十几减9的退位减法教案

《十几减7、6退位减法》教学设计

教材来源：小学一年级《数学》教科书（人民教育出版社2012版） 内容来源：小学一年级数学（下册）第二单元 主题：20以内的退位减法

课时：共13课时，本节是第4课时 授课对象：一年级学生 设计者：丁艳霞

目标确定的依据

1、课程标准相关要求

能熟练地口算20以内的减法，经历与他人交流各自算法的过程，能运用数的运算解决生活中简单的问题。 2、教材分析

本节课的教学注重计算方法的培养与发掘，通过各种生动的情景提出数学问题，鼓励学生对学过的知识进行系统的思维并联系起来，是他们养成自己自主学习，并找到自己有效的学习方法。在计算的过程中通过自己的计算方法得出正确的答案，充分发挥自己的逻辑思维。 3、学情分析

本节课的教学对象是一年级的学生，从心理特点来看，学生的年龄小，好玩又好动，上课注意力不集中。从知识点来看，学生已经学习了“十几减9和十几减8”的20以内的数的退位减法，大部分学生对想加算减法和破十法已经基本掌握，但是还不太熟练。

目标

1.结合情景，激活学生已有的知识经验，一图三式，感受想加法算减法； 2.理解十几减7、6的算理，会正确计算；

3.通过探究过程中能够发现规律，并会运用此规律计算；

20以内的退位减法--- 十几减9小学导学案

学 科： 课 型： 修改人： 班级： 数学 练习课 课 题： 课 时： 审核人： 小组： 第一单元:20以内的退位减法--- 十几减9 1 主备人： 学生姓名： 1、通过练习能够比较熟练地口算十几减九的退位减法。 学习目标： 2、会用加法和减法解决简单的问题。 3、会与组内成员自觉合作交流。 学习重点：我能快速无误地口算十几减九的计算题。 学习重难点： 学习难点：会说十几减九的算法。 小组内分工合作探究，小组间交流汇报 续案 学法指导： 课 堂 环 节 一、忆一忆 15-9=( ) 12-8=( ) (1)想加算减: 想: 9加( )等于15, 想: 8加( )等于12, 15减9等于( )． 12减8等于( )． (2) 破十法：先用10-9=（ ） 先用10-9=（ ） 再用（ ）+（ ）=（ ） 再用（ ）+（

篇一：“十几减9”教学反思

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“十几减9”教学反思

作者：杨文娟

来源：《新课程·小学》2013年第07期

摘 要：教师“唯书本主义”，这是很危险的教学细节，它会造成学生想象能力逐步丧失、积极性逐渐消解。应鼓励学生用多种方法解决同一问题，以拓宽解题思路，培养创新思维能力。关键词：十几减9；想象；创新思维

人教版小学一年级下学期第二单元“20以内的退位减法”中，有一节是“十几减9”，教师在课堂中引导学生采用多种方式计算“12-9”，学生汇报算法如下：

学生一：用十个手指算，十个手指不够数，就先到借出2个，变成10-7=3，十个手指就够数了；

学生二：用十个手指算，被减数个位是2，就从3数起，数到9，然后剩下3个手指，所以12-9等于3；

学生三：10-9=1，1+2=3，所以12-9=3；

学生四：12-10=2，所以12-9=3；

学生五：12-9=12-2-7=3。

学生说出多种“12-9”的算法，引发了我的思考。

1.学生想象的潜能到底有多大？学生在教师的激励引导下，能想出如此多的方法来计算“12-9”。应该肯定的是，几位学生的思路都具有创新性，尤其是学生二的计算方法比较独特，令人深思。学生一的计算方法尽管比较原始，但他只用十个手指，就解决了我们

加减法口算 姓名：

19—1＝19—3＝19—5＝19—7＝19—9＝19—2＝ 19—4＝19—6＝19—8＝ 19—0＝18—1＝18—3＝ 18—5＝18—7＝18—2＝18—4＝18—6＝18—8＝ 17—2＝17—4＝17—6＝17—5＝17—3＝17—7＝

16—1＝16—3＝16—5＝16—4＝16—2＝16—4＝15—5＝15—3＝15—2＝15—4＝15—1＝14—1＝14—2＝14—4＝14—3＝14—0＝11+2＝ 11+4＝ 11+6＝11+8＝ 11+3＝11+5＝ 11+7＝ 11+9＝

12+2＝ 12+4＝12+6＝ 12+8＝ 12+3＝ 12+5＝ 12+7＝

13+2＝ 13+4＝13+6＝ 13+3＝ 11+5＝ 13+7＝14+2＝ 14+4＝14+6＝ 14+3＝ 14+5＝

15+2＝ 15+4＝15+3＝ 15+4＝ 15+5＝ 16+2＝ 16+4＝17+2＝ 17+1＝17+3＝ 18+1＝ 18+2＝ 19+1＝20+0＝

十几减9

第二单元 20以内的退位减法

第1节 十几减9 【第一课时】

一、学习内容分析：

学生在一年级上册中已经学习了《10以内的加减法》以及《20以内的进位加法》。本单元要学习《20以内的退位减》。后续还要学习《100以内的加减法》、《万以内数的加减法》。十几减九是二十以内退位减法教学的第一课时，它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上实行教学的，它是学习退位减法的起始课，是学习十几减几的基础，既是为学生学习退位减法铺路，又为四则运算奠定了基础。所以，必须切实学好这部分内容。教材用“卖气球”、“卖风车”、“猜字谜”、“套圈游戏”等多个画面创设问题情景，为后面的学习做好情感上和思维上的准备。但这个情境离学生的生活比较远，为了能激发学生的兴趣，我们创设了元旦游艺活动的大情境来贯穿整节课的始终。

二、学情分析：

在一年级上册的学习中，学生已经学习了10以内的加减法以及20以内的进位加法，对于相当一部分学生来说，他们在生活中已经有了计算十几减九的知识经验，这部分内容，对于他们来说不是新知识，而是旧知识。但是一年级小学生年龄小，以具体形象思维为特点，而且有意注意时间短、爱说、爱动。所以，在教学中，要注重学生之间的差异，根据学生的

一年级数学《20以内的退位减法》十几减9教学设计一

创设有利于学生自主学习的教学情境

1.师：（出示宠物小精灵皮卡丘）你们认识它吗？你们喜不喜欢皮卡丘？今天皮卡丘来到课堂上和我们一起学习。下面，皮卡丘请我们同桌的小朋友先来做个凑十的拍手游戏。

2.拍手游戏：10的组。

a.你拍1，我拍9，我们都是好朋友，

你拍2，我拍8，团结起来力量大，

我拍3，我拍7，我们从小爱学习，

你拍4，我拍6，说话老实不吹牛，

你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。

b.师：两个数凑十的时候，我们看到9，想到几？看到8，想到几？看到7，想到几？看到6，想到几？看到5，想到几？

3.复习十几的组成。

师：我们再来比一比看谁抢答得最快。17可以分成10和几？12可以分成10和几？19可以分成10和几？

[数的组成和分解是学生口算的基础，而口算又是笔算的基础，为了把基础打牢，教师一开课就组织学生开展风趣的拍手游戏、抢答竞赛，让学生在填塞欢乐的活动中更熟练地掌握十和十几的数的组成、分解。既复习旧知，又为学生探索新知，在知识和心理上做了积极准备，同时学生的学习积极性被充分地调动起来。]

4.创设情境。

1/ 5

师：皮卡丘夸我们班的小朋友真能干，它决定带大家一起去参加新年游园会。大家快来看看，游园会上有什么好

一年级数学下册 十几减几的口算练习(1)

要求：口答3次，前几题要求说出计算过程 姓名： 11-9= 14-8= 15-7= 16-6= 18-8= 18-9= 13-7= 14-6= 15-6= 17-7= 16-8= 14-9= 12-8= 16-9= 13-8= 18-6= 12-6= 18-7= 13-6= 10-9=

17-8= 19-6= 13-9= 12-7= 16-7= 11-6= 10-8= 12-9= 15-9= 15-8= 17-6= 10-6= 17-9= 19-8= 19-7= 19-9= 11-7= 14-7= 11-8= 10-7=

11-7= 12-8= 10-9= 18-9= 18-7= 11-9= 18-8= 15-6= 13-7= 12-6= 14-9= 16-9= 12-9= 16-7= 13-9= 15-9= 10-8= 14-6= 17-6= 19-7=

17-9= 15-7= 15-8= 11-6= 16-8= 18-6= 11-8= 12-7= 17-8= 16-6= 19-9= 13-6= 10-6= 14-8= 13-8= 14-7= 19

小学数学说课稿

《20以内退位减法》说课稿

一、说教材：

1、教学内容：江苏教育出版社教科书，一年级下册第二单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。

2、教材简析：20以内退位减法中的十几减九是“数与代数”的领域，对进一步学习十几减八、减七以及后面的退位减法做好迁移的准备。

3、教学目标：

（1）经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。

（2）正确计算十几减9的题目。

（3）感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。 （4）培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。 4、教学重点：探究算法，正确计算。

5、教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。 二、说教法：

一年级的儿童对数学学习有着浓厚的兴趣，但是加减法的练习是比较枯燥的学习内容，尤其是反复单调的操练很容易使学生产生厌倦感。网络环境可以为学生提供多维、直观、生动的学习环境和友好的人机交互方式，从而提高学生的学习兴趣。

1、让学生在多彩的电脑情境中获得积极的情感体验。

儿童的学习活动常常伴有情感色彩，他们的学习往往和兴趣联系在一起，对感兴趣的事情和活动，他们会积极主动地参与。本节课用flash设

课题：十几减九(2)

课时：第二课时

教学时间：2017年月日

教学内容:练习二第1-4题

前提测评：看看谁做的最快？

9+4= 9+5=

13-9= 14-9=

教学目标：

知识与技能：（1）使学生初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9.（2）培养学生的观察能力，计算能力及提出问题和解决问题的能力。过程与方法：：经历十几减9计算方法的形成过程，体验归纳，概括的思想方法以及用数学的方法解决问题的策略。

情感态度与价值观：：激发学生的学习兴趣，并在合作探究计算方法的过程中让学生感受学习数学的乐趣，增强其学好数学的信心。

教学重点：初步理解和掌握十几减9的计算方法，并能熟练地进行口算。

教学难点：理解十几减9的思维过程，培养学生算法多样化的思维。

教学方法：引导探究法。

学习方法：自主探究与合作交流的学习方法。

教学准备： 16根小棒，口算卡，鸽子窝图片。

教学过程:

民族团结教育：

导入新课：一，复习

9+5=14 13-3=10 19-9=10 10-9=1

讲授新课：

巩固练习

学生活动：完成练习二第一题

组织学生独立摆一摆，算一算。

组织学生汇报交流。

（2）游戏。练习二第二题

师生活动：请各组组长拿出鸽子窝图卡，并把

课题一 十几减9（B）

教学目标

1．组织学生在具体的情境中学习十几减9的减法，使学生体会数学就在身边。 2．让学生经历十几减9的计算过程，允许不同的学生用不同的方法进行计算。 3．培养学生简单的推理能力和表达能力。 教学内容

教科书第10～12页，主题图和例1，“做一做”和练习二第1～3题。 教具、学具准备

多媒体课件、红花10朵、黄花2朵、小棒2捆零7根。 教学设计 复习

9+（ ）＝11 9+（ ）＝13 9+（ ）＝15 9+（ ）＝16 教学10～11页上的主题图 1．谈话引入。

师：“今年是2002年，元日那天，一（2）班的小朋友去公园参加了一次有趣的游园活动（屏幕显示课本第10～11页的游园会全景图）。请仔细观察，在这个游园场地上，左边的小朋友在干什么？右边的小朋友在十什么？”（左边的小朋友在买气球、买风车；右边的小朋友在猜谜语、套圈圈。）

师：“我们一块儿去看看，小朋友买了几个气球？” 2．教学气球图。

a．课件动态显示：阿姨两手一共15个气球，卖了9个。请问学们根据这个情节提出数学问题。

学生提出的问题有：（1）还有几个？（2）再卖几个就全部卖完了？

b．组织学生独立思考上述问题，然后在小组里说一说怎么解答。在学