学前儿童科学教育教育问答

2011最新学习资料

《学前儿童科学教育》

教 学 大 纲

鞍山师范学院高等职业技术学院

学前教育系

2011最新学习资料

《学前儿童科学教育》课程教学大纲

课程名称：学前儿童科学教育 参考资料：

1、施燕.学前儿童科学教育.上海.华东师范大学出版社.2006版 2、朱家雄.幼儿园课程.上海.华东师范大学出版社.2005版 3、余自强.科学课程论.北京.教育出版社.2003版 课 时：26学时 周 学 时：4学时 适用专业：学前教育

知识结构：理论知识15%+实践能力5% 成绩匹配：考试

总成绩（20%）=平时成绩5%+期末成绩15% 平时成绩（5%）=教案设计 期末成绩（15%）=笔试

平时成绩的5分考核学生掌握教学技能的水平，具体匹配如下：

5分：教案目标设计合理，表述具体明确，活动过程连贯，适宜幼儿接受；说课条理清晰。

4分：教案目标设计较为合理，表述较具体明确，活动过程较连贯，适宜幼儿接受；说课条理较清晰。

3分：教案目标设计一般，表述含糊，活动过程不连贯，适宜幼儿接受；说课条理性较差。

2分：教案目标设计不合理，表述不具体明确，活动过程不连贯，不适宜幼儿接受；说课条理不清晰。

职业标准：无

教学目标：本课程从高职院校学前教育专业的教学实际和课程设置出发，遵循《

以下章节中如有名词解释 是在之前整理可以看看去理解 有利

于更好的回答辨析论述 有能力者可以背诵

第一章学前儿童科学教育概述

1.科学的概念：?科学是关于自然、社会和思维的知识体系 ?科学是探索过程?科学是一种看待世界的态度和方法

2.科学的内涵：科学是人们对客观世界的一种正确认识和知 识体系，同时也是人们探索世界、获取知识的过程，还是

一种世界观、一种看待世界的方法和态度。科学的本质在 于探索。科学的内涵应包括科学知识、科学过程与方法和 科学态度3个基本要素。

3.科学与技术的关系：(1)科学与技术的区别?科学是关于自 然、社会和思维的知识体系，是动态的活动；技术以科学成 果为指导，以实际经验为基础，把事物转化为可操作的软件 和硬件?科学的主要任务是探索未知的对象；技术的主要任务 是解决实际生产中的有关问题。?科学活动的基本程序是由个 别到一般，由实践到理论，由物质到精神；而技术活动的程序 是由一般到个别，由理论到实践，由精神到物质。④从生产实 践的关系来看，技术与生产的关系极为密切，而科学与生产实 践的关系相对远些，科学需要经过技术才能转

学前儿童科学教育教育试题及答案

2010/2011学年度第二学期学前儿童科学教育试题

一、概念题（每小题 4 分，共 16 分）

1．科学教育：科学教育是培养科学技术人才和提高民族科学素质的教育。具体地说，科学教育是 系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动 人的科学化的教育活动。 系统传授数学、自然科学知识，实现人的科学化的教育活动。

2．小实验：学前儿童科学教育中实验的方法是在人为控制条件下，教师或学前儿童利用一些材 仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。 料、仪器或设备，通过简单演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。

3．时代性要求：时代性要求是指要根据时代发展、科学技术的进步，来选编科学教育内容，使选编的内容跟上时代与科学技术的发展，面向现代化。

4．科学教育环境：学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、 规划的一种具有科学教育价值的环境。

二、填空题（每小题 1 分，共 10 分）

1. 1935 年，由雷震清副教授编写的《幼稚园的自然》一书出版，这是我国第一本供教师用的学前儿童科学教育的理论书籍。它全面地阐述了向学前儿童介绍自然的 教材内

学前儿童数学教育和科学教育

名词解释

1，守恒：概念的稳定性即为守恒。具体指：一定数量（如长度、面积、体积、数量或重量）的物体，在改变其形状、排列为止或方向，并不改变原来的总量的情况下，儿童能确认其总量的恒定性，而不受变化因素的干扰。 2，学前儿童数学教育的基本观点

现实生活是学前儿童数学概念形成的源泉；儿童通过自己的活动建构数学概念；数学是促进儿童发展的重要因素

原则：让儿童动手操作的原则（儿童的智慧在指尖发生）；知识的系统性和逻辑性（由易到难，由浅入深，由近及远！）；联系儿童实际的原则（儿童的兴趣、年龄特点和已有生活经验。）; 重视个别差异的原则;通过游戏来学习的原则

3，蒙台梭利三阶段教学法：命名（建立感知觉与其名称的联系）确认（按教师说出的名称拿出相应的物体）记忆（自己说出物体的名称）

4，秩序敏感期：秩序——急切需要并保护一个精确且有秩序的环境。 儿童喜欢秩序是由于急切需要一个精确地有所规定的环境，只有在这样的环境中，儿童才能将自己和自己的知觉归类，然后才能形成内在的概念，以更深入地了解环境，并决定自己在环境中的行为。透过对秩序的特别敏感性，儿童辨别了各个物件之间的关系。 简答

一，学前儿童学习数学的心理特点 1 从具体到抽象

1.儿童学科学的内在动机和原动力是（ ） A.受表扬 B.好奇心 C.学本领 D.活动身体

2.要求学前儿童按事物的外形特征或量的差异来进行分类是在哪个年龄阶段（） A 2-3 B 3-4 C 4-5 D 5-6 3.不符合客观性要求的观察记录是 （ ） A 他对自然角很有兴趣

B 他今天早晨来园后第一件事是观察自然角 C 他在自然角观察了20分钟 D 他今天带来小乌龟放到自然角中 4.幼儿科学教育的结果是（） A 儿童学到科学知识 B 儿童探索中的发现 C 儿童在活动中所掌握的方法

D 儿童在科学探索中所产生的变化和发展

5.下列观察活动中，属于长期系统观察的是（ ） A 观察彩虹 B 观察春蚕 C 观察水果 D 观察石头 6.学习使用准确量具进行测量是哪个年龄阶段的教育目标（ ） A 2-3 B 3-4 C 4-5 D 5-6 7.幼儿科学教育的目标是（）

A 科学教育的依据 B 科学教育的方向 C 科学教育的任务 D 科学教育的结果 8.观察周围自然现象的明显特征 这一目标适合于（ ） A 小班 B 中班 C 大班 D 小、中、大班

9.“关心、爱护动植

幼儿园小班社会教案――“认识小白兔”

【活动目的】

让小班幼儿了解兔子的外形特征、习惯、用途。

【活动准备】

兔子一只，兔笼一只，布一块，桌子一块，兔子挂图一幅，上有各种各样的兔子。米粒、鱼、肉骨头、萝卜、草、青菜各一碟，兔子头饰若干(与幼儿人数相同)，狼头饰一个。

【活动过程】

一、起始部分

1．师：Stand up，plebse，Good morning，children．

幼儿：Good morning。Miss Yan．

师：今天在教室里的不只是Miss Yan，还有很多的客人老师。请小朋友转过身去，向客人老师说声：Good morning，Sitdown，please。

2．师：除了这些客人老师，今天我们班上还来了一位小客人，它是谁呢?我要请一个坐得最好的小朋友来把它请出来。

(请一名幼儿上前将笼子上的布揭开)

幼儿：小白兔。

师：对，这位小客人的名字叫小白兔。what’s the“小白兔”in English?

(教兔子的英文单词“rabbit”)

【评析】组织教学部分为幼儿创设了良好的尝试情境，同时体现了英语实验班特色。

二、基本部分

1．师：小朋友们想不想看看小白兔，摸摸小白兔?

【评析】设疑，激发幼儿尝试的愿望。

好的，老师抱给小朋友们看看，看看小白兔是长得什么

幼儿园小班社会教案――“认识小白兔”

【活动目的】

让小班幼儿了解兔子的外形特征、习惯、用途。

【活动准备】

兔子一只，兔笼一只，布一块，桌子一块，兔子挂图一幅，上有各种各样的兔子。米粒、鱼、肉骨头、萝卜、草、青菜各一碟，兔子头饰若干(与幼儿人数相同)，狼头饰一个。

【活动过程】

一、起始部分

1．师：Stand up，plebse，Good morning，children．

幼儿：Good morning。Miss Yan．

师：今天在教室里的不只是Miss Yan，还有很多的客人老师。请小朋友转过身去，向客人老师说声：Good morning，Sitdown，please。

2．师：除了这些客人老师，今天我们班上还来了一位小客人，它是谁呢?我要请一个坐得最好的小朋友来把它请出来。

(请一名幼儿上前将笼子上的布揭开)

幼儿：小白兔。

师：对，这位小客人的名字叫小白兔。what’s the“小白兔”in English?

(教兔子的英文单词“rabbit”)

【评析】组织教学部分为幼儿创设了良好的尝试情境，同时体现了英语实验班特色。

二、基本部分

1．师：小朋友们想不想看看小白兔，摸摸小白兔?

【评析】设疑，激发幼儿尝试的愿望。

好的，老师抱给小朋友们看看，看看小白兔是长得什么

高纲1480

江苏省高等教育自学考试大纲

28048 学前儿童科学与数学教育

南京师范大学编

江苏省高等教育自学考试委员会办公室

Ⅰ 课程性质与课程目标

一、课程性质和特点

《学前儿童科学与数学教育》课程是江苏省高等教育自学考试学前教育专业的必修课程，是为培养和检验自学应考者对幼儿园科学与数学教育一般理论和方法的掌握和应用能力而设置的一门专业课程。

本课程的设置目的是：使自学应考者提高自身的科学和数学素养，认识幼儿园科学与数学教育的必要性和重要性，培养对科学和数学教育的兴趣；掌握幼儿园科学与数学教育的一般理论，以及实施科学与数学教育的具体内容、方法和技能。

《学前儿童科学与数学教育》是应用性的课程，从幼儿园科学和数学教育的特点出发，以当代儿童发展理论、建构主义教学理论为指导，具体研究幼儿园科学与数学教育的目标、内容、方法等。本课程可帮助自学应考者进一步提高自身的理论水平，提高幼儿园科学和数学教育实践的水平和技能，使自学应考者更好地适应社会的发展需要。

二、课程目标（评价目标）

课程设置的目标是使考生能够：

1.提升幼儿园科学和数学教育的专业意识； 2.明确幼儿园科学和数学教育的基本理论； 3.掌握幼儿园科学和数学教育的目标和内容； 4

学前儿童科学教育A卷参考答案

一、填空题（共15分，每空1分）

1、 让.皮亚杰理论体系中的一个核心概念是 图式

2、 幼儿科学教育本质在于对幼儿实施 科学启蒙教育，其目的主要是通过科学教育以萌发幼儿的 科学的

兴趣和探究欲望，让幼儿具有初步的科学素质和科学精神。

3、 观察 是人的感官在脑指导下进行的有意识、有组织的感知活动，是一种由目的、有计划、比较持久

的知觉。

4、 幼儿科学教育中的科学实验是在人为控制条件下，教师或幼儿利用一些 物质材料、仪器或设备，通

过简单的演示或操作，对周围常见的科学现象加以验证的一种方法。 5、 适用于幼儿早期科学阅读的种类一般有谜语、科学诗歌、科学童话。 6、 在组织幼儿的科学游戏活动时，教师首先必须保证游戏的 趣味性。 7、 测量作为幼儿科学教育的重要方法，其重点在于培养幼儿的 测量意识。

8、 专门的幼儿科学教育活动按照教师指导程度的不同，可分为 正规性幼儿科学教育活动、非正规性幼

儿科学教育活动和偶发性幼儿科学教育活动。

9、 幼儿园环境 是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。

10、 幼儿科学教育评价是以幼儿科学教育为对象，根据一定目标，采用可行的评价技术和方

《学前儿童科学教育》

复习指导纲要

一、课程性质和目的

《学前儿童科学教育》是学前教育专业学生的专业必修课程，是一门应用性较强的学科。他以教学论的一般原理为依据，运用教育学、心理学的理论和原则来研究学前儿童科学教育活动过程的科学。通过本课程的学习，使学生明确学前儿童科学教育的目标、基本内容与要求，掌握学前儿童科学教育活动的组织、指导原则及方法，具备组织和指导学前儿童科学教育活动的能力；培养学生观察、分析、解读学前儿童科学行为的能力及生成学前儿童科学教育活动的能力；培养学生充分利用各种教育资源开展科学教育活动的能力。 二、教学内容、要求及课时分配（共32课时） 绪论 学前儿童科学教育概述（2课时） 第一节 学前儿童科学教育的内涵 一、科学的界定 二、科学教育的含义 三、学前儿童科学教育的内涵 第二节 学前儿童科学教育的价值 一、学前儿童科学教育与社会发展 二、学前儿童科学教育与个体发展

教学要求：了解科学的界定及学前儿童科学教育的内涵；理解学前儿童科学教育的价值。

教学重点：科学和科学教育的含义；学前儿童科学教育的内涵和特点；学前儿童科学教育的价值。

教学难点：科学、科学教育、学前儿童科学教育的含义 第一章 学前儿童科学教育活动的