班级非正式群体对班级教育功能的影响?

反班级型非正式群体对班级影响及管理策略

2015年度本科生毕业论文（设计）

反班级型非正式群体对班级的影响及管

理策略

院 － 系： 教师教育学院——基础教育系 专 业： 小学教育专业（文科） 年 级： 2011级 学生姓名： 林 红 学 号： 201101100167

导师及职称： 杨利银（副教授）

2015年4月

反班级型非正式群体对班级影响及管理策略

2015Annual graduation thesis (design) of the College Undergraduate

Department: College of Teacher’s Education

—Department of Elementary Education

Major: The primary education

Grade: 2011

Student’s name: Linhong

Student No.:201101100167

Tutor: Liyin Yang （A

非正式群体在班级管理中的作用初探

【摘要】本文试图对学生班级中非正式群体产生的原因、影响和作用等方面进行探索与论述，以期对学生管理工作者起一定参考作用。

【关键词】非正式群体 班级管理 作用

班集体的优劣对于大学生成长成才的影响是直接的，管理好班集体，使之发挥“鲇鱼效应”作用，对于培养大学生成长成才，形成良好的校风、学风，可以收到事半功倍的效果。但正如伟大领袖毛泽东主席所说“党外无党，帝王思想；党内无派，千奇百怪”一样，班集体里也要存在着各种各样的“派”，首开行为科学之先河的霍桑称其为“非正式群体”。非正式群体与正式群体一起构成了班级中人际关系的总和。非正式群体在班级里虽然不占主导地位，但也影响着学生个体的成长，对班级的管理也具有重大作用，如何对待这些非正式群体，是每一个学生管理工作者不容忽视的问题。

一、非正式群体的成因

所谓正式群体，是为了完成组织所规定的特定目标与特定工作而产生的正式的官方组织机构，在正式群体中，人们应当从事由组织目标所规定的行动，并使自己的行动指向于这个组织目标。所谓非正式群体，是指不经过官方规定，而自然形成的一种无形组织，它是一种非正式的联合体。

无疑班级中也存在非正式群体，仔细观察不难发现，他们或三人一群，或五人一伙，甚至形影

莫让非正式群体成为班级管理的“绊脚石”

【摘要】在每一个班级中，总有那么几个由兴趣、情感维系的非正式群体。引导得好，他们会成为班级管理的得力助手；措施不当，他们会成为班级管理的阻碍。我们作为班主任，要抓好这些非正式群体的首领、关键人物的思想教育，对于对抗纪律性质的非正式群体，要及时地瓦解。

【关键词】班主任工作，非正式群体，核心人物，瓦解成员 班主任工作，教育工作中永恒的话题。多年的班主任工作让我感受最深的就是如何才能够培养好班主任的得力助手。我们可以通过培养班干部来担任教师的得力助手。通过权力下放，让班干部来分担班主任的一部分工作，这的确是一种好的办法。但在实际工作中，我们也发现，再能干的班干部，也有一部分指挥不动的学生。如何让政令畅通，这的确是个考验班主任教育智慧的难题。 我们通过仔细观察分析就不难发现，任何一个班级里面都有各种各样的非正式群体，不管是哪个学生，他都属于某个非正式群体的。非正式群体是人与人在交往的过程中，根据自己的兴趣、爱好和情感自发产生的，它的权利基础是由下而上形成的，成员之间的相互关系带有明显的感情色彩，并以此作为行为的依据。非正式群体又称作非正式团体。说到这里，我又想起了前苏联教育家马卡连柯的很著名的教育法——“平行

办公室里来的年轻人

小张于1998—2002年在某重点大学学习行政管理专业。在校期间品学兼优，多次获得奖学金、“三好”学生、优秀团员，并于2001年光荣加入中国共产党。2002年，小张参加了某市公务员考试，顺利通过，被该市政府法制办录用。 进入了公务员系统，小张认为从此有了稳定的收入，而且自己的所学又能派上用场，感到很高兴，并且暗自下定决心：要好好的做出一番事业。于是，每天小张早早地来到办公室，扫地打水，上班期间更是积极主动承担各种工作任务，回家还钻研办公室业务。

法制办公室是一个有五个人的大科室，包括主任甲，副主任乙，三位年纪较长的办事员A、B、C。几位老同志听说办公室要来这么一个年轻人，顾虑重重，他们认为现在的大学生从小娇惯，自命甚高，很难相处，而且业务又不熟，还需要他们手把手地教，来了他无异于来了一个累赘。令他们没有想到的是，这个年轻人热情开朗，待人谦虚，很容易相处。更重要的是，小张有行政学专业背景，再加上聪明好学，很快就熟悉了业务，成为法制办工作的一块好手。而且小张很勤快，承担了办公室大量工作，让几位老同志一下子减轻了许多地压力。几位老同志渐渐喜欢上了这个年轻人，主任,副主任也经常在办公室会上表扬小张。 可是聪明的小张

XXX学院本科生毕业论文

小学高年级学生非正式群体的现状调查

——以玉林市大塘中心小学为例

Survey of Informal Groups of Students in Higher Grades ——With Datang Central Primary School in Yulin City as an Example

院 系 教育科学学院 专 业 小学教育（语文与英语）班

级 小教文本08班

姓 名 XXX 学 号 XXXX

____________

指导教师单位 教育科学学院 指导教师姓名 XXX 指导教师职称 XXX

小学高年级学生非正式群体的现状调查

小学教育 小教文本08班 XXXX

指导教师 XXXX

摘要

本文首先从选题的意义和背景入手，对群体、正式群体、非正式群体等相关概念进行了界定；并概述了国内外的研究现状。

其次选取了玉林市玉州区大塘中心小学五六年级共159名学生

大学生非正式群体核心人物的领导力研究

study on leadership of core figures in informal group of college students

孟雪 Meng Xue

分类号 密 级 U D C 编 号

中 央 财 经 大 学

硕 士 学 位 论 文

公共管理硕士(MPA)

论文题目：大学生非正式群体核心人物的领导力研究

姓 名： 孟 雪 院 （系）： 政府管理学院 专 业： 公共管理硕士 导 师： 赵景华教授

提交论文日期： 2011 年 4 月 12 日

独 创 性 声 明

本人郑重声明：所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰

第一节 班级组织的社会属性

班级是什么？从社会学的观点来看，一般有三种理解。一，班级是一种特殊的社会群体，主要以沃勒（W．Waller）为代表；二，班级是一种特殊的社会体系，主要以美国教育社会学家帕森斯（T.Parsons）为代表；三，班级是一种特殊的社会组织，国外学者主要以J·W·盖哲尔（J·W·Getzels）和H·A·谢仑（H·A·Thelen）为代表，国内学者主要以吴康宁为代表。

一、班级作为一个社会群体

教育社会学研究表明，班级，首先是一个受班级制度及其宏观社会关系制约的现实的社会群体。1它是一个以儿童、青少年学生为主体的社会群体，其形成和发展由一定的社会分工和特定的社会职能所决定。

沃勒是这一观点的提出者。而将这一论点发展、提升的则是苏联教育学家克鲁普斯卡娅和马卡连柯，他们将班级作为一种“儿童集体”来理解。马卡连柯分析了“儿童集体”的特征：（1）具有社会价值的目标。“真正的集体，并不是单单聚集起来的一群人”，马卡连柯写道，“而是在自己面前具有一定共同目标的那种集体”。2（2）为实现目标而组织的共同活动。“集体只有当它显然是用有益于社会的活动任务来团结人的时候，才可能成为集体”。3（3）集体成员之间相互负责的关系。他指出“集体成员之

第一节 班级组织的社会属性

班级是什么？从社会学的观点来看，一般有三种理解。一，班级是一种特殊的社会群体，主要以沃勒（W．Waller）为代表；二，班级是一种特殊的社会体系，主要以美国教育社会学家帕森斯（T.Parsons）为代表；三，班级是一种特殊的社会组织，国外学者主要以J·W·盖哲尔（J·W·Getzels）和H·A·谢仑（H·A·Thelen）为代表，国内学者主要以吴康宁为代表。

一、班级作为一个社会群体

教育社会学研究表明，班级，首先是一个受班级制度及其宏观社会关系制约的现实的社会群体。1它是一个以儿童、青少年学生为主体的社会群体，其形成和发展由一定的社会分工和特定的社会职能所决定。

沃勒是这一观点的提出者。而将这一论点发展、提升的则是苏联教育学家克鲁普斯卡娅和马卡连柯，他们将班级作为一种“儿童集体”来理解。马卡连柯分析了“儿童集体”的特征：（1）具有社会价值的目标。“真正的集体，并不是单单聚集起来的一群人”，马卡连柯写道，“而是在自己面前具有一定共同目标的那种集体”。2（2）为实现目标而组织的共同活动。“集体只有当它显然是用有益于社会的活动任务来团结人的时候，才可能成为集体”。3（3）集体成员之间相互负责的关系。他指出“集体成员之

班级文化的功能与建设

哈拉毛都小学

实践表明，在同一校园文化中，不同的班级间存在着一定的文化差异。这种差异，不但体现了不同班级间的个性特征，更反映了各班级间发展水平的差异。加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化，已成为我们提高班级管理水平和促进学生发展的一个重要举措。

一、班级文化的涵义

根据马克思的文化哲学理论，我们认为，文化是人类社会特有的现象，是人类在社会实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。人类活动作用于自然界，便产生了物质文化；人类活动作用于社会，便产生了制度文化；人类活动作用于人本身，便产生了精神文化。

据此，我认为，班级文化是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，它在一个班级中是客观存在的。班级文化的内容主要包括：精神层，如班级目标、班级道德、班级舆论、人际关系和班级风气等；制度层，如：一日常规、课堂常规以及各种奖惩制度等；物质层，如：张贴名人名言、悬挂国旗及班训、出板报等教室内环境的布置。

二、班级文化的功能

1.教育功能。这个功能是班级文化的首要功能，也是区

别于其它组织文化的最主要特征。班级文化作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中，对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实

小学班级管理功能的实现 本文关键词：班级管理，功能，小学

小学班级管理功能的实现 本文简介：摘要：班级管理对小学生的成长有着至关重要的作用，同时，班级管理具有多种功能。为了优化班级管理，文章从三方面探讨了小学班级管理功能的实现，具体包括保护功能的实现、个性化功能的实现、社会化功能的实现。关键词：小学班级管理；保护功能；个性化功能；社会化功能班级是学生健康成长、充分发展个性、实现个体社会化的

小学班级管理功能的实现 本文内容：

摘要：班级管理对小学生的成长有着至关重要的作用，同时，班级管理具有多种功能。为了优化班级管理，文章从三方面探讨了小学班级管理功能的实现，具体包括保护功能的实现、个性化功能的实现、社会化功能的实现。

关键词：小学班级管理；保护功能；个性化功能；社会化功能

班级是学生健康成长、充分发展个性、实现个体社会化的重要场所。班级管理具备多种功能，其功能的实现对学生的成长起着决定性的作用。因此，班主任在管理过程中需要实现班级管理的三大功能，以便更好地进行班集体建设，促进学生的全面发展。

一、保护功能的实现

“儿童被看作是一个国家拥有的最珍贵的财富，这种财富如果没有被悉心保护，它将导致国家的衰退并将在与他国的竞争中失去权力和地位。因此，国家不可避