教学设计与教案的区别

教学设计的概念、包含的要素以及具体涉及的方面。教案的概念及其要素。教学设计与教案的异同点。

教学设计与教案的区别

一、什么是教学设计

教学设计就是为了达到教学目标，使学生身心都得到发展而在教学前进行的设计、规划等。

教学设计可以是一个课时的教学设计、一个单元的教学设计、一个学期的教学设计、一个学年的教学设计、一个学段的教学设计。

一个课时的教学设计是针对一个课时的设计，微观的设计。他关系到一节课的教学质量，每一节课的质量都能够达到，整个学期的质量就能够达到，整个学年、学段的质量就能够达到，所以，一个科室的教学设计是非常重要的。

一个单元的教学设计是针对一个内容单元进行的设计。单元教学设计师相对较微观的教学设计，它需要确定本单元的教学目标与要求，知识的重点与难点，课时的计划安排，例题与习题的选取，现代化教学设备与教具、课件的配置的内容

一个学年的教学设计与一个学期的教学设计是较宏观的设计。他主要是针对一个学年或一个学期的教学设计的。设计的内容包括教学目标与要求、教学进度、课外活动和教学研究的安排、信息技术与本学科教学的整合等，只是集中于学年或学期。它是由本年级的本学科的教师集体研究、讨论制订的。

一个学段的教学设计是最宏观的教学设计。它是针对整个学段的教学设计

【数学与文化教学教案】教学设计与教案的区别

［导学新概念］

高六册第一单元安排的是科技说明文和科技论文的阅读，《数学与文化》是其中的第一篇。阅读科技说明文和科技论文，需要提要钩玄。“提要”就是提炼出文章论述的要点，“钩玄”就是探索文章更精微的内涵。换言之，提要就是概括文章的内容要点，钩玄就是分析作者的思想观点。因此，学习本单元，要通过对文章内容的提要钩玄，加深对文章的理解，增强对文章概括分析的能力。

《数学与文化》一文，主要阐述了作为人类文化组成部分的数学的特点，读后可让我们感觉到数学对于人类的积极作用。阅读时要把握提示语，提取概括句。更重要的是对每一个特点作仔细的分析，找到数学与文化的关系、数学与人类的关系。

［资料显示屏］

北大数学所所长张恭庆院士将数学的作用分为三个层次。第一个层次，为其他学科提供语言、概念、思想、理论和方法。自然科学和经济、管理等社会科学，离开了数学，便无从产生和发展。第二个层次是直接应用于工程技术、生产活动，这类例子是大量的。第三个层次，是作为一种文化，对全社会的成员起着潜移默化的作用。一个民族数学修养的高低，对这个

民族的文明有很大的影响。

——《数学——撬起未来的杠杆》

数学正越来越广泛地应用到人文科学、社会科学领域。世界上很多

教学设计和教案的区别（一）

一、概念的范畴不同

教案是教育科学领域这的一个基本概念，又叫课时计划，是以课时为单元设计的具体教学方案，是教学中的重要环节。教案的基本组成部分是教学进程，内含教学纲要和教学活动安排，教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。

教学设计也称教学系统设计，是教育技术学科的重要分支，形成发展于20世纪60年代。它包括宏观设计和微观设计，主要是运用系统分析方法、解决教学问题，优化教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。 课堂教学设计属于微观教学设计的范畴。 二、对应层次不同

教学设计是把学习者作为它的研究对象，所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次。

教案：就是教学的内容文本指导老师自己上课用的。也是考察一个教师备课的一个依据。从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。 三、设计的出发点不同

教案是教材意图和教师意图的体现，它的核心目的就是教师对教学内容的理解为依据的

教学设计和教案的区别（一）

一、概念的范畴不同

教案是教育科学领域这的一个基本概念，又叫课时计划，是以课时为单元设计的具体教学方案，是教学中的重要环节。教案的基本组成部分是教学进程，内含教学纲要和教学活动安排，教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。

教学设计也称教学系统设计，是教育技术学科的重要分支，形成发展于20世纪60年代。它包括宏观设计和微观设计，主要是运用系统分析方法、解决教学问题，优化教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。 课堂教学设计属于微观教学设计的范畴。 二、对应层次不同

教学设计是把学习者作为它的研究对象，所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次。

教案：就是教学的内容文本指导老师自己上课用的。也是考察一个教师备课的一个依据。从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。 三、设计的出发点不同

教案是教材意图和教师意图的体现，它的核心目的就是教师对教学内容的理解为依据的

教案与教学设计的区别

教案也称课时计划，即教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方法。教案是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课进度、课的类型、教学方法、教学追求、教学内容、课的进程和进度分配等。有的教案还列有教具和现代化教学手段（如电影、投影、录像、录音等）的使用、作业题、板书设计和课后自我分析等项目。由于学科和教材的性质、教学追求和课的类型不同，教案不必有固定的形式。

编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发，精心设计。一般要符合以下要求：明确地制定教学追求，具体要求传统基础知识、培养基本技能、发展能力以及思想教育任务，合理地组织教材，突出重点，解决难点，便于学生理解并且掌握系统的知识。恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养卓越学生和提高后进生，使全体学生都得到发展。原定教案，在上课进程中可以根据具体情况做适当的必要的调整，课后随时记录教学效果，进行简单的自我分析，有助于积累教学经验，不断提高教学质量。

教学设计也称教学系统设计，是以传播论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决技术指导文件的一种理论和方法。是将教和学的原理转

教案与教学设计的区别

教案也称课时计划，即教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方法。教案是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课进度、课的类型、教学方法、教学追求、教学内容、课的进程和进度分配等。有的教案还列有教具和现代化教学手段（如电影、投影、录像、录音等）的使用、作业题、板书设计和课后自我分析等项目。由于学科和教材的性质、教学追求和课的类型不同，教案不必有固定的形式。

编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发，精心设计。一般要符合以下要求：明确地制定教学追求，具体要求传统基础知识、培养基本技能、发展能力以及思想教育任务，合理地组织教材，突出重点，解决难点，便于学生理解并且掌握系统的知识。恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养卓越学生和提高后进生，使全体学生都得到发展。原定教案，在上课进程中可以根据具体情况做适当的必要的调整，课后随时记录教学效果，进行简单的自我分析，有助于积累教学经验，不断提高教学质量。

教学设计也称教学系统设计，是以传播论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求，从而找出最佳解决技术指导文件的一种理论和方法。是将教和学的原理转

导学案与教案的区别 1.导学案和教案的侧重点不同教案突出的是教什么、怎么教。在教的过程中，我们往往多于教师的传授，而少于学生的积极参与。教案更多的是让学生学会知识，掌握知识。而导学案不同，它突出的是学什么，怎么学。使学生在学习中不仅知其然，而且最好能知其所以然。这样一比较，就清楚地明确了学案和教案的主体地位发生了根本的变化。 2.导学案与教案主体地位不同导学案是通过教师钻研了教材之后，要充分站在学生的角度编写出的自学提纲式的学习课文的步骤，并要给学生提供操作方法，它是引导学生循着老师所指的路线，一步一步独立地进行学习课文。教案当然也是在钻研教材的基础上去实施教学任务的，而教案的编写，我们往往是以自我为中心，以教材为内容，注重的是学生知识性的传授。而学习方法的习得，相对以际学案就少得多。在运用教案的过程中，我们教师往往注重的也是老师教的方法，而很少去关注学生运用学习方法去学习教材。因而，我认为导学案的编写是要老师注重学习方法过程的再现，要有可操作性的学习方法的引导，或有学习方法的渗透，让学生根据老师所提供的方法，一步一步地亲近文本，走进文本。

3.导学案与教案出发点不同导学案是学生学习能力的反应，通过课前的检测，我们能很好地，并能十分准确

小学四年级上册英语教学设计方与备课的比较以第一课为例

备课

教学目标的分析

通过对英语新课程标准里为小学三至六年级设置的一、二级的具体的教学要求来看，这两个级别的目标都是以学生的能力目标、知识目标以及情感、策略、文化等这三个主要方面进行描述的，以下从这三个大方面来看分析小学英语四年级上册的英语教学目标： 1 能力目标

(1)能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。 (2)能听、说、认读个单词和进行简单的运用。 (3)能够与同伴合作完成6个小组调查工作。 (4)能唱8首英文歌曲。

(5)能听、说、吟唱8首英文歌瑶。 2.知识目标

(1)能够听懂、会说、认读每个单元A、B部分Let's leam、Let's talk中的单词和句子，并掌握四会单词，掌握谈论话题的口语交际的句型。

(2)能够听懂、会说、认读、正确书写每个单元Read and write中的四会句子，读懂对话内容，完成句子填空。

(3)能够在教师的指导下，小组合作完成Group woik部分的内容。 3.情感、策略、文化等有关目标

(1)情感态度：培养学生热爱自然，热爱生活、关爱家人、朋友，健康饮食的情感理念；培养学生英语学习的积极态度，使他们初步建立起学习英语的自信心；

绿 色 设 计 与 传 统 设 计 的 区 别

年 级: 学 号: 姓 名: 专 业: 指导老师:

二零一三年九月

摘 要

绿色技术的概念是在1992年联合国环境发展大会通过的《21世纪议程》提 出 的。

客观地讲，是公害事件和环境问题使科学家认识到绿色科技的重要性。为了解决环境问题，人类需要更为先进的技术来寻求一种新的技术体系，以实现人类的可持续发展。传统的机电产品设计是一种以强度和低压控制为中心的安全系数设计 、经验设计、类比设计和机电分离设计，也称常规设计。二者的主要区别，主要是在设计的理念和方法，还有设计的侧重点这些方面有差异。

关键词：绿色设计； 传统设计； 设计理念

目 录

摘 要

第 1 章 绪论..............................................

小学四年级上册英语教学设计方与备课的比较以第一课为例

备课

教学目标的分析

通过对英语新课程标准里为小学三至六年级设置的一、二级的具体的教学要求来看，这两个级别的目标都是以学生的能力目标、知识目标以及情感、策略、文化等这三个主要方面进行描述的，以下从这三个大方面来看分析小学英语四年级上册的英语教学目标： 1 能力目标

(1)能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。 (2)能听、说、认读个单词和进行简单的运用。 (3)能够与同伴合作完成6个小组调查工作。 (4)能唱8首英文歌曲。

(5)能听、说、吟唱8首英文歌瑶。 2.知识目标

(1)能够听懂、会说、认读每个单元A、B部分Let's leam、Let's talk中的单词和句子，并掌握四会单词，掌握谈论话题的口语交际的句型。

(2)能够听懂、会说、认读、正确书写每个单元Read and write中的四会句子，读懂对话内容，完成句子填空。

(3)能够在教师的指导下，小组合作完成Group woik部分的内容。 3.情感、策略、文化等有关目标

(1)情感态度：培养学生热爱自然，热爱生活、关爱家人、朋友，健康饮食的情感理念；培养学生英语学习的积极态度，使他们初步建立起学习英语的自信心；