生命与健康的权利教学设计

人活在世上生命是最重要的， 人活在世上生命是最重要的， 可是在我们的生活中， 可是在我们的生活中，会有很多的 灾难性的事故发生， 灾难性的事故发生，我们该如何减 少灾难的发生。 少灾难的发生。这就需要我们掌握 有关生命健康的法律知识， 有关生命健康的法律知识，以法律 来维护自己的生命健康。 来维护自己的生命健康。

东七中学

李风华

霸王合同工 伤 概 不 负 责

煤 矿 爆 炸

恶作剧

以上行为， 以上行为，侵害了人的什么权 你需要这个权利吗？ 利？你需要这个权利吗？为什 么？ 三个漫画的行为都是侵犯了人 的人身权利 ﹙生命健康权 ﹚。

人身权利是公民最基本、 人身权利是公民最基本、最重 要的权利。 要的权利。 公民的人身权利包括 人格权和身份权。 人格权和身份权。

人身权首先是人的生存和发展的权利， 人身权首先是人的生存和发展的权利， 而公民的人身权是最基本的人权。 而公民的人身权是最基本的人权。 物质性人格权： 物质性人格权：生命健康权 人格权

人 身 权

精神性人格权：自由权、 精神性人格权：自由权、 姓名权、肖像权、 姓名权、肖像权、 名誉权、隐私权等 名誉权、 身份权：亲权、配偶权、监护权。 身份权：亲权、配偶权、监护权。

这些人格权有什么共同之处？ 这

《生命和健康的权利》教学设计的反思-精品文档

《生命和健康的权利》教学设计的反思

本课重点在引导学生明确生命健康权、人身自由受国家法律保护，难点是对人格权、生命健康权和人身自由权的理解，而要让学生较好地理解课文，讲课时做到重点突出、难点突破，只有科学地创设情景（导课情景，设问情景，探究情景）和灵活地运用好教学法，综合地打好教学法“组合拳”，才能使学生在知、情、意、行诸方面达到和谐的统一。现将本课在教学设计上的得与失作以

反思。

一、情景设计要为“学生的入课，过程的推进，归纳小结”服务

情感是学生思想道德形成的一个重要因素和不可缺少的条件，通过情景教学可以不断地丰富和提高学生的道德认知、道德体验、道德行为等能力，还能增强课堂教学的实效性。如开课时，我在大屏幕上投放的“汶川大地震”“长江大学学生结人梯救

落水少年”等精选案例。这些案例都是活生生的，学生可知、可感的材料，它们分别从不同方面告知学生人格权，生命健康权的重要性。生动的画面，震撼人心。不仅为激趣入课，教学推进做好了铺垫，而且让学生从中感悟到生命的伟大，人性的光辉的同时，还让学生领悟到践踏、漠视别人生命的可卑、可耻。学生在此愉悦的情景中学习了知识，陶冶了情感，洗礼了思想，接受了

《生命和健康的权利》教学

《生命 生命》教学设计

【教材分析】

这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 【教学目标】

１.认识５个生字，会写８个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

２.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 ３.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

４.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 【教学本课的重点、难点】

理解三个事例中蕴含的道理。 【设计思路】

首先，让学生初读课文，整体感知本文写的是什么内容，共写了几个事例，引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路。然后，引

导学生就感触最深的事例，反复品读，指导学生领悟其中蕴藏的内涵，让学生充分理解作者对生命的思

《生命 生命》教学设计

【教材分析】

这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。 【教学目标】

１.认识５个生字，会写８个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。

２.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。 ３.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。

４.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。 【教学本课的重点、难点】

理解三个事例中蕴含的道理。 【设计思路】

首先，让学生初读课文，整体感知本文写的是什么内容，共写了几个事例，引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路。然后，引

导学生就感触最深的事例，反复品读，指导学生领悟其中蕴藏的内涵，让学生充分理解作者对生命的思

体育与健康教学设计

教学内 容 学 自主1、韵律操 愉悦身习 学练 课 型 2、 游戏 心 方 合作式 交流 1、技能目标：知道韵律操的动作术语，初步掌握有关韵律操的上肢动作教 学 及基本步法，体会音乐节奏。85%以上的学生明确目标掌握技术。 2、素质目标：能够用正确的身体姿势进行学习、运动和生活。 目 3、情感目标：愉悦身心、培养良好的合作精神及创新意识。 标 教上下肢的协调 动作的连贯 教学难步法 学重 点 点 环 教学内容 教师活动 学生活动 组织与阶时节 要求 段 间 目标 1、课堂常1、师生问候 1、向教师Δ 建 2、宣布课的问好！ 听讲。 立良好 规 一 2、导入 内容； 2、见习生的师生1 3、明确内3、检查服随堂听课 关系和’ 要求：学习氛 容、目标。 装，安排见习生 队列整齐，围 精神饱满 有 氧 1、情景导1、听录Δ 充 3二 搏击操 入，播放录音。 音，充分发挥 分活动’ 2、提出要想象力，跟随身体各 求， 参与活动 教师积极参与 个关 节 -要求： - 动作大方有 力 4形神兼’ 备 学练韵律1

1、人体的工作站

教学目标：

通过学习，认识我们身体的各个部分。

认真维护我们人体工作站。

教学难点重点：

通过观察理解我们的身体包含哪几个部分，他们是怎么样去工作的。

教具准备：

人体模具

课时：

二课时

第1课时

教学过程：

一导入

同学们，我们能呼吸能消化能运动，我们有思想有感情有爱，这是怎么形成的呢？你知道我们的身体是怎样构造的吗？它又是怎样去工作的呢？今天老师就带你们走进人体的工作站，一起去认识我们的身体。板书课题

二探求新知

1.认识我们的身体

我们的身体是由那几个部分组成的呢？(头，颈，躯干，四肢)关节将这四个部分连接起来，不同的部分有不同的功能。（出示模具）

word.

躯干是身体的中心部分，包含了心脏、肺、胃、肠、肝等器官。你们知道我们人体的这些零件有什么作用吗？

肺——“大风箱”，把新鲜空气吸进去，把废气呼出来。

心脏——“大水辦”，推动血液不停地在全身循环流动。

胃和肠——“大忙人”，消化的场所。

2器官总动员

人体就是一部奇妙的机器，而心脏、肺等器官就像机器里的零件。不同的零件在大脑的统一指挥下，互相配合，互相协调，共同保证了人体这部机器的正常工作。

人体的“司令部”——大脑

大脑有哪些作用？

看东西、听声音、闻气味、走路、打球……全都是由大脑来管理、指挥和协调。脑分为

苏教版四年级语文第八册《生命的壮歌》教学设计

教材分析：

《蚁国英雄》是苏教版小学语文四年级下册第17课《生命的壮歌》中的第一则故事。这篇课文讲的是一群蚂蚁在大火的围攻下，利用集体的力量聪明的扭成一团，在外层蚂蚁的舍命保护下，逃出火海的故事。讴歌了动物们在生死攸关的时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。那一个个沉着冷静，团结协作的个体，那一幕幕舍己为“人”、从容赴死的壮举，读来震人心魄，扣人心弦。

教学目标：

1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．读懂蚂蚁逃生的过程，感悟其间蕴含的团结、勇敢、坚定、舍己为人的精神。

教学重难点：

重点：通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的蚁国英雄们团结、勇敢、坚定、舍己为人的精神。 难点：理解蚁国英雄们的壮举，理解“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”的含义。

【教学过程】

一、直面蚂蚁，导入课题

1、同学们，在我们的周围有许多小动物，你曾经关注过它们的生活吗？它们在遭遇自然灾害和外敌入侵的时候是怎样保全自己的呢？今天，我们就来学习一篇新课文。 板书：《生命的壮歌》（全班齐读课题）

2、“读好课题是学好课文的一半

苏教版四年级语文第八册《生命的壮歌》教学设计

教材分析：

《蚁国英雄》是苏教版小学语文四年级下册第17课《生命的壮歌》中的第一则故事。这篇课文讲的是一群蚂蚁在大火的围攻下，利用集体的力量聪明的扭成一团，在外层蚂蚁的舍命保护下，逃出火海的故事。讴歌了动物们在生死攸关的时刻所表现出的可贵的合作与献身精神。那一个个沉着冷静，团结协作的个体，那一幕幕舍己为“人”、从容赴死的壮举，读来震人心魄，扣人心弦。

教学目标：

1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．读懂蚂蚁逃生的过程，感悟其间蕴含的团结、勇敢、坚定、舍己为人的精神。

教学重难点：

重点：通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的蚁国英雄们团结、勇敢、坚定、舍己为人的精神。 难点：理解蚁国英雄们的壮举，理解“显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。”的含义。

【教学过程】

一、直面蚂蚁，导入课题

1、同学们，在我们的周围有许多小动物，你曾经关注过它们的生活吗？它们在遭遇自然灾害和外敌入侵的时候是怎样保全自己的呢？今天，我们就来学习一篇新课文。 板书：《生命的壮歌》（全班齐读课题）

2、“读好课题是学好课文的一半

生命

《石缝间的生命》教学设计

课程分析：

《石缝间的生命》是高等教育出版社语文基础版第四册第七单元第二

篇课文，是一篇哲理散文，作者借在石缝中顽强演绎着生命的尊严和辉煌的一草一木，讴歌了生命的顽强与拼搏精神。学习这篇散文，要求在阅读中带着研究的意识，既领会作品内涵，又接受语言的熏陶。由于散文本身没有完整的故事情节，它所特有的抽象思维和独特审美观，不易被学生理解和接受，所以教学中要着重引导学生体会作品深刻的思想意义，启发学生要勇敢地面对一切磨难，在拼搏中实现人生的价值。

学情分析：

二年级学生经过高中一年多的散文学习和相关内容的研究性学习，对

散文有一定的兴趣，能谈一些自己的看法，学生间有合作交流、共同探讨的风气，所以，组织课堂教学的侧重点设置在通过以情激情和恰当的问题诱导，使他们积极思考、发现问题，就能激发他们探究的欲望，主动获取知识，但需要老师引导合理得法，才能较好地调动学生的积极性，感受其人其文的独特魅力，接受文学的熏陶。另外，针对职业学校的学生普遍基础差、积极性小和畏难情绪重等实际情况，结合文章内容，进行思想品德教育是另一个重点，引导学生感悟生命、反观自身，培养正确的人生观和价值观。

设计思路：

本设计根据新课程改革标准和“探究性学习方式”相关理念，改

生命

《石缝间的生命》教学设计

课程分析：

《石缝间的生命》是高等教育出版社语文基础版第四册第七单元第二

篇课文，是一篇哲理散文，作者借在石缝中顽强演绎着生命的尊严和辉煌的一草一木，讴歌了生命的顽强与拼搏精神。学习这篇散文，要求在阅读中带着研究的意识，既领会作品内涵，又接受语言的熏陶。由于散文本身没有完整的故事情节，它所特有的抽象思维和独特审美观，不易被学生理解和接受，所以教学中要着重引导学生体会作品深刻的思想意义，启发学生要勇敢地面对一切磨难，在拼搏中实现人生的价值。

学情分析：

二年级学生经过高中一年多的散文学习和相关内容的研究性学习，对

散文有一定的兴趣，能谈一些自己的看法，学生间有合作交流、共同探讨的风气，所以，组织课堂教学的侧重点设置在通过以情激情和恰当的问题诱导，使他们积极思考、发现问题，就能激发他们探究的欲望，主动获取知识，但需要老师引导合理得法，才能较好地调动学生的积极性，感受其人其文的独特魅力，接受文学的熏陶。另外，针对职业学校的学生普遍基础差、积极性小和畏难情绪重等实际情况，结合文章内容，进行思想品德教育是另一个重点，引导学生感悟生命、反观自身，培养正确的人生观和价值观。

设计思路：

本设计根据新课程改革标准和“探究性学习方式”相关理念，改