四年级上册伴你学数学苏教版2014年

四年级

1 走，我们去植树 【我尝试】

1.（1）xù qú chǎnɡ zāi bǎn rǎn dànɡ guāi ɡuāi

2.（1）现代 6 植树造林 （2）植树 愉悦（3）3 12 【我探究】3.第三小节：绿色工厂；第四小节：增添新绿；第五小节：绿色希望。4.不一样。开头是召唤，仿佛少先队员们是相约一起，趁着大好时光去植树；结尾是号召，号召少先队员和其他人一起去植树造林。这样写首尾呼应，结构严谨。 【我挑战】5.植树 沟渠 回荡 版图 工厂 音符

6.温暖 增加 安康 快乐7.（1）提示：根据语段内容发挥想象，合理即可。【我拓展】8.提示：所写的或抄写的小诗要与课文内容相关。

2 第一朵杏花

【我尝试】1.（1）zhēn chénɡ qǐnɡ zhàn zhènɡ zhòu cénɡ lǜ 2.（1）大概 （2）精确 （3）兴冲冲 （4）顷刻间 3.竺可桢 两 第一朵杏花开放的时间 精确细致的观察 能掌握事物变化的规律

【我探究】4.竺可桢爷爷是一个慈祥和善，对工作严谨细致、一丝不苟，对科学研究如痴如醉的人。

【我挑战】5.精确 泛出 一株 曾经 估计

四年级

1 走，我们去植树 【我尝试】

1.（1）xù qú chǎnɡ zāi bǎn rǎn dànɡ guāi ɡuāi

2.（1）现代 6 植树造林 （2）植树 愉悦（3）3 12 【我探究】3.第三小节：绿色工厂；第四小节：增添新绿；第五小节：绿色希望。4.不一样。开头是召唤，仿佛少先队员们是相约一起，趁着大好时光去植树；结尾是号召，号召少先队员和其他人一起去植树造林。这样写首尾呼应，结构严谨。 【我挑战】5.植树 沟渠 回荡 版图 工厂 音符

6.温暖 增加 安康 快乐7.（1）提示：根据语段内容发挥想象，合理即可。【我拓展】8.提示：所写的或抄写的小诗要与课文内容相关。

2 第一朵杏花

【我尝试】1.（1）zhēn chénɡ qǐnɡ zhàn zhènɡ zhòu cénɡ lǜ 2.（1）大概 （2）精确 （3）兴冲冲 （4）顷刻间 3.竺可桢 两 第一朵杏花开放的时间 精确细致的观察 能掌握事物变化的规律

【我探究】4.竺可桢爷爷是一个慈祥和善，对工作严谨细致、一丝不苟，对科学研究如痴如醉的人。

【我挑战】5.精确 泛出 一株 曾经 估计

四年级

1 走，我们去植树 【我尝试】

1.（1）xù qú chǎnɡ zāi bǎn rǎn dànɡ guāi ɡuāi

2.（1）现代 6 植树造林 （2）植树 愉悦（3）3 12 【我探究】3.第三小节：绿色工厂；第四小节：增添新绿；第五小节：绿色希望。4.不一样。开头是召唤，仿佛少先队员们是相约一起，趁着大好时光去植树；结尾是号召，号召少先队员和其他人一起去植树造林。这样写首尾呼应，结构严谨。 【我挑战】5.植树 沟渠 回荡 版图 工厂 音符

6.温暖 增加 安康 快乐7.（1）提示：根据语段内容发挥想象，合理即可。【我拓展】8.提示：所写的或抄写的小诗要与课文内容相关。

2 第一朵杏花

【我尝试】1.（1）zhēn chénɡ qǐnɡ zhàn zhènɡ zhòu cénɡ lǜ 2.（1）大概 （2）精确 （3）兴冲冲 （4）顷刻间 3.竺可桢 两 第一朵杏花开放的时间 精确细致的观察 能掌握事物变化的规律

【我探究】4.竺可桢爷爷是一个慈祥和善，对工作严谨细致、一丝不苟，对科学研究如痴如醉的人。

【我挑战】5.精确 泛出 一株 曾经 估计

四年级

1 走，我们去植树 【我尝试】

1.（1）xù qú chǎnɡ zāi bǎn rǎn dànɡ guāi ɡuāi

2.（1）现代 6 植树造林 （2）植树 愉悦（3）3 12 【我探究】3.第三小节：绿色工厂；第四小节：增添新绿；第五小节：绿色希望。4.不一样。开头是召唤，仿佛少先队员们是相约一起，趁着大好时光去植树；结尾是号召，号召少先队员和其他人一起去植树造林。这样写首尾呼应，结构严谨。 【我挑战】5.植树 沟渠 回荡 版图 工厂 音符

6.温暖 增加 安康 快乐7.（1）提示：根据语段内容发挥想象，合理即可。【我拓展】8.提示：所写的或抄写的小诗要与课文内容相关。

2 第一朵杏花

【我尝试】1.（1）zhēn chénɡ qǐnɡ zhàn zhènɡ zhòu cénɡ lǜ 2.（1）大概 （2）精确 （3）兴冲冲 （4）顷刻间 3.竺可桢 两 第一朵杏花开放的时间 精确细致的观察 能掌握事物变化的规律

【我探究】4.竺可桢爷爷是一个慈祥和善，对工作严谨细致、一丝不苟，对科学研究如痴如醉的人。

【我挑战】5.精确 泛出 一株 曾经 估计

四年级

1 走，我们去植树 【我尝试】

1.（1）xù qú chǎnɡ zāi bǎn rǎn dànɡ guāi ɡuāi

2.（1）现代 6 植树造林 （2）植树 愉悦（3）3 12 【我探究】3.第三小节：绿色工厂；第四小节：增添新绿；第五小节：绿色希望。4.不一样。开头是召唤，仿佛少先队员们是相约一起，趁着大好时光去植树；结尾是号召，号召少先队员和其他人一起去植树造林。这样写首尾呼应，结构严谨。 【我挑战】5.植树 沟渠 回荡 版图 工厂 音符

6.温暖 增加 安康 快乐7.（1）提示：根据语段内容发挥想象，合理即可。【我拓展】8.提示：所写的或抄写的小诗要与课文内容相关。

2 第一朵杏花

【我尝试】1.（1）zhēn chénɡ qǐnɡ zhàn zhènɡ zhòu cénɡ lǜ 2.（1）大概 （2）精确 （3）兴冲冲 （4）顷刻间 3.竺可桢 两 第一朵杏花开放的时间 精确细致的观察 能掌握事物变化的规律

【我探究】4.竺可桢爷爷是一个慈祥和善，对工作严谨细致、一丝不苟，对科学研究如痴如醉的人。

【我挑战】5.精确 泛出 一株 曾经 估计

四年级

1 走，我们去植树 【我尝试】

1.（1）xù qú chǎnɡ zāi bǎn rǎn dànɡ guāi ɡuāi

2.（1）现代 6 植树造林 （2）植树 愉悦（3）3 12 【我探究】3.第三小节：绿色工厂；第四小节：增添新绿；第五小节：绿色希望。4.不一样。开头是召唤，仿佛少先队员们是相约一起，趁着大好时光去植树；结尾是号召，号召少先队员和其他人一起去植树造林。这样写首尾呼应，结构严谨。 【我挑战】5.植树 沟渠 回荡 版图 工厂 音符

6.温暖 增加 安康 快乐7.（1）提示：根据语段内容发挥想象，合理即可。【我拓展】8.提示：所写的或抄写的小诗要与课文内容相关。

2 第一朵杏花

【我尝试】1.（1）zhēn chénɡ qǐnɡ zhàn zhènɡ zhòu cénɡ lǜ 2.（1）大概 （2）精确 （3）兴冲冲 （4）顷刻间 3.竺可桢 两 第一朵杏花开放的时间 精确细致的观察 能掌握事物变化的规律

【我探究】4.竺可桢爷爷是一个慈祥和善，对工作严谨细致、一丝不苟，对科学研究如痴如醉的人。

【我挑战】5.精确 泛出 一株 曾经 估计

第一单元 升和毫升 第一课时:（认识容量和升）

教材简析：

本课内容包括认识容量以及容量单位升。容量单位经常用来度量容器里容纳液体的体积。本册教材在教学体积之前先教学容量和容量单位，是因为这一内容在日常生活中的应用极为广泛，几乎随时随地都可能接触到。尽量早点教学容量以及容量单位，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。由于在体积之前教学，因此采取了直观认识、直觉感受为主的教学方法。

第一道例题通过三个活动使学生从不同的层次认识容量这一新的概念，同时产生认识容量单位的心里需求，由此过渡到第二道例题容量单位“升”的教学，感受升在生活中的实际意义，并通过实验认识1升容量的大小，从感性上认识1升有多少。

“想想做做”培养学生以不同的方法比较容器的容量，认识容量单位“升”。 学情分析：

学生的已有生活知识经验是：1.容器越大，能盛的水就越多；2.对正方体容器的感性经验。第一个已有知识经验对学生正确建立“容量”概念的表象至关重要，并为深层次理解“容量”的含义打下基础，学生建立概念的线索是“感性材料→数学含义→概念的具体化”。第二个已有知识经验对学生正确理解、体会“1升到底有多少”也是很重要的；虽然通过一个标有“1L”烧杯似乎也能让

第一单元 升和毫升

第一课时:（认识容量和升）

教材简析：

本课内容包括认识容量以及容量单位升。容量单位经常用来度量容器里容纳液体的体积。本册教材在教学体积之前先教学容量和容量单位，是因为这一内容在日常生活中的应用极为广泛，几乎随时随地都可能接触到。尽量早点教学容量以及容量单位，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。由于在体积之前教学，因此采取了直观认识、直觉感受为主的教学方法。

第一道例题通过三个活动使学生从不同的层次认识容量这一新的概念，同时产生认识容量单位的心里需求，由此过渡到第二道例题容量单位“升”的教学，感受升在生活中的实际意义，并通过实验认识1升容量的大小，从感性上认识1升有多少。 “想想做做”培养学生以不同的方法比较容器的容量，认识容量单位“升”。 学情分析：

学生的已有生活知识经验是：1.容器越大，能盛的水就越多；2.对正方体容器的感性经验。第一个已有知识经验对学生正确建立“容量”概念的表象至关重要，并为深层次理解“容量”的含义打下基础，学生建立概念的线索是“感性材料→数学含义→概念的具体化”。第二个已有知识经验对学生正确理解、体会“1升到底有多少”也是很重要的；虽然通过一个标有“1L”烧杯似乎也能让学生体会这“1升到底有多

苏教版数学教科书四年级上册教材分析

各位老师，这两天大家都拿到了新书，可以发现今年秋学期一至六年级都换成了2013版的教材，在使用了十年的实验教材后我们迎来了新版教材，我们暂且把这套教材称为修订教材。今天，就由我和大家一起来认识、学习手中的这本新版教材，在接下来的一个半小时内，我就将前几天学习的心得和大家一起分享，不到之处，敬请拍砖。

总体分析：

教学内容的变化：

不管上学年有没有教四年级，拿到手中的教材，我们就发现教材的基本结构发生了变化：首先我们来看一下目录，原来教材有12个单元，现在的教材有9个单元，单元减少了，简单的比较一下，它有这样的一些内容是和以前不太一样的。有的从本册教材中删除了，而有些是将四下甚至是五年级的内容充实到了本册教材中，接下来我们就从实验教材看删除，从修订教材看增加及变化。 删除与变化：（1）找规律的单元，我们都知道在实验版教材中内容安排以单元形式在四上到五下，而修订版教材是以活动形式呈现的，最大的不同是要求降低了，不再要求学生用所发现的规律去解决问题，更强调的是让学生经历探索规律的过程，在这些过程中积累一些数学活动经验，感悟一些数学基本思想，所以不把这些所发现的规律作为知识点教给学

年 月 日 第 周 星期 第 章第 节（课）（本节共 课时）

课题: 除数是整十数的口算和笔算

教学目标: 1、充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算经验，引导他们自主探索两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能正确进行计算。

2、在自主探索解决问题的过程中，培养学生不怕困难的精神。 教学重点:

灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法。 教学难点:

学会除数是整十数的笔算和验算的方法。 教学准备：

教学例图、小黑板 课 型：新授 教学过程：

一、复习引入。（小黑板出示）

⒈笔算： 48÷4＝ 65÷6＝ 93÷3＝ ⒉指名学生板演，说一说计算过程。

二、新 授。

⒈创设情境，出示例题图。 提问：从图上你知道了些什么？要帮助解决什么问题？要求“要打成几包”怎样列式？

⒉学习口算方法：

⑴提问：60÷20等于几？你们会口算吗？

⑵组织学生分组交流口算方法并汇报讨论情况，师小结。 ⒊练习“想想做做”第1题。

⑴出示四组题，要求学生竖着一组一组地完成。

⑵集体订正，并说说可以如何口算除数是整十数的口算。 ⒋学习笔算方法：

⑴60÷20你会用竖式计算吗？