给小学数学教师的46条建议读后感

《给小学数学教师的46条建议》读后感

岳麓二小 熊桑 世纪老人冰心说过：“读书好，好读书，读好书。”这是一句至理名言。读一本好书，可以使人心灵充实，眼界开拓。我在寒假阅读了林碧珍、朱震坤老师的《给小学数学教师的46条建议》这本书。

林碧珍，福州市乌山小学副校长，福建省特级教师，小学中学高级教师职称，“福州市小学数学林碧珍名师工作室”领衔名师。福建省学科带头人，福州市名学科带头人，福建省首届名师培养人选。

朱坤震，福州市乌山小学校长，福州市政协第十、十一、十二届委员，福建省特级教师，小学中学高级教师，福建省学科带头人。从教三十多年始终坚守在教育教学、教学科研的第一线。

如何提高小学数学教师的素质，使他们的教学能与时俱进呢，这是林碧珍老师近几年来一直思考的问题。她希望能有这样一本书，能够提升小学数学教师的教学素养；能帮助年轻教师更快地树立正确的教育教学理念、改变教学方式、提高课堂教学效率；能帮助他们少走弯路，自我学习不断成长??经过两年多的实践和探索，终于完成了《给小学数学教师的46条建议》这本书。团队教师们用温暖的关切之心，借自己的

　　暑假匆匆过去了,当时工作室布置假期读一本好书写一篇读后感,自己只是觉得不过是走走形式而已,毕竟随着网络的迅速发展,读书离我们渐行渐远,假期快要结束的时候,我拿起了放在案头许久没有翻看的《给小学数学教师的46条建议》。立刻,我被林碧珍、朱老师的所给的建议深深的吸引，那一句：当知识遗忘后，留给学生的数学思想和方法将让学生受益终生。这不禁让我反思自己的教学!这本书可提高小学数学教师的素质,能使他们的教学与时俱进，并能帮助年轻教师更快地树立正确的教育教学理念、改变教学方式、提高课堂教学效率;使他们少走弯路,自我学习不断成长......书中的每一条建议均来自团队成员之前的经历,是一种对经历的觉醒、归纳、反思、探索。

　　小学生的特点是好动,喜欢引起老师的注意,表现欲强,因而大部分的孩子喜欢自己说,而不喜欢别人说。所以,当课堂上某个学生在发言时,教师要首先示意其它学生认真倾听,并要求学生在听完后谈谈自己的看法,与学生多进行目光交流,尊重学生的观点,教师应放低姿态融入学生的角色。这样,学生才敢大胆的表达,老师才能听到学生发自内心的想法,课堂才能迸发出磁性与魅力,达到灵性的境界。因此,教师应善于倾听,让学生把话说完。有时

读《给教师的一百条新建议》有感

翻开这本书，我首先看的是作者简介和代序。郑杰校长，又被戏称为“另类校长”，他有着新锐独特的观点，更抱着一颗真诚的心，写下了这一百条建议，希望教师们能够读一读这本无害的书。

翻阅了前25条建议，在这里，我主要谈谈对其中两条建议的感想： 一、学会赞美真的很难

本章节中，郑校长阐述了学校管理者难赞美教师、教师难赞美管理者、同事间难互相赞美等现象并进行了原因分析，但是，最难的还是教师赞美学生。也许这是一个品学兼优的孩子，但在自习课上却没忍住，和同学讲话了，于是教师便收回了嘴边的赞美，给予一个严厉的眼神。也许这是一个调皮的孩子，但今天表现却十分出色，但怕他洋洋得意，教师便可以忽略了他充满期待的眼神。其实，人人都需要赞美，特别是孩子，老师的一句话，就像是一颗糖，让他甜到心里，就像是一抹阳光，照亮了那个小小的世界。作为教师，我们要善于、勤于发现孩子身上的闪光点，用赏识取代一味的批评，让孩子在鼓励中快乐地成长起来。

二、学会倾听不容易

走上工作岗位，特别是任一年级新生的班主任，我发现，学会倾听确实不容易。一走进教师，一群小朋友就围过来说这说那，六、七岁的小孩子，往往说了半天也没讲清楚是什么事，于是，我常常听了一半就说，行，我知

《给教师的建议》读后感

作者：夏珂珂林雨薇

来源：《西江文艺》2017年第06期

苏联的教育，曾经是世界上最优越的教育之一。然而有人认为，苏联的解体，也同样意味着苏联教育的失败。诚然，教育，在任何时候都是受当时社会的政治、经济所制约的。教育，对于政治、经济又反作用，但教育的的目的、内容、规模等都决定于政治和经济，却不是反之。这其中，一种，是决定作用，一种，是反作用。

我们中国的教育，受苏联教育的影响很深。建国之初，利用苏联的教育对旧中国教育进行了彻底改变，这在当时，产生了一定的积极影响。然而，完全的生搬硬套自然会产生消极的影响，中国的教育科学研究因而走过一条曲折的道路。改革开放后，中国教育重放光辉。

“不同的儿童要达到这个知识的水平和范围，所走的道路是各不相同的。有的孩子在一年级时就已经完全能独立地读出和解出应用题，而另外一些孩子知道二年级末甚至三年级末才能做到这一点。教师应当善于确定：要通过怎样的途径，要经历什么样的阻碍和困难，才能引导儿童接近教学大纲所规定的水平，以及怎样才能在每一个学生的脑力劳动中具体地实现教学大纲的要求。”

我想，在我看来，教学和教育的技巧和艺术就在于，尽可能地发挥每一个儿童的力量。让他们在脑力劳动中同样享受到无限的乐趣，享受成功

《给教师的建议》读后感

作者：夏珂珂林雨薇

来源：《西江文艺》2017年第06期

苏联的教育，曾经是世界上最优越的教育之一。然而有人认为，苏联的解体，也同样意味着苏联教育的失败。诚然，教育，在任何时候都是受当时社会的政治、经济所制约的。教育，对于政治、经济又反作用，但教育的的目的、内容、规模等都决定于政治和经济，却不是反之。这其中，一种，是决定作用，一种，是反作用。

我们中国的教育，受苏联教育的影响很深。建国之初，利用苏联的教育对旧中国教育进行了彻底改变，这在当时，产生了一定的积极影响。然而，完全的生搬硬套自然会产生消极的影响，中国的教育科学研究因而走过一条曲折的道路。改革开放后，中国教育重放光辉。

“不同的儿童要达到这个知识的水平和范围，所走的道路是各不相同的。有的孩子在一年级时就已经完全能独立地读出和解出应用题，而另外一些孩子知道二年级末甚至三年级末才能做到这一点。教师应当善于确定：要通过怎样的途径，要经历什么样的阻碍和困难，才能引导儿童接近教学大纲所规定的水平，以及怎样才能在每一个学生的脑力劳动中具体地实现教学大纲的要求。”

我想，在我看来，教学和教育的技巧和艺术就在于，尽可能地发挥每一个儿童的力量。让他们在脑力劳动中同样享受到无限的乐趣，享受成功

《给教师的101条建议》读后感

“你爱孩子吗？你想让他们的生命多姿多彩吗？你能给那些幼小的生命积极的影响吗？”这是我翻开这本书最先映入眼帘的三个反问句，凝视这三个没有华丽辞藻的语句，我只能给自己两个肯定的答案：我爱孩子，我想让他们的生命多姿多彩，但我不确定我能给这些幼小的生命积极的影响，我虽知道我想用的言行身教带给他们更多积极的影响，但对于刚刚入职不久的我，我没有勇气说我可以。教书育人是一门要求很高的艺术，它需要我们耐心细致、身心投入、用于奉献，拥有无私的爱、非凡的个人魅力、自信且超群的能力，这些我又具备多少呢？现在的我虽然已掌控了我的课堂，但我深知有些时候，孩子们对我的只是我“恐吓”他们的畏惧，很少时才能在学生脸色找到一种被我课堂深深吸引的“敬重”。不可否认，我想成功，我希望可以用自己的课堂去启发、感动他们，让走出我课堂的学生与众不同。我使出全身解数，但并未收到我想要的结果。我不会放弃我最初的想法，因为我知道作为教师的责任，我要用我的肩膀和实际行动去实现我的梦想。

带着疑惑和迷茫，我继续阅读着前言，在新老教师所面临的共同问题中，我看到了如下一段话：“如何进行课堂的综合管理？如何掌控课堂纪律？如何与‘刺头’学生相处？……” 这些列的问题不正是

组织教师《给教师的建议》读后感合集【一】

　　拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》之后，深深地被其博大精深的教育思想和教育理念所折服。他用他真挚的爱心、诚恳的话语，为我们展示了一幅幅鲜活的生活画面，使我们不仅有感性的认识，更有理性的提升。读其书，就是与这位哲人促膝交谈；读其书，就是与这位伟人平等对话；读其书，真乃是受益匪浅哪！

　　苏霍姆林斯基有这样一句话：教师的艺术和水平表现在是否善于把热忱和智慧结合起来。看到这句话时，我的心不禁怦然一动，因为我想到了我自己。

　　从教这么多年来，教过的学生可以说是数不胜数，班主任工作也做了十多年了，我可以问心无愧地说，我对每一个学生都是“仁至义尽”的，我自己感觉对学生也是非常平易近人的，可是我逐渐发现，学生对我是“敬而远之”，这种“发现”是从我的要好的同事身上发现的。我这名也是一名小学教师，每次与她走在一起遇到学生

读后感，希望对您有帮助！

给青年教师的建议读后感

本文是关于读后感的，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 给青年教师的建议读后感（一）

“为师当学魏书生，从教当学魏书生”这是对当代名师魏书生一生忠于教育事业的赞美。崇高而无私的爱心，是魏书生身上熠熠闪光的灯塔，照亮了学生内心深处颓废、阴暗的角落。他爱自己的事业，更爱自己的学生，他用满腔的爱，来谱写着人生光辉灿烂的篇章。他以丰厚的人生积淀、深厚的文化底蕴、丰富的教学经验、精湛的教学艺术深深折服了我，更以对学生细致入微的关爱深深感染启迪着我，促使我不断地去学习，去探索。

魏书生先生在《给青年教师的建议》中提到： 1、“不怕失败，就怕一蹶不振”

有的青年教师工作没干好，学生管不好，就怨天尤人，抱怨自己。没有苦中苦，哪来甜中甜？不要像玻璃那样脆弱，而应像水晶一样透明，像太阳一样辉煌，像腊梅一样坚强。青年教师只有经过磨练、经过失败、经历风雨，才能走向成熟。不怕工作失误，不怕做事失败，就怕一蹶不振，跌倒了爬不起来。 2、抓住给你的机会，别让它丢失

“坐而论道不如起而行”。不要凡事在天，守株待兔，更不要寄希望于“机会”。机会只不过是相对于充分准备而又善于创造机会的人而言。

苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》读后感（一） （宝坻一中高一政治 周淑英）

暑假期间阅读了苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》这本书。书中用很多的事例和体会把教师经常遇到的棘手问题阐述得生动、明白，读后令人倍感亲切、深受启发。现在我就苏霍姆林斯基的建议结合自己的体会谈谈教学中应该怎么做：

一、苏霍姆林斯基说：\一个好的教师意味着什么？首先意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。\他告诉我们每个老师：那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的；我们永远都不要绝望，只要我们充满期待，他们就会充满希望。照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不能放弃，绝不能放弃。从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵，走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友。而要达到这一点教师就必须平等的对待每一个孩子，尊重他们，关怀他们，赞美他们的每一个进步和成绩。

二、苏霍姆林斯基说：\在人们的心灵深处，都

多问为什么，少问怎么办

--《王晓春给青年教师的100条建议》读后感

徐哲飞

我从事教师职业第四个年头，每天兢兢业业地工作，但有时静下心来想想总觉得自己对教师这个职业还不够了解，如何与学生沟通、如何提高学生成绩、如何把知识更好地授予学生等等问题就像一层层烟雾把我困在其中，百思不得其解。学期末，青年教师共同体给我们推荐了《王晓春给青年教师的100条建议》。我把它放在床前，每晚临睡前习惯性地翻上几页，这本书从自我认识和自我超越、思维方式、教育、教学等方面对教师的专业技能进行详细阐述，非常实在。

在这100条建议中，我挑了3条，谈谈自己的感受： 一、 多问为什么，少问怎么办

王晓春老师在书中说道，老师向他提出的问题，90%以上问的都是“怎么办”！我看到这很有触动，感觉自己就是书中的老师，在平时的教学工作中，经常会碰到这样那样的问题，而我向其他老师询问最多的就是“怎么办”。书中又指出，这说明多数教师已经习惯性地把自己定位成执行者和操作者。这种思维定势首先来源于我们从小接受的灌输式的教育，其次来源于学校过分强势的行政管理。两者最不喜欢的都是问“为什么”。在后面的阅读中我幡然醒悟，原来是在遇到问题时没有去想“为什么”，即使其他老师毫无保留地把他的办法教你