生态系统的结构和功能教学设计

第1节生态系统的结构

一、教学目标：

1．理解并掌握生态系统的营养成分及其营养结构，区别营养结构与空间结构；

2．理解生态系统四种成分的营养功能地位及其相互关系；

3．理解营养结构与功能的关系，掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系。

二、教学重点：

生态系统的成分及其功能地位，营养结构及营养级的知识。

三、教学难点：

食物链、食物网、营养级三个概念的区别和联系，以及在食物链中后一营养级生物对前一营养级生物的积极作用。

四、教师的教法：通过师生互动对话和生生合作讨论、共同探究有关生态系统的营养成分和营养结构的知识为主，以有关PPT课件为辅完成教学目标。尽量引导学生通过分析、讨论、比较和归纳出生态系统的营养成分，进而形成食物链和食物网的概念。让学生参与完成课堂练习，实现教学反馈与调整。

五、教学课时：1学时

请同学们根据这些或你们最熟知的

- 1 -

生答：不能。实际上自然界中就有很多的枯枝落叶、消费者遗体和粪便的存在。师问：那这些物质和能量又会流往哪一类群的生物呢？这类生

- 2 -

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溧阳市光华高级中学2006年对外公开教学

执教：钱银凤 班级：高三（10） 时间：2006年12月5日

[复习目标]

1 通过分析生态系统能量流动图，使学生掌握能量流动的过程和特点 2 研究能量流动的意义

3 通过生态系统的物质循环（碳循环），比较能量流动和碳循环的差别。

[例1]下图为某生态系统中能量传递示意图，请回答：

(1)输入此生态系统的总能量是____________kJ，它的总量是由____________决定的，因而在一个生态系统中主要成分是____________。 (2)Ａ中175、200、875分别代表____________，从A到B和从B到C的能量传递效率分别为_________和__________。 (3)在珠江三角洲，某一桑基鱼塘使用蚕粪作为饲料来喂鱼，假设蚕的同化能量为105KJ，从能量角度分析，鱼可从中获得的能量最多为____________

(3)初级消费者通过异化作用消耗的能量占其同化作用所得到能量的百分比是________

(4)保证此生态系统进行生物地化循环正常进行的是图中的________________。

[回归课本]1 能量流动是沿着什么途径进行的？每一个营养级的能量去向何处？

2 能

辽宁省实验中学辽滨分校 生物组 班级： 小组： 姓名：

第5章第1节 生态系统的结构 课前预习案（15分钟） 备课人：孙威

【学习目标】1．举例说明什么是生态系统。

第5章第1节 生态系统的结构

2．讨论某一生态系统的结构。

课上练习案

【重 点】讨论某一生态系统的结构 1.下面属于哪个层次

【难 点】说明生态系统是一个整体 （1）一片森林 （2）一个池塘的所有的鲤鱼 【预习提纲】

（3）一个酵母菌 （4）一个池塘的所有生物 一．生态系统的概念的理解

（5）一个池塘所有的鱼 （1）概念：_______________________________________________________ （2）空间范围：有大有小

2.判断（如果错误举出反例）

最大的生态系统________是地球上的________及其________的总和。

教学设计

名称 执教者 生态系统的结构 司各庄中学 崔彩明 课时 1 人教版 必修三 稳态与环境 所属教材目录 第五章 生态系统及其稳定性 第一节 生态系统的结构 学生已经学过多种类型的生态系统，以及生物群落的空间结构，但本节教材重在讲解生态系统中的生物与生物之间、生物与非生物之间的有机联系，需要真正理解“系统”的含义；生态系统的营养结构既具体阐述了生态系统中的生物与生物之间、生物与非生物之间通过营养而发生联系，帮助学生真正理解生态系统的含义，而且更是后面所学内容的基础。 学生学习生态系统的有关概念已有两年多的时间，记忆模糊但有印象；在第四章学习了群落的概念，有了一定的基础；以上因素更容易使学生产生轻视的念头，所以，在教师授课时更要讲究方法、创设情境，提高学生学习兴趣。 知识与能力目标 过程与方法1. 举例说明什么是生态系统； 2. 讨论某一生态系统的结构； 3. 尝试建构生态系统的结构模型。 1. 尝试运用系统分析法建构生态系统的结构模型； 2. 通过指导学生制作图表，培养学生搜集和处理信息的能力。 1. 认同生物与环境是一个统一的整体，生态系统是情感态度与一个开放的、整体的系统； 观和科学的世界观。 重点 讨论某

适用 高中生物
适用年级
学科
适用区域 人教版区域
课时时长（分钟）
知识点
1.生态系统的范围及组成成分。 2.生态系统的营养结构
教学目标 1.举例说明什么是生态系统。 2.讨论某一生态系统的结构。
3.尝试构建生态系统的结构模型。
教学重点 讨论某一生态系统的结构。
教学难点 说明生态系统是一个整体
高二 2 课时
教学过程 一、导入 使用建议：生物学的发展，往往被人们概括为微观和宏观两个方面。 在宏观方面，生态学的发展非常引人注目，是当今最受人们重视的研究课 题之一。从学生个人的发展来看，有关学习内容，对于学生理解生命系统 的本质、理解生命科学，以及系统论的思维方式的训练、生态意识的形成 都是重要的。从科学与社会的关系角度看，对生态系统的研究对于解决目 前人类所面临的许多全球性资源和环境问题，具有十分重要的意义。因此， 本章内容在本模块中具有非常重要的地位。 土壤的结构和化学性质决定着什么植物能够在它上面生长，什么动物能够在其中 居住。植物枝叶的遮蔽作用和根系的固着作用，能大大减缓土壤的侵蚀过程。动物粪 便和动植物遗体残骸，经过细菌、真菌的分解而变为土壤的腐殖质，使土壤更肥沃， 第1页/共17页

第2页/共17页 为植物根系的发育提供了各种营养物质。

动物园里

《生态系统的组成》说课稿

【说教材】 1.教材分析

《生态系统的组成》是苏教版教材八年级下册第二十五章第 一节的内容。本节课是认识生物圈的开始，是认识生态系统的基础，该节中的知识和能力的养成，为后几节的学习做好了铺垫。

本节课的学习对于学生学会?调查?、?讨论?等多种探究活动的综合运用，使之认识到每种生物的重要性，认识到生态系统的统一性，以及情感教育方面，都有着极其重要的作用。 2.教学目标

基于以上分析，根据《课标》要求，我确定以下三维目标： 1.举例说出你所熟悉的生态系统及其基本成分，一个生态系统中各种生物之间的关系，解释生态系统的各组成部分的作用及相互联系，生物富集的过程及其影响。

2.能根据文字，图片等资料进行观察或分析相关问题。 3.培养学生爱护大自然、保护生态平衡的情感。 3.教学重、难点

教学重点：说出生态系统中的基本成分，举例说明一个生态中各种生物之间的关系。

教学难点：食物链、食物网和生物富集。

【说学生】

八年级学生初中阶段的学习即将结束，对一些生物知识还是不连贯的，在本课学习中，通过对生态系统的组成这节课，有助于将以往的知识串起来，了解生物处在生态系统中，以及生态系统中各种

第1节 生态系统的结构

[目标导读] 1.结合教材P88问题探讨和旁栏思考题，理解生态系统的范围和含义。2.结合教材P89图5－1、P90图5－2、图5－3，分析生态系统的组成成分及相互关系。3.结合教材P91图5－4、图5－5，掌握生态系统的营养结构。

[重难点击] 1.生态系统的组成成分及相互关系。2.生态系统的营养结构。 课堂导入 方式一：

右图为热带雨林的一个场景，图中有哪些生物和非生物？

热带雨林中的所有生物构成了群落，热带雨林中的所有生物和无机环境构成了生态系统。这节课，我们共同来学习生态系统的结构。 方式二：

媒体播放蒙古歌唱家德德玛演唱的《美丽的草原我的家》MV视频。媒体播放MV视频，然后课件展示问题：

(1)画面里出现的是一个什么生态系统？你能列举一下从这首歌里听到的生物吗？ (2)问题引入：什么叫生态系统？生态系统有哪几大类？各种生态系统有什么相同点？

一、生态系统及其组成成分

1.概念：由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统。地球上的全部生物及其无机环境的总和，构成了地球上最大的生态系统——生物圈。

??水域生态系统

??自然生态系统??陆地生态系统?

2.类型?

人工生态系统：农田生态系统、人工林生

百度文库-让每个人平等地提升自我

1 生物圈是最大的生态系统教学设计

生物圈是最大的生态系统教学设计

教学目标

知识与能力

一、教学目标

会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。2

能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。

3

发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的

能力。

4

增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。

过程与方法

百度文库-让每个人平等地提升自我

2 启发学生，引导，帮助学生分组

情感态度价值观

增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生

物圈的意识，拒绝破坏环境的行为

重点

保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。

难点

学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。

教学策略

教法选择

教师准备一些生态系统景观的影像资料及生态系统遭到破坏的影像资料。

学法引导

发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。

百度文库-让每个人平等地提升自我

3 学生下收集有关各种生态系统的资料。

教具媒体组合应用

多媒体，实物展台

程资源开发利用

教师活动

学生活动

学习内容

复习什么

第1节 生态系统的结构

[目标导读] 1.结合教材P88问题探讨和旁栏思考题，理解生态系统的范围和含义。2.结合教材P89图5－1、P90图5－2、图5－3，分析生态系统的组成成分及相互关系。3.结合教材P91图5－4、图5－5，掌握生态系统的营养结构。

[重难点击] 1.生态系统的组成成分及相互关系。2.生态系统的营养结构。 课堂导入 方式一：

右图为热带雨林的一个场景，图中有哪些生物和非生物？

热带雨林中的所有生物构成了群落，热带雨林中的所有生物和无机环境构成了生态系统。这节课，我们共同来学习生态系统的结构。 方式二：

媒体播放蒙古歌唱家德德玛演唱的《美丽的草原我的家》MV视频。媒体播放MV视频，然后课件展示问题：

(1)画面里出现的是一个什么生态系统？你能列举一下从这首歌里听到的生物吗？ (2)问题引入：什么叫生态系统？生态系统有哪几大类？各种生态系统有什么相同点？

一、生态系统及其组成成分

1.概念：由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体，叫做生态系统。地球上的全部生物及其无机环境的总和，构成了地球上最大的生态系统——生物圈。

??水域生态系统

??自然生态系统??陆地生态系统?

2.类型?

人工生态系统：农田生态系统、人工林生

必修三 第五章 第五节 生态系统的稳定性

课时重难点

【重点】阐明生态系统的自我调节能力。 【难点】抵抗力稳定性和恢复力稳定性的概念。

典型例题

例1.一个发育成熟的生态系统，在较长时间内表现出的功能特征是（ ）

A．物种成分和数量比例相对稳定 B．物质循环和能量流动维持平衡 C．呈现周期性的起伏波动 D．对外界干扰有一定的抵抗力

例2. 某池塘中，早期藻类大量繁殖，食藻浮游动物水蚤大量繁殖，藻类减少，接着又引起水蚤减少。后期排入污水，引起部分水蚤死亡，加重了污染，导致更多水蚤死亡。关于上述过程的叙述，正确的是( ) A．早期不属于负反馈，后期属于负反馈 B．早期属于负反馈，后期不属于负反馈 C．早期、后期均属于负反馈 D．早期、后期均不属于负反馈

例3. 下列曲线表示四个不同的自然生态系统在受到同等程度的外来干扰后，初级消费者数量的变化情况。其中抵抗力稳定性最高的生态系统是( )，恢复力稳定性最高的是（

）

例4. 采取下列哪项措施，能提高一个生态系统的抵抗力稳定性( )

A．减少捕食者和寄生者的数量 B．使生产者和消费者的数量保持一样 C．增加适宜的物种