小学英语交际性教学活动设计

小学英语交际互动式教学

许多中小学生在开始接触英语时，兴趣很高。但是，由于教师上课不注意方法，总是机械地向学生灌输词句、句型和语法规则，学生也只能被动地接受那些枯燥无味的规则。久而久之，学生的结果是只会读、背书本上的知识，而不会实际运用。

然而，社会生活的信息化和经济的全球化，是英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中最为广泛的语言。我们课堂教学的低效益和社会发展对英语的高要求，向我们提出了具有挑战性的问题，同时也向我们提供了一次改革的机会。要提高英语教学效益，光有教材的改革还是不够的，那么，在教学条件，教学课时不变的条件下，就一定要探求最佳的教学方法。

二、英语交际互动式教学的定义及特点

定义：英语交际互动式教学是一种以教材为线索，通过教师与学生互为教学活动主角，互相交流信息，来实现学生听、说、读、写英语能力发展的一种教学模式。

特点：

（1）明确的目的性

英语交际互动式教学是以社会语言学为本，即语言是学习的工具，而不是学习的终点，外语学习的目的是为了满足某种社会活动需要，如借助外语来完成某项任务，或摄取以本族语为媒介难以捕捉的信息。因此，英语教学的目的不仅仅是为了应付考试，所以，在英语课堂教学中，就不应该只重视零碎的

小学英语教学活动设计

众所周知，我们的学生学习英语是属于在第一语言环境中的习得与学习，因此在英语课堂教学中，课堂活动的重要性比起其它学科更甚。英语课堂是学生习得与学习英语的主阵地，对于部分学生，有可能是唯一的学习时间和地点。学生在活动中理解语言知识、在活动运用语言、在活动中感受和领悟语言。教师通过活动呈现知识、通过活动观察学生的学习过程、通过活动判断学生学习的效果。活动贯穿于整个课堂教学过程，所以英语课堂活动的质量对于他们而言非常重要。

当前的小学英语课堂活动设计，存在着种种的不尽人意：在课堂教学实践中，关于活动有一种错误的倾向，即把活动定以为让学生唱唱跳跳活跃起来的各种形式。把活动分离于课堂教学中的语言的输入输出，分离于课堂教学中的语言知识的教和学，甚至把活动和学习对立起来，认为活动的时间多了，学习的时间就少了。小学英语课堂教学应注重寓教于乐，小学英语教师应特别注重兴趣对学生学习英语的促进作用。但一些教师过于重视培养学生的学习兴趣而忽视了教学的实效性。这些都是在教学活动的设计上缺乏科学性和必要性所致。作为教师，不应该仅从旁观者的角度去观察课堂活动的表面现象，而是从课堂活动的设计者的角度去认识和思考课堂活动的本质。

一、概念界

情景交际复习

( )1. It’s ten in ______ morning. We’re having _______ Art lesson. We have two

Art lessons ______ week.

A. the, a, a B. the, an, a C. a, an , a

( ) 2. My English is very ______, and David can speak French ______ . A. good, well B. good, good C. well, good ( ) 3. ________can I get to the cinema? A. How B. Where C. Which

( ) 4. Take_______ your coat. It’s time _______ bed. A. off, to go B. for, go to C. off, for ( ) 5. Who’s that spe

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小学英语活动课教案设计

邹平县第二实验小学高春娥

设计说明：

１．话题：Singing songs

２．适合级别：１级

３．课题说明：本教案设计基于课本但又不同于教材。在学生学习了关于问候、身体部位和颜色单词的前提下，利用唱歌进行巩固，激发学生学习英语的积极性。

４．课时说明：１课时

５．学生情况分析：本案例适合小学三、四年级学生

课题名称：Let’s sing

教学目标：

1．认知目标：

(1) 能听、说、认、读单词：blue、green、yellow、red、purple、black、white、pink、range、brown、head、eye、ear、mouth、nose.

(2) 能灵活运用How are you? I’m fine, thank you. 并在语境中进行交际。

(3) 能听懂会说句子：I can sing a rainbow.能听懂指令并做出相关动作。

2．情感目标：通过活动激发学生学习英语的积极性。

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3．学习策略：

(1) 培养学生学习的自信心，激发学生积极思维。

(2) 通过演唱英语歌曲，培养学生的合作能力。

(3) 在任务

各位老师、各位同一战壕里的战友们，

大家好！很高兴同大家学习交流，能够受邀我非常的荣幸，也很感谢黄老师给我这样一个机会，让我在口头表达方面有锻炼的机会。接到任务不敢怠慢，我没有高深的理论，但我在教学的一线有着直接的体会，我知道老师们需要什么。今天我跟大家共同探讨一下课堂活动设计，希望能与老师们有共鸣。

第一时段我将从以下十个方面来展开：

一、活动教学的意义；二、课堂教学活动的特性；三、活动分类(从教学程序分类)；四、活动分类(学习类活动)；五、活动分类(运用类活动)；六、活动的设计和实施原则；七、不同环节的课堂教学活动设计；八、活动的评估与评价；九、大班活动技巧；十、常见问题。

一、活动教学的意义

1．激发学生学习兴趣，培养学生自信，减轻学生学习焦虑

2．激发学生学习积极性与主动性

3．在运用英语活动中培养学生语言能力

4．发展学生运用交际策略的能力

二、课堂教学活动的特性

1．活动性：学生不只是听讲,而是参与教学过程

2．语言性：以语言为活动的中心

3．运用性：以运用为活动的目的

4．兴趣性：以学生的真实兴趣为活动的设计基础

三、活动分类(从教学程序分类)

1．新语言呈现活动（举例）

2．语言操练活动（举例）

3．知识记忆活动（举例）

4．语言理解活动（举例）

5．语言运用活动

各位老师、各位同一战壕里的战友们，

大家好！很高兴同大家学习交流，能够受邀我非常的荣幸，也很感谢黄老师给我这样一个机会，让我在口头表达方面有锻炼的机会。接到任务不敢怠慢，我没有高深的理论，但我在教学的一线有着直接的体会，我知道老师们需要什么。今天我跟大家共同探讨一下课堂活动设计，希望能与老师们有共鸣。

第一时段我将从以下十个方面来展开：

一、活动教学的意义；二、课堂教学活动的特性；三、活动分类(从教学程序分类)；四、活动分类(学习类活动)；五、活动分类(运用类活动)；六、活动的设计和实施原则；七、不同环节的课堂教学活动设计；八、活动的评估与评价；九、大班活动技巧；十、常见问题。

一、活动教学的意义

1．激发学生学习兴趣，培养学生自信，减轻学生学习焦虑

2．激发学生学习积极性与主动性

3．在运用英语活动中培养学生语言能力

4．发展学生运用交际策略的能力

二、课堂教学活动的特性

1．活动性：学生不只是听讲,而是参与教学过程

2．语言性：以语言为活动的中心

3．运用性：以运用为活动的目的

4．兴趣性：以学生的真实兴趣为活动的设计基础

三、活动分类(从教学程序分类)

1．新语言呈现活动（举例）

2．语言操练活动（举例）

3．知识记忆活动（举例）

4．语言理解活动（举例）

5．语言运用活动

写作口语交际综合性学习：想像世界教学设计

? 设计思想：

六年级语文上册第五单元几篇美文以种种奇思妙想描绘出亦真亦幻的缤纷世界，令人惊叹，引人遐思。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”。想象是创造力的翅膀！为落实综合性学习活动的核心目标——重视培养学生的相象力。活动课拟定四个阶段（第一课时完成前两阶段，后两阶段在第二课时结束）：第一阶段为准备酝酿阶段，主要让学生根据自己确立的小课题搜集相关资料，为讨论交流，辩论写作做准备；第二阶段为对人类起源的探究；第三阶段为品位美妙的寓言，再续新篇；第四阶段给最喜欢的童话写读后感。 ? 活动 教学目标：

1、加深认识神话、寓言、和童话的特点，体会其魅力。 2、培养动手搜集、筛选、整理信息资料的能力。

3、增强讲故事的口语表达能力，交流讨论中提升口语交际能力。 ? 活动重点难点：

1、搜集资料，整理资料和想象力，创新能力的训练 。

2、 开阔思路，合理性的把握材料进而大胆的联想与想象。 ? 课时安排 2课时 ? 课前准备：

1、 摸清学生了解古代神话寓言故事童话的现状。

2、 学生自主选择组成合作小组，并可根据自己的喜好

小学英语教学论文《英语教学中小学生交际能力的培养》

英语是通向世界的语言桥梁，在小学营造浓厚的英语氛围，培养学生学习英语的兴趣和良好习惯，使学生从小形成正确的读音，良好的情感，初步的语言交际能力是小学英语教学的热点和核心。由于种种原因，我国的外语教学只是偏重语言形式（语音、语法、词义）的讲解传授，培养出来的学生听说能力大大落后于读写能力，学了多年外语 却是“聋子”、“哑巴”， 不能具备真正的社交能力，这是一个不争的事实。随着科技的迅速发展、国际间交往的频繁、中国加入WTO 以及经济的全球化，对于具有跨文化交际能力人才的需求日益突出、更加迫切。从全盘考虑英语教学的角度来看，听说交际能力的提高势必为良好的读写创造条件。

大家知道，语言具有社会交际功能，是一种交际工具。“交际能力”这一概念最初是由美国社会语言学家Dwell Hymes 提出的。他认为，交际能力不仅包括对一 种语言的语言形式的理解和掌握，而且还包括对在何时何地、以什么方式对谁恰当使用语言形式进行交际的知 识体系的理解和掌握。我们外语教学的目的是要在打好扎实的语言基础知识，进行认真严格的听、说、读、写训练的基础上，培养听、说、读、写的交际能力。这一教学目的被明确写进了国家教委颁

档案编号：

网络教育毕业论文

交际法在小学英语口语教学中的运用

学生姓名：段永兵 指导教师：岳琳 学科专业：英语 专业 学 号：14035210402001 学习中心：山西临汾奥鹏学习中心

东北师范大学远程与继续教育学院

2015年10月

独 创 性 声 明 本人对本文有以下声明： 1. 本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，已按相关要求及时提交论文提纲、初稿，最终形成本文； 2. 在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导； 3. 本文符合相关格式要求，除文中特别加以标注的地方外，论文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800字； 4. 本人本文成稿过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象； 论文作者签名： 段永兵 日 期： 2015 年10 月 论文版权使用授权书 本论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用论文的规定，即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保

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浅谈交际法在小学英语教学中的运用

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?? 摘 要：英语对于我国的大多数学习者来说是一道无法逾越的难关。小学生一般都是从三年级开始接触英语、学习英语。小学阶段开设英语的目的是培养学生用英语进行简单交际的能力，同时为学生中学阶段的英语学习打基础。可见，运用英语进行简单交际是英语教学的一个非常重要的目标。 ??

?? 关键词：小学英语；交际法；交际能力 ??

?? 中图分类号：G623.31 文献标识码：A ??

?? 文章编号：1009-0118（2012）05-0271-01 ??

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?? 在小学英语教学中，教师往往重视、追求高分数而忽略学生实际生活中运用语言的能力。这样就会造成―哑巴英语‖，如学生只会做题不会交流，想要交流不敢开口，或不知如何开口说英语。英语是一种语言，而语言是人类用来交际的一种工具，我们学习语言的目的是为了能在生活中交流、运用。因此，在小学英语教学中，教师应注重交际法的运用。 ??

?? 一、交际法的产生、理论基础、教学原则与