骄傲时老师会教育学生什么

对有骄傲情绪学生的教育

每个班集体都是性格不同、思想不同、经历不同的形形色色的的学生组成的。这个集体中的学生有的自信、有的自卑、也有的自负。对这三种学生应该采取不同教育方法。那么我们应该怎样教育自负的学生即带有骄傲情绪的学生呢？

自负的学生往往比较聪明，而且在某一方面的才华是超出常人的，所以他们就有了骄傲的资本。对于这些学生教育我是从以下几个方面做的。

首先应该做的就是让他们冷静的思考自己的优势在哪里，自己的不足在哪里。这样做的目的是使他们明白其实每个人都有骄傲的资本，但是大部分人却没有像他们一样因为一点小小的成绩就沾沾自喜，其实这是一种很幼稚的表现。

其次，就是要让他们知道骄傲这种不良情绪给人带来的负面影响。平时他们对“骄傲使人落后”的教导听得都不耐听了、麻木了，为了避免费事不讨好的尴尬，我把过去简单的说教改为给学生故事，故事的选材都是一些骄傲使人落后的事例。我给学生讲完故事后让他们告诉我他们的感想。这样的效果比单纯的说教方式更具有说服力，更令人信服。

同时我还告诉这些学生应该把眼界放得更宽、更远，把自己的竞争对手由班内扩展到年级，让他们知道天外有天，人外有人。通过和比他们更优秀的学生相比，不但可以减弱

他们心中的骄傲情绪，还

1．中国古代就有\不愤不启，不悱不发\这种启发之说，提出这一思想的是（孔子） 2．1999年6月中共中央、国务院颁发了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出素质教育的重点是培养学生的创造精神和（实践能力）

3．《学记》中提出的\道而弗牵，强而弗抑，开而弗达\，体现了教学的（启发性原则） 4．教学工作的中心环节是（上课 ）

5．教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做（谈话法）

6．教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念，良好的教育能力，还要求具有一定的（ 研 究 能力）

7．从课程任务的角度，可以把课程分为基础型课程、拓展型课程和（ 研究型课程） 8．班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、放任型和（民主 型 ） 9．信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第几次飞跃提供了平台？（三 ） 10．校风是学校中物质文化，制度文化和以下哪种文化的统一体？（精神文化 ） 11．学业评价是指根据测验分数、观察和报告，对被测验者的行为、作业的优点或价值作出（判断）

12．当前，我国学校德育内容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（心理健康教育 13．教学过程是一种特殊的认

中国教育学会教育机制研究分会 关于举办“全国教学名师巡讲团”赴武汉讲学活动 暨中小学语文教师培训活动的通知 教机字[2010]03号

各有关教育局 各有关教师培训部门

各有关中小学（含民办学校、中职校）：

为了进一步贯彻落实中央及教育部关于加强教师队伍建设，推动教师有效培训的精神；为了使基层教育部门和学校共享优质培训资源，提高教师教学专业化水平和能力；我会经研究决定，从全国范围内邀集资历深、水平高，并有培训经验的名师、专家、特级教师组成教学巡讲团，开展“送教上门”式的培训活动。活动旨在推广优质教学资源，交流传播课改经验，有针对性地研究教学实践中的热点、难点问题。通过全国著名特级教师课堂教学经验、教育专家和与会教师就课程框架、整体衔接、 教学实效、课程管理、教材编写等问题进行现场互动，传播先进的教学理念、科学的教学方法，以促进中小学教师的专业成长,推进基础教育课程改革。现将有关事项通知如下： 一、举办单位

主办：中国教育学会教育机制研究分会 二、活动内容：

1、教育部新课标指导下的课堂教学理念、模式、教法的研讨； 2、优秀语文教师的成长历程；

3、中小学教师专业素质的培

\会教的老师\不会教的老师”

（一）

会教的老师能把复杂的教材教简单了；

不会教的教师则会把简单的知识教复杂了。

（二）

会教的老师能把难学的知识教容易了；

不会教的老师则会把很容易的知识教难了。

（三）

会教的老师上课跟着学生走；

不会教的老师则始终牵着学生跟着老师走。

（四）

会教的老师自己悠闲让学生忙；

不会教的老师则让学生没事自己忙。

（五）

会教的老师希望听到学生的独立见解；

不会教的老师生怕学生的回答跟老师预想的答案不一样。

（六）

会教的老师不怕学生答错了；

不会教的老师生怕学生答错了。

（七）

会教的老师喜欢对学生说：“说说你是怎么理解的？”；

不会教的老师总是说“谁来回答？”

（八）

会教的老师让学生自己读书去发现、总结；

不会教的老师把自己的答案端给学生。

（九）

会教的老师心里始终装着学生；

不会教的老师心里只有教案。

（十）

会教的老师把时间尽量留给学生；

不会教的老师喜欢自己滔滔不绝。

（十一）

会教的老师敢于让学生质疑问难；

不会教的老师生怕课堂“节外生枝”。

（十二）

会教的老师关注学生的思维方法；

不会教的老师只关注学生“掌握了没有”。

1．中国古代就有\不愤不启，不悱不发\这种启发之说，提出这一思想的是（孔子） 2．1999年6月中共中央、国务院颁发了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，提出素质教育的重点是培养学生的创造精神和（实践能力）

3．《学记》中提出的\道而弗牵，强而弗抑，开而弗达\，体现了教学的（启发性原则） 4．教学工作的中心环节是（上课 ）

5．教师按照一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过回答的形式来引导学生获得或巩固知识的方法叫做（谈话法）

6．教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念，良好的教育能力，还要求具有一定的（ 研 究 能力）

7．从课程任务的角度，可以把课程分为基础型课程、拓展型课程和（ 研究型课程） 8．班主任的领导方式一般可以分为三种类型：权威型、放任型和（民主 型 ） 9．信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第几次飞跃提供了平台？（三 ） 10．校风是学校中物质文化，制度文化和以下哪种文化的统一体？（精神文化 ） 11．学业评价是指根据测验分数、观察和报告，对被测验者的行为、作业的优点或价值作出（判断）

12．当前，我国学校德育内容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（心理健康教育 13．教学过程是一种特殊的认

江苏省教育学会教育科研课题

开 题 报 告

课 题 名 称 学生社团共建初中幸福校园的实践研究 课 题 批 准 号 17A5P3SZ269 课 题 类 别 一般规划 专 业 方 向 课 题 负 责 人 夏梅芳 单 位 名 称 常熟市实验中学

江苏省教育学会二

一七年制

一、问题的提出及研究意义 问题的提出：

1、社会不断发展的需要

随着时代的飞速发展，我们的物质生活日益丰富，精神需求也不断提高，幸福指数业已成为建设美丽中国、构筑和谐社会的重要标准。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中就明确提出教育改革的目的是要为人民更幸福提供适合的教育服务。然而体察身边的现状，我们不难发现传统的应试教育依旧顽固地占据着主要位置，教育空间逼仄，以致教师教得没有乐趣，学生学得枯燥乏味，所谓师生的幸福教育离我们总有一段难以逾越的距离。

江苏省教育学会教育科研课题

开 题 报 告

课 题 名 称 学生社团共建初中幸福校园的实践研究 课 题 批 准 号 17A5P3SZ269 课 题 类 别 一般规划 专 业 方 向 课 题 负 责 人 夏梅芳 单 位 名 称 常熟市实验中学

江苏省教育学会二

一七年制

一、问题的提出及研究意义 问题的提出：

1、社会不断发展的需要

随着时代的飞速发展，我们的物质生活日益丰富，精神需求也不断提高，幸福指数业已成为建设美丽中国、构筑和谐社会的重要标准。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中就明确提出教育改革的目的是要为人民更幸福提供适合的教育服务。然而体察身边的现状，我们不难发现传统的应试教育依旧顽固地占据着主要位置，教育空间逼仄，以致教师教得没有乐趣，学生学得枯燥乏味，所谓师生的幸福教育离我们总有一段难以逾越的距离。

会教的老师与不会教的老师的32个区别

1.会教的老师能把复杂的教材教简单了；不会教的教师则会把简单的知识教复杂了； 2.会教的老师能把难学的知识教容易了，不会教的老师则会把很容易的知识教难了； 3.会教的老师上课跟着学生走；不会教的老师则始终牵着学生跟着老师走； 4.会教的老师自己悠闲让学生忙；不会教的老师则让学生没事自己忙；

5.会教的老师希望听到学生的独立见解，不会教的老师生怕学生的回答跟老师预想的答案不一样；

6.会教的老师不怕学生答错了；不会教的老师生怕学生答错了；

7.会教的老师喜欢对学生说：“说说你是怎么理解的？”；不会教的老师总是说“谁来回答？”

8.会教的老师让学生自己读书去发现.总结，不会教的老师把自己的答案端给学生； 9.会教的老师心里始终装着学生；不会教的老师心里只有教案；

10.会教的老师把时间尽量留给学生；不会教的老师喜欢自己滔滔不绝； 11.会教的老师敢于让学生质疑问难，不会教的老师生怕课堂“节外生枝”； 12.会教的老师关注学生的思维方法；不会教的老师只关注学生“掌握了没有”； 13.会教的老师尊重并珍惜学生已有的知识水平；不会教的老师总是把学生看得什么不懂；

14.会教的老师重视问题的思维价值，不会教的老师追求

特殊教育学校关于老师学生的社会调查问卷

南昌市三联特殊教育学校学生调查问卷

1.你觉得这间学校好吗？（ ）

A. 很好 B. 还可以 C. 一般 D. 不好

2.你觉得这里的老师对你好不好？（ ）

A. 很好 B. 还可以 C. 一般 D. 不好

3、平时听得懂老师讲课吗？（ ）

A听的懂 B比较听得懂 C部分听不懂 D都听不懂

4、你喜欢志愿者哥哥姐姐们你们学校帮助你们吗？（ ） A非常喜欢 B比较喜欢 C不喜欢 D非常不喜欢

5.学校提供的课外读物多吗？（ ）

A. 很多 B. 较多 C. 很少 D. 没有

6.你对自己的未来感到乐观吗？（ ）

A. 乐观 B. 一般 C. 很担忧 D. 没想过

7、你将来的理想职业是什么？（ ）

A. 老师 B. 车间工人 C. 绘画家或书法家 D. 运动员 E. 手工艺 F. 按摩师 G.

用爱心去教育学生

江夏区湖泗小学：祝生星

我是江夏区湖泗小学一名普普通通的教师,从事班主任工作

20多年，工作上勤勤恳恳、兢兢业业，我用教师真诚的爱,赢得了学生纯真的爱。以爱心和责任为突破口，注重情感教育，从学生实际出发，科学合理的设计新型的班级管理模式和特色的活动方式，所带班级管理稳定有序，师生情感相融，思想健康向上，学习气氛浓厚，我以情的付出赢得了情的回报，以爱的播种获取了爱的丰收。在我任班主任期间不论是班级成绩还是班级管理都得到上级领导的称赞，每接一个班或新学期开始，都从以下几个方面去做 一、 尽心抓好班级量化

“班规大家定”，是进行班级量化管理的前提．每次新学期开始，利用班会时间，让同学们讨论商量，配合学校的班级量化，制定出本班规内容．主要包括学习、纪律、两操 、生活、劳动等一共8个方面。之后，我们采用轮流执周制度，建立“集体因我而骄傲”的执周日记，并采取个人和小组竞赛的方式进行班级量化评比,每周由班长公布量化评比结果,并且每月评选出一个优秀组长及各组的优秀组员,在板报上公开表扬。由于学生自己参与班规的制定，他们比较乐于遵守，自己管理自己的意识不断增强。同学们一起共同修订和完善了班规条例。两年来,我班