总结和见解——

一、标志的应用场合限制

一个标志产生以后，应用的场合是非常多的，所以无论是设计，或者是作为领导或者评委，都要考虑标志的多种应用场合。比如，设计的标志是一个颜色丰富，造型复杂的样子，很难想像这个标志印刷到T恤上的难度的。颜色丰富，特别是带有大量渐变

高中美术教案

鉴赏课《标志设计》教学案

高中美术教案

2、标志的类别： (1)从用途上分： 纪念标志：1979 年国际儿童年 城市标志：德国基尔城城徽、联合国标志 会议标志：奥运会标志 商业标志：1>代表企业公司形象 2>代表企业产品品牌 (简单介绍标志设计及艺术设计对 经济的促进作用) 公共图形：贴近生活，服务社会，与人们的日常生活息息相 关。如：规范人们行为的交通标志和散见于公共场合的服务性标 志。 (2)从造型特点上分： 具象标志(特点：形象自然、有直观趣味感) 抽象标志(特点：造型严谨、寓意深刻，把无形的事物转化 为有形的可表意的事物) 字图型标志(特点：运用广泛、传播速度快)

学生讨论回答…… 教师归纳：标志存在于 我们社会的每个角落， 适用于社会生活各个方 面，在现代社会中，标 志已不仅仅是一中单纯 的视觉符号，它具有独 特的美学价值，强大的 社会功能，成为一种文 化。 (用电脑展示

图片， 介绍生活中常见的几种 标志 教师展示图例： 德国自然出版社标志 南斯拉夫进出口贸易公 司标志 加拿大铁路标志、中国 铁路路徽

教师展示图例： 简：美国百事可乐饮料 公司标志次变革来说明 标志设计从繁到简的设 计过程。 准：日本某建筑公司标 4

标志设计基础 (下)

【译者的话】 虽然在我们网站已经有很多篇谈论标志设计的文章，但对我们有帮助的文章不怕多。在设计一个标志时我们或许会认为“创意”是最重要的，但事实上，有一些基本原则比创意

更重要。这些原则对于日后设计一个成功的标志是必不可少的。

如何设计文字标

文字标是指不包含图形的标志，设计这种标志其实可以很简单！

一个标志如果不包含图形或图片即称之为文字标，这类标志设计起来相对比较容易。文字标是使用最广泛的一类标志，事实上，很多国际性大公司都在使用这种标志，比如 IBM , SONY 。 和其他标志一样，文字标也是要代表某种东西。在我们开始设计之前，应该花点时间想清楚标志到底要传达的是什么，对于一家公司或团体来说，它要表现的是什么，一件事物或一个人？是某种产品或是服务？目标顾客是哪些人？如果对这些问题没有清晰的答案，设计师就很容易经不起诱惑而加入很多花俏的图形，而这些图形其实并不是这家公司所实际需要的。你对公司越了解，你走的弯路就会越少。

下面的文章里我们将为 Berington 保险公司（ Berington Insurance ）设计一个文字标志，其中的一些原理可以应用在所有类型的标志设计中。

马上开始：

1 ．为公司的名字选

小学数学

人教版五年级上册第三单元第一课时《用字母表示数》评课稿

小学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的一次飞跃。对于他们来说是很抽象、显得较枯燥的。而且用字母表示数的许多知识和规则与小学生原来的认识和习惯是不同的，而这些知识和规则又是学习简易方程以及将来学习代数的主要基础。陈老师的这节课，正是基于以上认识，找准了知识的切入点，充分利用学生的已有旧知迁移诱导到新知学习，完成了认知上的一次飞跃。下面我就从以下几方面来说说我对这节课的认识：

1、紧密联系生活实际。

新的课程标准里说，数学的教学活动都必须建立在学生原有的生活经验和学生原来的认知基础上的，陈老师这节课恰当地运用了学生身边的教学素材，比如：母子年龄、儿歌等，这些的设计使原来抽象的字母变得具体与富有情趣，并且陈老师还现场提取数学信息，创设了老师和学生年龄对比的这一有趣的生活情境，营造了一个生动活泼的课堂气氛。

2、重视学生自主与合作，讨论与交流的学习。

本节课陈老师基本上是放手让学生通过数学活动进行自主探究、合作交流的。比如本节课中，教师提出：选用一个你自己喜欢的字母来表示自己的年龄，并用这个字母来表示你爸爸、妈妈等身边熟悉的人的年龄。学生先合作讨论，然后自主完成，最后再拿出来大家交流。这种

标志设计流程 1.标志设计调研分析

商标、logo标志设计不仅仅是一个图形或文字的组合，它是依据企业的构成结构、行业类别、经营理念，并充分考虑标志接触的对象和应用环境，为企业制定的标准视觉符号。在设计之前，首先要对企业做全面深入的了解，包括美女、经营战略、市场分析、以及企业最高领导人员的基本意愿，这些都是标志设计开发的重要依据。对竞争对手的了解也是重要的步骤，标志设计的重要做用即识别性，就是建立在对竞争环境的充分掌握上。

2.标志设计要素挖掘

要素挖掘是为设计开发工作做进一步的准备。依据对调查结果的分析，提炼出标志的结构类型、色彩取向，列出标志所要体现的精神和特点，挖掘相关的图形元素，找出标志设计的方向，使设计工作有的放矢，而不是对文字图形的无目的组合。

3.标志设计开发

有了对企业的全面了解和对设计要素的充分掌握，可以从不同的角度和方向进行设计开发工作。通过设计师对标志的理解，充分发挥想象，用不同的表现方式，将设计要素融入设计中，标志必须达到含义深刻、特征明显、造型大气、结构稳重、色彩搭配能适合企业，避免流于俗套或大众化。不同的标志所反映的侧重或表象会有区别，经过讨论分析或修改，找出适合企业的标志。

4.标志设计修正

提案阶段确定的

企业标志设计 VI设计

什么是CIS

CIS在现代工商业界风行世界已有半个世纪之久。从“欧美型CIS”，到“日本型CIS”，再探索我们的“中国型CIS”理论与实践，我们确实需要对CIS的确切涵义有一个全新的认识！

我们认为：对CIS认识的深度与广度，决定CIS开发的力度。发现不少人由于停留在对CIS的肤浅认知和对CIS的表象开发上而未得到理想的效果，从而得出VIS就是CIS的错误结论。到目前为止，世界各国对CIS的定义各有不同，尤其在我国，自1980年代起，由于CIS发展时间较短，更是五花八门。

以上海复大品牌研究所为依托的上海复为品牌策划有限公司，于1998年受行业机构的委托，根据我国本土文化和国民经济发展特点，结合西方发达国家对CIS的研究成果，给予CIS以下定义。

CIS（CORPORATE IDENTITY SYSTEM），翻译为中文是企业识别系统，简称为CIS或CI。CIS包括企业理念识别(MI)、行为识别(BI)和视觉识别(VI)三个子系统。起源于19世纪欧洲，属市场经济的产物，是把企业文化、经营理念、管理行为等融入到现代商业策划设计和企业管理活动中，使之系统化、规范化、标准化。对内规范企业行为，强化员工的凝聚力和向心力，形成自我认同，提高

[如何评课如何写教学设计]

上课，是教师的天职，上好一节课是每一个老师的追求，如何评课如何写教学设计。上好一节课的关键之一就是写教学设计，那么该如何写好教学设计呢，或许，下面的评课的思路可以给我们一些指导，我们可以逆向思维法，以评课的思想来指导我们的教学设计思路。

以下转载自听课、评课是教学研究的有效手段。在倡导大力开展校本教学研究的今天，大力开展听课评课活动、研究并改进教学中存在的问题尤其显得重要。然而，在传统的教学理念中，教学被认为是传授知识的过程，教学过程往往成为以教师活动为主、\教师讲、学生听；教师说、学生记\的过程，所关注的是教师的教，从而把教师活动作为教学评价的重点。而且由于听课者既不参与课堂教学、也不直接参与教学内容的学习，通常被认为是与可让教学不发生直接关系的人员。因而在听课前无充分准备(没有去了解大纲、教材，分析教学目标要求以及学生智能情况)；听课过程中也就无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息。这样的听评课，显然是有于课程改革精神的，无法起到应有的教学研究的效果。为此，必须依照现代教学理念，革新听课、评课。 一、怎样去听课?

1、教师听课应该按下面三个步骤来进行。 (1)课前要有一定的准备工作。 (2)听课中要认真

标 志 设 计

班 级： 08308 教 师： 赵文颖 时 间： 2009.11

教 案 首 页

课 程 标志设计 章节 题目 班级 08312班 1

教学 目的 了解标志的分类及构成等基本知识，学习标志设计的创作方法；培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力；达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。 1、标志设计概述2、标志的创意构思3、标志设计的构成表现4、标志的设计形式 5、标志中的标准色彩6、标志设计的艺术手法7、传统图案与标志8、标志的精致化制教学 内容 作 9、标志投标战略 教学 重点 标志设计的构成表现；标志的设计形式 教学 难点 标志的精致化制作；标志投标战略 教学 方法 讲授、实训、多媒体 学时 60学时 作业

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本 章 首 页

课 程 标志设计 章节 题目 第一章 标志设计概述 班级 08312班 教学 目的 了解和掌握标志设计的基本概念、内容以及标志的分类。 1、标志的概念 教学 内容 教学 重点 2、标志的特性 3、标志与图案的区别 4、标

小学数学评课稿：《统计》评课稿

前不久，笔者有幸听了李敏老师在全国第七届深化小学数学教学改革观摩交流会上的一节课“统计”，这节课给许多听课教师留下了深刻的印象。现将有关教学情节进行摘录，并作简要评析，以期与各位同行共赏。

教学内容：人教版实验教材二年级上册“统计”

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

（课前热身）

师：小朋友们，你们会做“石头、剪子、布”的游戏吗？老师想请一位小朋友和老师来做这个游戏，再请一位小朋友做记分员在黑板上用画“正”字的方法记分，谁赢一次就在谁后面画上一笔。（教师和一位学生比赛，另一名学生记分，其余学生齐喊“石头、剪子、布”）

（课始导入）

师：小朋友们，你们知道为什么今天有这么多的老师和我们一起上课吗？

生：不知道。

师：老师们呀，都是被黄山美丽的景色和聪明可爱的小朋友吸引来的。为了欢迎老师们的到来，我们开个联欢会，好吗？我们戴头饰表演节目好吗？

（在黑板上分别出示小狗、乌龟、小兔、老虎等头饰，问学生喜欢哪种头饰，学生发表意见）

师：小朋友喜欢的头饰各不相同，那每种头饰该准备多少个呢？

生1：用统计法计算。

标 志 设 计

班 级： 08308 教 师： 赵文颖 时 间： 2009.11

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课 程 标志设计 章节 题目 班级 08312班 1

教学 目的 了解标志的分类及构成等基本知识，学习标志设计的创作方法；培养学生的观察、想象、创造思维能力和应用视觉语言的表达能力；达到开阔眼界，增长知识，陶冶情操，提高艺术欣赏水平，树立正确的审美观点。 1、标志设计概述2、标志的创意构思3、标志设计的构成表现4、标志的设计形式 5、标志中的标准色彩6、标志设计的艺术手法7、传统图案与标志8、标志的精致化制教学 内容 作 9、标志投标战略 教学 重点 标志设计的构成表现；标志的设计形式 教学 难点 标志的精致化制作；标志投标战略 教学 方法 讲授、实训、多媒体 学时 60学时 作业

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课 程 标志设计 章节 题目 第一章 标志设计概述 班级 08312班 教学 目的 了解和掌握标志设计的基本概念、内容以及标志的分类。 1、标志的概念 教学 内容 教学 重点 2、标志的特性 3、标志与图案的区别 4、标