色彩构成与绘画色彩的差别在哪里

第一章色彩与色彩构成

第一节 色彩 一、色概念

大自然是美的，人类创造的物质世界更是丰富多彩。蓝天、白云，青山、绿水，红太阳、黄柠檬，金首饰、银餐具，黑色的电器、灰色的大楼、粉色的衣装、橙色的标志，等等。美好的一切被我们感知，需要几个必不可少的条件：

①光。试想，在一片漆黑的夜里或暗室里，再好看的颜色也会失去它的魅力。要感受一个颜色，首先要有光，即色是光的赐予。但光并不等于色，它只是能引起色彩感觉的客体。 ②正常的视觉。一个盲人或色盲色弱者都是无法感受色彩的。 ③客观物体。感受的对象必须存在。

④色彩差异。无论是大的物体，还是小的物体，一眼望去尽收眼底，主要是因为，它们有了色的差别，包括深浅阴影的差别。所以说，各式各样的物体被认知，是因为可以看到它们的形，而不同的形又是由不同的色伴随同时出现的。很难想像，如果我们周围都统一在一种色彩里，那还有什么视觉可言?就像在白纸上用白颜色画东西，是什么也看不出来的。因此，有色才能看到形的道理是十分清楚的。

山此可给色彩下个定义：所谓色是光刺激眼睛所产生的视感觉。也可以说是人的视觉对光反应的产物。这种光包括自然光和人造光。 二、色表现

色彩是情感。原始图腾、壁画

一：直线和曲线的分类和由哪些情感来表现？

由于线的形状不同，所以线的性格、表情也不同。不同的线会表达出不同的情感。直线具有简朴、平静、力量感，有男性美的特征。其中，水平线具有开阔、延伸、平和、安定、寂静的感觉；垂直线具有上升、稳定、挺拔、崇高的感觉；斜线具有方向、运动、速度、不安的感觉；曲线具有动感、弹力、柔和感、有女性美的特征；几何曲线较规范，显得典雅、柔美、节律、有秩序感；而自由曲线则显得自由流畅、轻快随意、富有表现力。

二、明度对比

色彩自身混入黑，白后所产生的明暗关系；色相之间的明暗关系。可分为：三个层次和三个对比

三个层次：低明度色调——低调；中明度色调——中调；高明度色调——高调。

三个对比：明度弱对比——短调对比；中调对比；长调对比。

组合：高长调，高中调，高短调； 中长调，中中调，中短调；低长调，低中调，低短调。

纯度对比

将两个或两个以上不同纯度的色彩并置在一起能够产生色彩的鲜艳或浑浊的对比感受。同样有三个层次和三个对比。

三个层次：浊调；中调；鲜调。

三个对比：纯度弱对比；纯度中对比；纯度强对比。即高，中，低纯度。

冷暖对比

橙色是最暖色，

前 言

色彩构成，是根据人对色彩的视知觉和心理效应，用一定的色彩规律去组合搭建色彩要素间的相互关系，创造出符合审美需求和设计创意的色彩效果，是一种对理想色彩的创造过程及结果。

色彩构成课是所有美术设计专业的基础主干课程之一，本课程的教学目的是通过《色彩构成》教学活动的实施，使学生了解色彩的性质和视觉规律，学习从主观世界入手把握色彩的创造规律，从而提高学生的艺术实践能力和综合素质修养,为色彩的设计应用打下良好的基础。

色彩构成教材不断有人编撰，尽管部头有大小、层次有深浅，然而编写的方式和叙述的角度乃至选择的内容都不可能偏离基本的知识点。须知构成课是认识课而不是技法课，这是个必须明确的基本概念。我在接受这一编写任务的时候，禁不住反思了长久以来在教学实践中的经验与教训，也把自己所了解的院校教学状况作了一番比对与审视。由于我们的色彩构成教育基本上是源于国外的设计教育体系，历史并不久远，还没有形成自己的理论特色和传承体系,因而就教育思想观念层面和教学方法来讲仍停留在20年前引进构成教育的水平，与我国快速发展的设计理论和实践相比显得相对滞后。在传统的色彩构成教学中，我们一般偏重对色彩理论的经验认知，往往采用模式化教学与训练，如三要素对比（明度对比、纯度对比

韶关市第二高级技师学院2011—2012下学期期末考试题A卷

色彩构成

班级 姓名 座号 分数

一、 选择题（每小题3分，满分30分）

1. 以下不属于色彩的三属性是（ ）

A． 色相 B. 色泽 C. 明度 D. 艳度

2.以下不包含三原色的是（ ）

A． 红 B. 黄 C. 绿 D. 蓝

3. 在（ ）环境中，人的脉搏会加快，血压会有所升高，情绪兴奋冲动。 A. 红色 B. 绿色 C. 蓝色 D. 黑色

4. 红色与黄色调和后形成的颜色是（ ）

A. 紫色 B. 橙色 C. 土黄色 D. 深蓝色

5. 颜色的色相能给人带来不同的冷暖感受，以下不属于暖色系的是（ ） A．橙色 B．土黄色 C．深红色 D．白色

6. 大空和大海看上去是最辽阔的，我们应该用（ ）去表示它

篇一：色彩构成大作业

研究

在最初的色彩构成中，研究了蒙德里安和梵高两位大师的作品，从中确实学到了很多，比如颜色的搭配，形色的结合，还有一些用颜色表现绘画心情的手法，都是很棒的艺术体验。模仿可能是一种学习的手段，但是从理性的角度出发，为什么他会这么用色呢，这样用色会有什么好处呢，多问几个自己这样的为什么。从颜色上分析，很多大师的作品在用色上不追求过多的调和从而产生的高级效果，而是重在色彩的搭配，使色彩成为一种绘画语言。从这个角度去出发的话，我的作品还是从色彩的美学搭配为支撑点。选取自认为比较美的事物，用丰富的色彩来表现画面。造型不一定复杂，但要能跳出众多平平的构图和素材，颜色不一定风骚，但要能从画面中体现出来自身对颜色的认知水平。

我看了很多的动植物的图片，这次还是想从自然界选取自己想要的东西。首先，自然界有许多事物在颜色或者造型上都十分精致。比如，老虎，造型上来说，放到画面上十分有张力，绝对可以吸引住观者的眼球。颜色上，它属于亮色，别致的花纹非常完美。但是由于这些都太容易发现了，所以很多画家早就绘画了众多的老虎图。

灵感从这两幅作品而来，我的作品准备借鉴两幅作品的黑背景处理，突出颜色的丰富性。黑背景在处理方面简单并且出效果，如果采用白背景的话，会使

XX学校2011~2012学年度第二学期期末考试

色彩构成试卷

班级 姓名 学号 题号 一 二 三 四 五 总分 得分 一、 填空题。（除第2小题外每空2分，共 20分）

1、颜料的三原色分别是（ ）、（ ）、（ ）。

2、1666年英国科学家牛顿发现了光谱，光谱按照光的波长从短到长依次是（ ）、．．．．．．．．

（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。（8分） 3色彩的三属性是指色彩具有（ ）、（ ）、（ ）三种性质。 4、两种等量的互补色色光相混合呈现（ ）色，两种等量的互补色颜料相混合呈现（ ）色。

5、想要降低任意一种颜色的纯度，我们可以在其中添加（ ）色、（ ）色、（ ）色。

二、填空题（第小题2分，共20分）

1、我们知道色彩会给人一种轻重的感觉，色彩的

……… _ ………____……… ________…… …______………___ ………____…………_ ________…………… ___________…… …__…_ ____心__………__ __………__… 心中心__…中_ ………__ _ _中学教学__………__… 学 教＿教心………__ _… ＿＿＿中习………… ＿＿………分 得线＿＿＿_学_＿线线… …＿＿＿_＿＿……… _ …＿ ＿＿………__ 号＿＿ ………线__ ＿＿＿＿ 号次座＿………__ _…………__…次 座＿号＿………__ _…＿＿学 ＿＿号学………_…＿＿＿＿………号… ＿……学 …＿＿＿＿………… …＿＿＿＿……… ＿＿＿＿封封…_…_＿＿＿＿………_封_号＿…… …__…名＿＿＿＿ ……封__… 报号号 ………_ _…＿名 ＿报班班＿ ＿………__ _… ＿ ………_ …＿＿＿＿ ＿＿＿＿………： 级………班… ＿＿ ＿＿＿＿＿……… … ＿＿……… … ＿＿………__… ＿＿＿＿………__称＿＿＿＿＿＿＿………_…_………_…名_称＿称………_…业_专名＿名密密…__…＿业＿业…

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时间：2008-11-10

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PS 纯度调整提示

在纯度对比中，纯度弱对比的画面视觉效果比较弱，形象的清晰度较低，适合长时间及近距离观看。纯度中对比是最和谐 的，画面效果含蓄丰富，主次分明。纯度强对比会出现鲜的更鲜、浊的更浊的现象，画面对比明朗、富有生气，色彩认知度也 较高如图 5.27 所示。

图 5.27

这是由给出的黑白线图所做的纯度配色练习，从左自右分别是纯度的弱对比、中对比和强对比三种效果。

用 Photoshop 进行纯度对比练习时，可以使用各种选区工具(魔棒、套索、钢笔等)选择区域并使用拾色器或颜色调板替换颜 色，也可以使用“图像”、“调整” “色相/饱和度”或“曲线”等调节。请参看 p.6 节中关于纯度调节的方法。

5.4色彩的冷暖对比

冷暖对比是将色彩的色性倾向进行比较的色彩对比。色彩的冷暖感主要来自人的生与心理感受，而且，高纯度的冷色显得更冷，高纯度的暖色显得更暖。

以蒙赛尔的24色相环为例，红紫色一红色一橙色一***一黄绿色属于暖色，蓝紫色一紫色一蓝色一蓝绿色一绿色属于冷色其中，橙

1 教 案 课
题 第一章 色彩的产生 第一节 光与色
授课班级
12计算机
平面春
授课时间 使用教材 《色彩构成》
课程类别 必修课 课 时 2学时 课 型 讲授课
教学目标
知识目标 了解光与色产生的基本原理
能力目标
1、 使学生能够说明各种物体色彩呈现的原理
2、 对色彩的产生初步认知
情感目标 培养学生的科学的探究精神
教学重点
与
教学难点
重 点 光与色产生的基本原理
难 点 物体色呈现的原理
教学方法
教 法 探究教学法、多媒体教学法、张贴版教学法、分组讨论教学法
学 法 理解记忆法
教 具 笔记本电脑、挂图
教学过程 教学内容与步骤
时间
分配
组织教学
1、 互相问候
2、 检查出勤
2'
新课导入

1、为什么白天的世界时五彩斑斓的
2、为什么在漆黑的夜晚我们看不见颜色
3、为什么物体颜色大多各不相同
同学们要想知道原因就需要知道光与色的形成原理也就是我们
接下来所要学习的内容。
3'
新课内容
第一章 色彩的产生
光是人类眼睛可以看到的一种电磁波也称可见光谱。科学定义
光一般指能引起视觉感受的电磁波。人们看见的光来自于太阳或借助于
产生光的设备。
【探究教学法】同学

　　职高在变革教导布局的根蒂根基上开展起来的中等职业黉舍，大局部由普通中学改建而成，一样平常招收初中结业生，学制根本以3年为主。培育种植提拔方针与中等专业黉舍类似。普高是我国九年义务教导结束后更初等的教导机构，上接初中，下启大学，通常是三年制。结业后可以参与高考持续升学。

职高与普高的差别：
　　

　　命题单元差别

　　前者由省教导厅统一命题，后者由国度教导部统一命题。

　　命题内容差别

　　前者主考语文、数学、英语、政治、较量争论机根蒂根基等根蒂根基课，另加考与学生在校期间所学专业有关的专业课和专业根蒂根基课。后者主考语文、数学、英语2017年英语将加入高考）三门根蒂根基课和大综合科目，另要选考考生所报考黉舍所规则的相应科目。凡筹办持续升学的应届结业生，由黉舍统一布置教导，参与对口升学测验。

　　测验模式差别

　　测验都是采纳“3+X”的方式，三门文化课语文、数学辨别为150分，英语为100分，合计400分，“X”为350分，满分750分，差别的是对口高考的“X”为专业综合。对口高考所开设的课程难度都低于普高，出格是数学和英语，教材的难度比普高教材低。

　　难度大小

　　普高入学难度大，职高入学难度小。普高必需分数抵达登科分数以上，职高的入学难度相对于比普高要