二年级认识锐角和钝角教学设计
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锐角和钝角的认识教学设计
文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 《锐角和钝角的认识》教学设计
教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第37—40页
教材分析:《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的,这节课要求学生把角按大小分为三类,锐角、直角和钝角。由于学生已初步认识了角和直角,这节课教师可根据学生已有的知识经验,组织学生自主探究。正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。
教学准备:三角尺、直尺、白纸、活动小棒、各种有角的彩色图形等
教学目标:
1、让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角,了解数学与日常生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。
2、培养学生初步的观察能力,会从实物或平面图形中辨析各种角。
3、结合生活情景,进行操作活动,使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角,会用尺子画出各种角。
4、通过操作活动提高学生的观察分析能力。初步培养学生思维的灵活性,发展学生的
智力。
1
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2
同学们回忆一下你都知道哪些有关角的知识?(直角、画角、做角、找角) 5、谈话引题。 知的欲望;通过对角的知识的回忆,引导学生自然的
《认识锐角和钝角》教学反思
《认识锐角和钝角》教学随笔
刘 立 霞
在本学期教学大奖赛中我讲的是《认识锐角和钝角》,本节课学生在二年上学期“角的初步认识”中,已经学会如何辨认角和直角,在此基础上,进一步完善学生对角的认识,让学生认识锐角和钝角,能够更准确、更具体的数学化语言描述生活中的角,所以我确定的教学重点是认识锐角和钝角的特征,并能做出直角、锐角和钝角。
二年学生好动、好奇心强,根据学生特点,在教学设计上,我尽量做到让学生在生活实际的具体情景中学习数学,学生通过在“找角——做角——画角——创造角——设计美丽的图案”等多层次学习活动,来培养学生观察、操作、创新和想象的能力。以下是我的简单教学思路:
一、锐角和钝角的教学属于概念教学。在第一环节的教学中,我就结合生活实际出示情境图,情境图里藏着很多角,让学生把它找出来,引起学生的学习兴趣,从而使学生知道数学来源于我们生活。
二、学生在找到角以后,进行观察分类,引导学生去独立探究,留给学生独立思考的空间,然后学生在分一分、说一说的活动中感受到成功的喜悦,自然而然地引出本节课的教学内容──锐角和钝角。学生在操作过程中亲身体验什么样的角是锐角,什么样的角是钝角。让学生通过找角、折角、比角、,感受角的大小,整个环节让学生动手
【数学】人教版小学数学二年级上册:3.初步认识锐角和钝角
人教版小学二年级数学上册
3 初步认识锐角和钝角
一课时
教学内容
初步认识锐角和钝角。(教材第41、第42页)
教学目标
1.结合生活情境和操作,经历认识直角、锐角和钝角的过程。 2.会辨认直角、锐角和钝角。会用三角尺拼出钝角。
3.在认识角的教学活动中,初步了解三种角的大小,培养初步的空间观念。
重点难点
重难点:会辨认直角、锐角和钝角。
教具学具
课件、三角尺、活动角。
教学过程
一 问题情境
师:同学们,上一节课我们认识了直角,今天我们继续研究角。
二 自主探究
1.教学例5。
师:(课件出示教材第41页例5)同学们,拿出你的三角尺,用三角尺上的直角比一比,说说图中三个角的大小。
学生动手操作,教师巡视,了解情况。 师:经过与直角比较,你发现了什么?
生1:我发现教材封面上的角和直角一样。 生2:红领巾上的两个小角都比直角小。 生3:红领巾上的大角比直角大。
师:我们通过与三角尺上的直角比较,知道了有的角比直角小,有的角比直角大。比直角大、比直角小的角也都有名字,你们想知道吗?像红领巾的小角那样比直角小的角叫锐角;像红领巾的大角那样比直角大的角叫钝角。
边说边在相应的图上写出角的名称。
师:拿出自己的三角尺,告诉小组里的同学,三角尺
二年级下册《角的初步认识》教学设计
苏教版小学二年级数学下册
《角的初步认识》教学设计
息烽县第一小学:张 梅
教学内容:苏教版第四册第七单元《角的初步认识》第一课时。
教学目标:1.结合生活情境使学生认识角,知道角的各部分名称,能正确地指出物体表面的角,能在平面图形中辨认出角。
2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的。体会到角的大小与两边张口的大小有关,与边的长短无关。并能直观判断角的大小。
3.使学生在认识角的过程中,进一步体会数学与生活的密切联系,增强动手操作的能力,发展空间观念,提高学习数学的兴趣。
4、 体会数学与生活密切联系,增强数学学习的兴趣,发展数学思维能力。
教学重难点:初步认识角,知道角的各部分名称是教学的重点。让学生经历由实物上的角抽象出角的图形的过程,能在平面图形中辨认出角,能正确地指出物体表面的角是教学的难点。 教具准备:课件、三角板,活动角、一张长方形纸。
学具准备:小棒、三角板、活动角、长方形纸
课前准备:每个学生桌子上放一个信封,里面装:三根小棒、一个三角板、学生用活动角、一张长方形彩纸。 一、创设情境、导入新课
师:孩子们,今天老师给大家带来了一些图形朋友,想不想认识一下?(想)请看大屏幕(课件出示长方形、正方
二年级下册《角的初步认识》教学设计
苏教版小学二年级数学下册
《角的初步认识》教学设计
息烽县第一小学:张 梅
教学内容:苏教版第四册第七单元《角的初步认识》第一课时。
教学目标:1.结合生活情境使学生认识角,知道角的各部分名称,能正确地指出物体表面的角,能在平面图形中辨认出角。
2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的。体会到角的大小与两边张口的大小有关,与边的长短无关。并能直观判断角的大小。
3.使学生在认识角的过程中,进一步体会数学与生活的密切联系,增强动手操作的能力,发展空间观念,提高学习数学的兴趣。
4、 体会数学与生活密切联系,增强数学学习的兴趣,发展数学思维能力。
教学重难点:初步认识角,知道角的各部分名称是教学的重点。让学生经历由实物上的角抽象出角的图形的过程,能在平面图形中辨认出角,能正确地指出物体表面的角是教学的难点。 教具准备:课件、三角板,活动角、一张长方形纸。
学具准备:小棒、三角板、活动角、长方形纸
课前准备:每个学生桌子上放一个信封,里面装:三根小棒、一个三角板、学生用活动角、一张长方形彩纸。 一、创设情境、导入新课
师:孩子们,今天老师给大家带来了一些图形朋友,想不想认识一下?(想)请看大屏幕(课件出示长方形、正方
二年级数学《角的认识》教学设计
《长度单位》教案
教材分析:
本单元是在学生已经对长、短的概念有了初步认识的基础上帮助学生认识长度单位,初步建立1厘米和米的长度观念,并初步认识线段。这一部分是学生进一步学习长度单位、和几何初步知识的基础。
教学目标:
1、知识目标:认识长度单位,初步建立1厘米和1米的长度观念,知道长度单位的作用和1米=100厘米,并初步认识线段。
2、能力目标:会用刻度尺量、画物体的长度及线段的长度。(限整厘米)
3、德育目标:初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,培养学生估量物体长度的意识。
教学重点:
1、经历长度单位形成的过程。
2、帮助学生形成厘米和米的正确表象,知道1米=100厘米。 3、画和量线段的方法。
教学难点:
正确的使用刻度尺量物体的长度,会用工具量和画线段。
教法设计:
1、统一长度单位,用不同的物品做计量单位去测量统一长度,来经历统一长度单位的过程。
2、通过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确表象。 3、关于线段采取直接描述的方式,多补充线段的练习。
教学内容:
认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量,认识线段量、画线段。
教学目标:
一、知识点:
1、使学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长
二年级数学《角的认识》教学设计
《长度单位》教案
教材分析:
本单元是在学生已经对长、短的概念有了初步认识的基础上帮助学生认识长度单位,初步建立1厘米和米的长度观念,并初步认识线段。这一部分是学生进一步学习长度单位、和几何初步知识的基础。
教学目标:
1、知识目标:认识长度单位,初步建立1厘米和1米的长度观念,知道长度单位的作用和1米=100厘米,并初步认识线段。
2、能力目标:会用刻度尺量、画物体的长度及线段的长度。(限整厘米)
3、德育目标:初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,培养学生估量物体长度的意识。
教学重点:
1、经历长度单位形成的过程。
2、帮助学生形成厘米和米的正确表象,知道1米=100厘米。 3、画和量线段的方法。
教学难点:
正确的使用刻度尺量物体的长度,会用工具量和画线段。
教法设计:
1、统一长度单位,用不同的物品做计量单位去测量统一长度,来经历统一长度单位的过程。
2、通过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确表象。 3、关于线段采取直接描述的方式,多补充线段的练习。
教学内容:
认识长度单位米和厘米、会用米、厘米量,认识线段量、画线段。
教学目标:
一、知识点:
1、使学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长
小学数学锐角和钝角说课稿
锐角和钝角
我说课的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第三单元:图形与变换的第一课时锐角和钝角。
一、说教材
通过二年级上册《角的初步认识》的学习,学生已经学会如何辨认角和直角,知道角的大小与两边张开的程度有关,并会用三角板来判断一个角是否是直角。本单元在此基础上,让学生认识锐角和直角。判断一个角是直角、锐角还是钝角,都是用三角板上的直角进行比较,体现了方法的前后一致性,学生比较容易掌握。 通过这部分知识的学习,学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象。进行数学交流。例如,在描述红领巾上的三个角时,可以说出“有两个锐角和一个钝角”的结论,二年级上学期就只能说有三个角,没有直角。另外,直角、锐角和钝角概念的掌握,可以为进一步学习角的度量奠定基础。
本单元一开始就设计了一幅生动有趣的的游乐场的情境图,图中包含了本单元涉及到的各种概念。例如,风车上相邻两片扇叶之间成直角,秋千架上有直角,观览车上有锐角,滑梯上有钝角?..这是主题图所涉及到的关于锐角与钝角的概念。接下来就是第一课时的教学,教材通过以下步骤来教学锐角和钝角的概念的.首先,呈现上海杨浦大桥的情境图,图上有直角,也有锐角和钝角,接着从图上抽取3个角的局部,使
《锐角和钝角》原创说课稿
锐 角 和 钝 角
创新设计思路
本课我合理重组教材,创设了“一个长方形剪一刀,剪掉一个角,还剩几个角”的问题情境出发,引导学生进行操作活动,让学生在操作中观察角的变化、将角合理分类为锐角、直角和钝角。同时为了既让学生在掌握新知的同时又能培养学生的创新思维与能力,接下来我设计了一系列的环节:1、画角 2、找生活中的角 3、在图形中找角并创造角 4、变角游戏。每一个环节主要让学生通过自己发现问题、合作探索和解决问题的环节进行。最后以“活动角的两边拉成一条直线,它还是角吗?”这个问题作为延伸,将本课引入一个新的高度。
学情分析
本班学生整体素质不错,思维活跃,并善于发现问题,同时在解决问题的时候,具有合作与探索精神。另外,学生的创新思维与创新能力在老师的培养下也有一定的提高。
教学内容 人教版新课标小学数学二年级下册第三单元第一节(38页)
教学目标
1.知识与技能:学会辨认直角、锐角和钝角。
2. 过程与方法:通过找角、剪角、画角、评角等一系列活动,
培养动手能力、合作意识,激发创造性思维。在对简单物体和图形的形状的探索过程中,发展空间观念。
3. 情感
二年级数学上册《认识厘米》教学设计
人教版二年级数学上册 《认识厘米》教学设计
教学目标
1.认识厘米,体会厘米的实际意义。
2.初步学会测量物体的长度,会进行简单的测量和计算。
3.在实际测量活动中了解测量方法的多样性,初步体会统一测量单位的必要性。
4.培养学生认真仔细、主动探究的学习习惯。 5.培养学生的观察能力、操作能力、估测能力。 教材分析
小学二年级数学《认识厘米》。设计情境---阿福做新衣的故事,让学生在充满兴趣中思考:衣服为什么做小了呢?通过小组交流,体会到师傅、徒弟量衣服的标准不一样,提出问题:怎样才能做好?体会要用统一的长度单位,引出直尺。
教学重点:认识厘米,体会厘米的实际意义,会用厘米进行简单的测量,体会统一单位的必要性。
教学难点:体会厘米的实际意义,体会统一单位的必要性。 教学方法:情境教学法、讲授法、探究法 教学过程
一、创设情境,导入新课。
1、同学们想听故事吗?老师给大家讲一个阿福做新衣的故事。(以故事引入,并给学生留下悬念,既激发了学生的探索欲望,也为学生体会测量长度需要工具和同一单位的重要性创设了具体的情景。) 2. 这是为什么呢?
3. 学生发表自己的看法和分析。 4. 引出课题、板书课题。
二、探究新知。
1、观察自己的直尺,你发现了