化学计算教学适宜采用什么策略

化学用语教学策略初探

【摘 要】 怎样才能督促刚刚接触化学的初中学生学好复杂的化学用语，一直是初中化学教学领域的重难点。作为教师，如何才能引导学生能够自主学习，自动探究化学知识是一门值得探讨的学问。本文以化学基础知识的学习、良好书写习惯的培养和课外学习三个部分为切入点，初步探析了教师应该如何帮助学生打好化学课程学习的基础，学好化学用语，望与同仁们互相借鉴学习。 【关键词】 化学用语；分散式教学；自主学习；策略分析 【中图分类号】g63.23 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）24-0-01

化学用语是化学学科在形成和发展过程中逐渐产生的国际通用的符号系统。这套系统具有简洁明了、严谨规范的特点。我国初中生在初三年级阶段开始接触化学课程，而化学用语是其基础知识，也是学好化学的前提、基础与保障。所以化学用语的教学一直是初中化学教学的重难点。

一、打好基础，分散式教学降低难点 （一）耳濡目染，元素符号的识记

元素组成了世界上所有的物质，物质又组成了这个世界。在化学用语中，我们用元素符号和数字的组合来表现某种物质，也正因为元素符号是化学学科基础中的基础，所以对于元素符号的识记就成为教学任务的重中之重。

对于元素符号的识记，可以

DAP教育研究——理论天地

如何实现发展适宜性教学（一）

发展适宜性实践不是一种课程模式，也不是一种严格的课程标准，而是一种课程建构的哲学指南和科学指南，或者说是一种跟幼儿一起工作的方法指导和行动指导。

发展适宜性实践不仅要满足儿童的现有水平，即建立在对儿童了解的基础上，而且促进儿童能够达到有挑战性且能够实现的发展目标。

在发展适宜性课堂上，需要实现儿童发展的7大目标。

? 交流、尊重、团队合作能力。

? 问题解决能力。

? 信息获取与工具使用能力。

? 持续学习的能力。

? 坚持的能力。

? 好奇心和自信心。

? 自我认同感，对不同立场的人的宽容。

为实现儿童发展的7大目标，要进一步界定课程决策和决策依据。

课程需要综合决策，最好的实践性教育，要建立在对儿童了解的基础之上，但仅仅依靠儿童发展理论并不能为实践者提供设计需求所需要的全部答案。

教育是各种决策的综合产物，这些决策包括课程内容（儿童将学习什么？）、学习过程（儿童将如何学习）、指导策略（老师如何教）、和评价方法（如何指导儿童到达的目标，及下一步课程规划的方向）

课程决策的依据来源与专业知识、家庭文化与区域文化的平衡。

? 了解儿童发展的规律，尊重儿童年龄特征，并针对不同年龄出

《化学式的计算》教学反思

《有关化学式的简单计算》这节内容在初三化学的学习中有着承上启下的作用，前面的知识学好了能给学习这节打下基础，这节也是后面学生学习化学计算题的基础。根据化学式计算物质的相对分子质量；根据化学式计算物质组成元素的质量比；根据化学式计算物质中某元素的质量分数，这三块在中考中有很重要的地位，出题点也较多。我回顾和分析本节课的教学设计、课堂教学的整个过程、课后教学反思，觉得有成功的地方也有许多不足之处，现就本节课的得失总结如下；

一、 这节课成功的地方：

1、 始终联系生活，激发学生学习兴趣，使枯燥的计算变得有意义。 2、 注重基础知识。通过对根据化学式计算物质的相对分子质量；计算物

质组成元素的质量比；计算物质中某元素的质量分数三种基本计算的检测。一是了解学生对上节课知识掌握情况的检测，二是通过检测进一步巩固上节所学。

3、 注重知识的形成过程，在教学的过程中，主要让学生自己读题、审题、

注重培养学生独立答题的习惯，每道题都由学生说出答案，并且要学生说出这样做的理由。通过学生间的相互交流，加深学生对知识形成过程的理解，从而转化成学生自己的东西。 二、这节课的不足的地方：

1、教学时部分学生不够活跃，调动全体学生参

小学数学计算教学策略3篇

二、运用简便的计算方法，提高学生学习的科学性

三、多种方式组合，锻炼学生思维

四、注重算理与算法的结合，提高教学有效性

由于数学往往只有一个正确答案，所以多数情况下，教师在计算教学中多重视对一个正确结果的追求，而忽视了具体计算过程的重

要性。致使学生也将目光放在计算出正确答案上，而不在乎是怎么

算的。这样会使学生在算法的运用上以及计算方法的提炼上很难提高，有时还会造成学生基础知识不扎实，不利于以后的继续学习。

所以教师要重视将算理和算法的结合，在对算理有一定的良好理解

的基础上，更好的掌握和理解算法。例如在进行200÷5这样的例题

教学时，很多学生知道正确答案是40，算法就是先将200看成20，

除5之后再在结果上加上一个0。这种算法固然结果是正确的，但

是从算理上来看未必正确，应该让学生明白把200看成20的算法在

算理上是不可取的，因为将200看做20，未必就真成了20。而是将200看成是20个10，用每个20除5，得到4个十，4个十就是40。这样在之后的教学中也可以帮助学生对新旧知识有一个很好的结合，在学习新知识的时候也是对就知识的一种巩固和提高。另外，通过

对各种知识的灵活运用还可以提高学生的归纳理解能力，在以后更

深入的学习中可以对计

小学数学计算教学的有效策略研究

一、课题提出的背景和意义：

计算是人们在日常生活中应用最多的数学技能，也是小学数学教学的基本要素和重要内容。而良好的计算能力更是学生今后生活、学习和参加社会活动所必备的基本素养之一，所以培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务，也将为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。

从我班的数学方面来看，尤其是计算教学还有许多不尽人意之处：口算能力比较薄弱、计算基础不够扎实、计算法则混淆不清、计算能力参差不齐。而随着年级的增高，知识的不断加深，学生计算越发暴露出问题。这有悖于素质教育的精神，而且势必会让学生失去学习数学的兴趣，失去以后进一步学习数学的动力和能力，为学生的终身学习带来了不利因素。为了改变现状，更好地贯彻课标精神，更好地发展学生的思维，迅速有效地提高学生计算能力，实现知识、技能向能力的转化，我提出《小学数学计算教学的有效策略研究》的课题研究。

二、理论依据：

1、建构主义学习观

建构主义观认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此引发的认知结构的重组。每个人都以自己的方式理解事物，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解。

2、现代教学论

现代教学指出教

计算教学中的一些策略

计算是小学生必须掌握的基础知识、基本方法和基本技能,是数学学习和数学能力发展的根基,本学期设计到了大量的计算教学，从中我总结了一下几点，对计算教学有所帮助：

首先要创设恰当的教学情境，在教学中我发现，新授部分和练习部分同样需要创设恰当的情景。它能快速地吸引学生的注意,激活学生的思维状态,使他们以饱满的热情投入到学习活动之中。计算教学同样需要创设情境。教师要结合计算教学的内容,联系学生生活实际创设恰当的情境,在情境中提出数学问题,使学生在解决问题的过程中产生计算的需要,感受计算的价值,引发学生探究计算方法的欲望。在练习的设计和安排上，我通常会以简单的过渡语形成一种情景，建立起孩子用新学的知识解决问题的欲望。如：谁想和老师到超市去买东西？你能帮小动物找到它的家吗？和老师一起给小动物去送桃子吧！

第二，在计算教学中要充分运用直观操作帮助学生理解算理。一年级的学生以具体形象思维为主,因此,在低年级计算教学中,教师要组织学生进行必要的直观操作,让学生在动手操作的活动中理解和掌握算理,发展数学思维。如在进行“两位数减一位数的退位减法”一课中，为了让学生直观的理解向十位借1这个过程，采用和孩子共同摆小棒的

卧室中适宜放什么画好风水九鱼图 梅花图。卧室是属于我们的私密空间，也是我们一天中呆的最长时间的地方，卧室的风水自然是与我们的运势有着密切的关系;那么在风水学中，关于卧室的风水禁忌有哪些呢?现代家居挂画已经成为一种不可或缺的经典元素，家居挂画在现代环境设计中非常重要，一幅格调品味上乘的装饰画在环境中起到画龙点睛的作用，是任何东西都无法替代的。

卧室中适宜放什么画好风水，国画花鸟画大多都平易朴实、苍浑淳厚，融大自然与传统为造化，以笔墨底蕴丰厚、劲健、画格清奇、文质兼备为统一。同时也体现了画家对生活的豪迈气度和他个性化的艺术思想，表达了对花鸟画的执着与热爱，水墨淋漓、清秀飘逸、气韵优雅；而作品中形与神的意趣，墨与色的交融，更是典雅清新，淋漓奔放，让人有一种至临其境的感觉。

连年有余，招财纳福的九鱼图：自古以来九鱼图风水寓意就非常美好，有鲤鱼跳龙门之说，象征着步步高升。九有长长久久、经久不衰的意思，而“鱼”则比喻万事如意，而且鱼游于水中，有水则有财，财源滚滚，广为聚富。风水学中有红色的鱼可以旺运之说，所以九鱼图可以旺运生财。

王一容工笔花鸟画作品荷花鲤鱼《九如图》作品出自：易从网

【作者介绍】王一容(原名王莉)，女,籍贯山东，2000年定居北京，文化

采用朗肯土压力理论计算主动、被动土压力

朗肯土压力理论是依据半空间体的应力状态和土的极限平衡理论推出土压力强度的计算式。它的假设条件1．挡土墙背垂直；2．墙后填土表面水平；3．挡墙背面光滑即不考虑墙与土之间的摩擦力。 应用范围:

1.墙背与填土条件：

（1）墙背垂直，光滑，墙后填土面水平 （2）墙背垂直，填土面为倾斜平面，

（3）坦墙（工程上把出现滑裂面的挡土墙定义为坦墙）。 （4）还适应于“∠”形钢筋混凝土 挡土墙计算 2.地质条件

粘性土和无粘性土均可用,均有公式直接求解 影响土压力的因素:

作用在挡土支护结构上的土压力受以下因素制约：

1不同土类中的侧向土压力差异很大。采用同样的计算方法设计的挡土支护结构，对某些土类可能安全度很大，而对另一些土类则可能面临倒塌的危险。因此在没有完全弄清挡土支护结构土压力的性能之前，对不同土类应区别对待。

2 土压力强度的计算及其计算指标的取值与基坑开挖方式和土类有关。当剪应力超过土的抗剪强度时，背侧土体就会失去稳定，发生滑动。由于基坑用机械开挖，一般进度均较快，开挖卸荷后，土压力很快形成，为与其相适应采用直剪快剪或三轴不排水剪是合理的。但剪切前是否要固结，则根据土的渗透性而定。渗透性弱的土，由于加荷快

采用朗肯土压力理论计算主动、被动土压力

朗肯土压力理论是依据半空间体的应力状态和土的极限平衡理论推出土压力强度的计算式。它的假设条件1．挡土墙背垂直；2．墙后填土表面水平；3．挡墙背面光滑即不考虑墙与土之间的摩擦力。 应用范围:

1.墙背与填土条件：

（1）墙背垂直，光滑，墙后填土面水平 （2）墙背垂直，填土面为倾斜平面，

（3）坦墙（工程上把出现滑裂面的挡土墙定义为坦墙）。 （4）还适应于“∠”形钢筋混凝土 挡土墙计算 2.地质条件

粘性土和无粘性土均可用,均有公式直接求解 影响土压力的因素:

作用在挡土支护结构上的土压力受以下因素制约：

1不同土类中的侧向土压力差异很大。采用同样的计算方法设计的挡土支护结构，对某些土类可能安全度很大，而对另一些土类则可能面临倒塌的危险。因此在没有完全弄清挡土支护结构土压力的性能之前，对不同土类应区别对待。

2 土压力强度的计算及其计算指标的取值与基坑开挖方式和土类有关。当剪应力超过土的抗剪强度时，背侧土体就会失去稳定，发生滑动。由于基坑用机械开挖，一般进度均较快，开挖卸荷后，土压力很快形成，为与其相适应采用直剪快剪或三轴不排水剪是合理的。但剪切前是否要固结，则根据土的渗透性而定。渗透性弱的土，由于加荷快

采用朗肯土压力理论计算主动、被动土压力

朗肯土压力理论是依据半空间体的应力状态和土的极限平衡理论推出土压力强度的计算式。它的假设条件1．挡土墙背垂直；2．墙后填土表面水平；3．挡墙背面光滑即不考虑墙与土之间的摩擦力。 应用范围:

1.墙背与填土条件：

（1）墙背垂直，光滑，墙后填土面水平 （2）墙背垂直，填土面为倾斜平面，

（3）坦墙（工程上把出现滑裂面的挡土墙定义为坦墙）。 （4）还适应于“∠”形钢筋混凝土 挡土墙计算 2.地质条件

粘性土和无粘性土均可用,均有公式直接求解 影响土压力的因素:

作用在挡土支护结构上的土压力受以下因素制约：

1不同土类中的侧向土压力差异很大。采用同样的计算方法设计的挡土支护结构，对某些土类可能安全度很大，而对另一些土类则可能面临倒塌的危险。因此在没有完全弄清挡土支护结构土压力的性能之前，对不同土类应区别对待。

2 土压力强度的计算及其计算指标的取值与基坑开挖方式和土类有关。当剪应力超过土的抗剪强度时，背侧土体就会失去稳定，发生滑动。由于基坑用机械开挖，一般进度均较快，开挖卸荷后，土压力很快形成，为与其相适应采用直剪快剪或三轴不排水剪是合理的。但剪切前是否要固结，则根据土的渗透性而定。渗透性弱的土，由于加荷快