如果我俩角色互换

角色互换

新化双语实验学校 刘玲丽

现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学，要确立学生的主体地位，提倡师生间的情感交流和平等关系。美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，随着新课标的落实，由“封闭教学”走向“开放教学” ，营造开放自由的课堂氛围，已是一种必然。

角色互换，可以拉近师生距离。在新课程理念的指导之下,要求教师转变观念,改变旧的“一言堂”、“满堂灌”的教学方法，努力改变“传道、授业”的模式，把主角的位置让给学生，不要让学生产生“上美术课是一种负担，欣赏理解作品是一项任务”这样的错觉。教师可以在课堂中，让自己坐到学生中间去，作为其中的一份子参与讨论。从形式上拉近与学生的距离，营造一个愉快教学的气氛，让学生放松心情，带着轻松愉快的情绪去感受，才能得到美的体验。当然这需要学生对教学内容的提前预习。评价的方式可以是多种的，可以采用学生自评或互评，再结合教师的点评，最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念。

角色互换,可以激发学习兴趣

一听角色互换节就要到了，同学眉飞色舞，有人跟军人换，有人跟父母换，还有人跟护士换但我想和老师交换。

前晚，我充分预习了PPT，我想大家一定会被我的课堂惊呆的。

早上我准备拿教师用具，可我东找找，西找找都没找到，一想我放在办公室里面，我就放心了，可我一看手表已经七点四十了，马上就要做教师操了，我急忙刷牙洗脸，吃完饭就走了。

到了学校立刻去了操场，啊，终于赶到了！”我不禁叹了口气说。开始做操了，教师做的操我一脸茫然，这操该怎么做？”我旁边一位叫了出来。我对那位说：你跟那些老师学，他们都会，要作文和他们学。”

做完了操我回到办公室里，我打开PPT，可PPT里根本没有要上课的东西，我忙拿出书，把书上的赶快的预习完，才将这厄运给结束了。

叮铃铃叮铃铃”上课铃响了，我走进教室，同学们有的在玩纸飞机，有的在扔球，还有的在说话。安静！”我叫了一声可没有一个人听，我就要火山爆发了，我立刻让他们起来站马步，他们站不好就让他们一直站，可他们没有安静一会就下课了。

下课了，我让他们把作业给我批改，前几题都能快速结束，可最后一道思考题让我想了好久才想出来。

原来各行各业都很难，不要觉得哪一样简单！

今天我醒得比妈妈还早，看妈妈熟睡的样子好可爱，我还真不忍心打扰。于是我有了个大胆的想法。今天让妈妈当女儿”，让我来当妈妈”。

我先起来洗衣服，可能放水声太大，把妈妈吵醒了。妈妈问我在干嘛？妈妈，和你商量个事，我今天和您互换一下角色，您当‘女儿’，我当‘妈妈’你看可以吗？”我不好意思地说。没想到，妈妈爽快地答应了。既然我今天是女儿，那我就继续睡咯。”妈妈立马进入女儿角色，学着偷懒了。

不一会儿，房里传来叫声，妈妈，妈妈我要吃早饭，我肚子饿了。”我连忙回答道：等会‘宝贝，‘妈妈’把衣服晾出去再给你做早餐，乖哦。”不嘛不嘛，我现在就要吃，‘’宝宝’肚子饿”。妈妈竟然用上了我的杀手锏，学起我撒娇的模样，不依不挠。没办法，我只有放下手里的衣服给她去做早餐。

让人费心的是女儿”要求还挺高的，不吃泡饭，不吃牛奶冲麦片，就要吃荷包蛋。这可怎么办？平时在妈妈指导下我确实煎过荷包蛋，但要我自己独立完成心里还是没个底。在女儿的万般催促下，无奈，只有硬着头皮去

昨天，是一个不平凡的日子，因为我们家开展了互换日活动，我变成了大人，而妈妈却变成了小孩子。原因是我觉得写作业太累了，还不如做家务呢。

天刚蒙蒙亮，我就起来拖地，这是妈妈天天早上起来都要做的事，我东拖一下，西拖一下，我马马虎虎地拖了一遍，地上就出现了许多不规则图形。我刚想再睡一会儿，妈妈却说：不合格！再拖！”我又拖了两遍，终于拖干净了。我简单地做好早饭，就喊大家吃饭。吃好了饭，妈妈去写作业，而我就要面对碗碟，它们在妈妈的手中是如此听话，可是在我手里，它们就想往下滑。我连洗了两三遍，才把它放进消毒柜里。刚洗好碗碟，我刚想休息一会儿。这个英语单词怎么读？”妈妈问。我答道：自己再看一看，把它拆开一点点儿读。”可是作文，我还是不会读呀？”我只好把这个单词看了一遍，告诉她怎么读。

我赶紧去菜场买些菜，回到家摘菜、洗菜、切菜、炒菜，忙了几个小时，终于做好了午餐想，事情总算干完了，可以休息一会吧？这时，爸爸下班回来了：快点，帮我把衣服的扣子缝上，我下午开个会，要穿这件衣服。”我又拿出针线，帮爸爸缝上扣子。我缝了好大一会儿，我的手还被扎破了，扣子也被我歪歪斜斜地钉好了。晚上洗过澡，我还要洗一大堆脏衣服，我

大学英语课堂“师生角色互换”模式的探索

【摘要】大学英语课堂教学“师生角色互换”教学模式的特点是注重学生在课堂活动中的主体角色，意义在于建立新型的师生关系，调动学生的学习积极性，培养学生多方面的能力。因此，在实践中要注意合理选定授课内容，实施合作教学；认真审核教案，加强授课指导；适时总结经验，弥补教学漏洞。

【关键词】大学英语；师生角色互换；教学模式；特点；意义；实践

一、“师生角色互换”教学模式的特点

“师生角色互换”是一种较新的教学模式，主要特点是在一定的程度上把课堂部分的主动权交给学生，而老师充当学生的角色。“师生角色互换”的教学模式注重学生在课堂活动中的主体角色，在大学英语的教学课堂中应用此种教学模式，目的在于给学生更多的机会和时间在教师的指导下练习不同的语言实践技能，以达到发展语言交际能力的目的。这种新的教学模式对于教师和学生来说都是一种全新的挑战。该教学法突破了以往以教师为主的课堂活动为主体的教学模式。把师生关系从传统的角色定位束缚中解放出来，也是一种师生关系平等的体现。

二、大学英语教学中应用“师生角色互换”的意义 1、“角色互换”建立新型师生关系

现代大学的课堂是以人为本、倡导民主、呼唤自由、追求人文。

在新课改的指导下，教师改

We've got tonight Kenny Rogers & Sheena Easton

我俩拥有今夜

肯尼罗杰斯 & 席娜依斯顿

I know it's late, I know you're weary

我知道时间不早了，妳也很疲累

I know your plans don't include me 我知道你的计划中不包括我在内 Still here we are, both of us lonely 我俩依然在此，我俩都很寂寞

Longing for shelter from all that we see 对于所见所闻，我们都急于找个避风港 Why should we worry, no one will care girl 我们在担心什么？女孩，没人会在乎我们 Look at the stars now, so far away 看看那远方的星星

We've got tonight, who needs tomorrow? 我俩已拥有今夜，谁还需要明天？ We've got tonight, babe 我俩已拥有今夜，宝贝 Why don't you stay ? 你何不留下来？ Deep

篇一：如果有如果

如果不是因为你希望我回老家而且给了我最想要的希望，让我放弃一切回去后，你却在我回到老家不到半个月的时间里提出分手，给了我最大的打击，欺骗我，给我最深的伤害，我就不会这样恨你，不会做那么多在你看来很无聊很变态的事情！也不会有以后的那些事情的发生！！！

如果我可以如你所说的有本事点，不是这么好强，凡是你说的我都想帮你办到，你不是这样攀比，不是这样的口无遮拦。我们之间会少了很多烦恼多很多温馨。

如果我有什么事情都告诉你！不管是好的坏的都对你说！而不是什么问题都自己扛不让你因为这些事不开心。也许你会更了解我，虽然会让你更加的辛苦和烦恼。但是我们之间就会多了很多沟通，少很多误会。也许不会有今天了！

如果你帮我买东西帮我做事情的时候我总是可以很开心 的接受，而不是想着你自己多留点钱自己用！你多为你自己做点。我自己可以应付。那么你也许会好过点。

如果你没有说分手，那么我现在应该是在那个汽车修理厂里慢慢的赚钱！慢慢的构想我们的未来！慢慢的转变你父母的看法，等待你父母的同意和向着我们的目标前进。

如果你叫我去DY找工作做的时候，我不去考虑我现在的工作是朋友帮我找的而且刚刚上了不到半个月，老板也挺看重我的，而是直接就跟着你的想法去DY的话，也许你就不会分手

人生如棋，如果什么困难都没有了，那就直接可以将军了，那下棋还有什么意思。

——题记

如果你的人生无人喝彩，请不要悲伤，也不要哭泣，云雀高飞是因为羽毛美丽无比；

如果你的人生无人喝彩，请不要失望，也不要放弃，坚持才能看到彩虹般的奇迹；

如果你的人生无人喝彩，其实无需在意，并不是前呼后应的生活才有意义。

有时候就在想，如果这世间没有那么多如果，我们是不是不会因失去而感到后悔莫及？是不是会因为没有错过而感到万般庆幸？是不是当有一天回首观望来时的路感慨万分……

如果初三不是哥哭着对我说让我继续读书，我想我可能决定在外省打工不会回到校园了。如果中考完不是爸和叔坚持让我交高费去市里读高中，我想我可能就在镇上的高中浑浑噩噩的混完高中三年。如果上了高中没有努力学习离开那个老师们一致公认最差的班级，我想我可能在那个班级成为学渣级的学生。如果不是在别人嬉笑玩耍的时候自己埋头苦干的学习，我想以自己刚进高中的成绩从高考中走出来是不可能的。上帝不会怜悯任何人，每个人想取得成功只有靠自己的双手获得。

曾经同桌对我说：“像你这么恋家的人如果上了大学该怎么办，会不会想家会想到哭得稀里哗啦”？可是大学这一年我并没有

广告互换合同

广告互换合同

协议编号：______

甲方：________________

乙方：________________

______年_____月_____日

本合同是由根据中华人民共和国法律注册的_______公司（简称'甲方'），法定地址：_______；和_______广告有限公司 （简称'乙方'），地址：_______大厦_______层；本着互惠互利友好合作的原则，经过协商，根据下文提出的条款和条件共同签订的合同。

第一章 定义

代表：系指代表各方行使权利的人。

中国法律：任何中国现行颁布的法律及法规。

商业秘密：属于一方和（或）其子公司或关联企业所有，并被该方视为商业秘密的技术、财务、商业或（和）其它方面的信息，其具有以下特性：

（a）不为公众所知悉；

（b）能为权利人带来经济效益；

（c） 具有实用性；

（d） 被权利人视为秘密并对其采取了适当保护措施。

不可抗力：在本合同期限内发生的不可预见（或者虽可预见，但其发生的后果不可避免且无法克服的）、非任何一方所能控制且使任何一方无法完全履行本合同的地震、台风、火灾、水灾、战争、暴动、黑客攻击、电信部门技术管制、等任何重大自然灾害或人力不可抗拒的客观情况。

第二章 声明及保证

法律地位

每一方均声明及保证，

篇一：浅谈角色游戏区

浅谈角色游戏区“小医院”的创设与使用

篇二：如何开展好角色游戏

如何开展好角色游戏

西峰区老城幼儿园——王小娟

幼儿的交往能力是在不断的实践活动中发展与提高的，在这个过程中，教师应为幼儿提供丰富的、可以直接参与并能获得深刻体验的环境。那么，在游戏中，教师应如何针对不同年龄段幼儿的特点提供有效的指导策略呢？

一、根据幼儿经验设定游戏内容

例如，在“超市”游戏中，针对小、中、大班三个年龄段幼儿的特点以及生活经验，对幼儿进行了如下引导：

根据小班幼儿的特点，教师带领幼儿参观了解超市的环境、用途，观察工作人员的言行举止，激发幼儿模仿的欲望。小班幼儿在游戏中可以在教师或中、大班哥哥姐姐的帮助下学会付款，并建立起初步的规则意识。

中班幼儿已经积累了一定的生活经验，教师可让幼儿亲自购物，观察、感受工作人员的工作。游戏中，教师让幼儿商量制订一些简单的规则，如一次扮演一个角色、两人发生争执可以用猜拳的方式解决等等。中班幼儿在认识人民币的基础上，可以选择与商品价格一致的钱币付款。对个别有困难的幼儿，教师可以请大班幼儿扮演的收银员来指导帮助他。

针对大班幼儿的发展需求，教师指导幼儿通过已有购物经验商量设施、材料及商品的分类摆放情况，收集废旧材料或自制商品并贴上标